- 相關推薦
電教媒體讓教學活起來論文（通用6篇）
在學習、工作中，許多人都寫過論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編整理的電教媒體讓教學活起來論文（通用6篇），歡迎大家分享。
電教媒體讓教學活起來論文 篇1
[摘要]21世紀網絡技術的飛速發展，對人們的生活產生著潛移默化的影響。我國的教育，尤其是中小學教育，正面臨著適應新科技革命帶來的挑戰，肩負著培養創新型人才的重任。多媒體教學能極大地提高教師的創造性和靈活度,使其更加體驗到探究的樂趣，同時最大限度地調動學生的學習興趣和積極性，利用圖像、聲音、動畫等手段，能使學生更好地掌握和接受新的知識。而如何借助電教媒體，使教學“活”起來，則需要進行具體細致的探討。本文將結合電教媒體的特點，就多媒體技術在教學中的具體運用和作用加以闡述。
[關鍵字]電教媒體興趣互動效率
信息技術的普及使課堂教學方式發生了翻天覆地的變化，電教媒體在教學實踐中開始發揮重大作用。它改變了以往古板的說教式的講授方法，給課堂注入了無限的生機和活力。電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點。通過多媒體技術向小學生提供全面、豐富的音像學習資源，能夠有效提高教學效率，讓學生快樂學習，有效學習。
一、激發興趣，引入主題
導入主題，是課堂教學重要的第一步。俗話說：“好的開始是成功的一半”，因此，在課堂之始，吸引學生的注意力，從而將他們的思緒帶入教師設計的學習情境之中，對課堂教學成功起著至關重要的作用。利用小學生的好奇心和童趣，借助電教媒體，在教學中適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，可以幫助學生開展思維，豐富聯想，使他們興致勃勃地投入新知識的學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。例如在《分數大小的比較》一課時，老師可以打開電腦播放《西游記》片斷：“唐僧師徒四人去西天取經。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份�！卑私渎犃瞬桓吲d了，叫嚷著說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一�！蔽蚩諛妨�，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應得的還少呢？”老師講完故事后可以發問：“你們能告訴八戒這是怎么一回事呢？”這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識，能激勵學生積極主動地學習。以與教學有關的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學生理解教材，為課堂教學的展開鋪下了基石。
二、繪聲繪色，講解知識
如教學《長方體的認識》這一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，使學生認識長方體的各部分名稱。接下來把長方體的立體實物圖像去掉，抽象出平面圖示，完成由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動、拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論。學生學得積極主動，又輕松扎實。既增強學生的感性認識,又加深對知識的理解,激發學生學習的興趣。
又如《有余數的除法》一課，先投影顯示六個梨，三只盤子，指名學生把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時候我在投影上又加一個梨，繼續讓學生把七個梨平均分在三只盤子里，結果剩下一個梨無法平均分。緊接著讓學生思考：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生們理解了正好分完的叫“整數除法”，不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”。這樣有助于學生形成良好的認知結構，對知識的掌握也較為深刻。
三、創設情境、加深理解
如教學《循環小數》時，讓學生觀察一框形象逼真、色彩清晰的紅綠燈投影片，并讓學生說出日常看到的紅綠燈，學生說出了交通崗上的紅綠燈，并說出了綠黃紅燈總是依次的變化。這時老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷的重復出現，那么我們就可以說紅綠燈總是依次不斷地重復出現，這種現象叫循環現象�！睂W生通過形象具體的事物的觀察很快的理解了循環的概念。
又如介紹周長的概念時，學生不好理解，通過課件演示就好懂得多了。多媒體課件里演示一只小白兔繞花園走一圈，它走過的路線長度就是這花園的周長。小白兔活潑可愛的奔跑的形象令周長這個概念深刻地在他們的腦海里。
四、釋疑解惑、指點迷津
教師如能在學生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時點撥和調控，也有利于學生空間想象能力、解題能力的培養。如：教學長方體、正方體體積之后，提出這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的.？由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現“切割”、“旋轉”、“提取”等動態過程，使學生一目了然，這其間既發展了學生的抽象思維能力，也培養了他們的空間想象能力。
五、互動交流、活躍氣氛
電教媒體可以提供大量的豐富多彩的信息。通過多媒體課件進行課堂練習的訓練，可以實現師生間的交流與互動。通過生動豐富的課堂練習，可以實現對學生學習效果的及時反饋。學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是鞏固和運用知識的最好方式。借助電教媒體的這種練習形式，給學生以新鮮感，寓教于樂，使他們在輕松活潑的氛圍中學到知識，訓練思維與應用能力。
總之，恰當地運用電教媒體教學比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，可使學生快速、高效的獲取知識，發展思維，形成能力。電教媒體在小學數學教學中的應用對于數學教學質量的提高有著絕對的意義。教師科學合理地運用電教設備，發揮電教媒體的優勢，提高課堂教學效率，全方位培養學生素質，符合現代化教育的需要。
電教媒體讓教學活起來論文 篇2
摘要：詳細分析運用電教媒體優化小學語文教學的有效途徑， 充分發揮電教媒體的優勢， 擴展知識空間， 提高教學效率。
關鍵詞：電教媒體； 小學語文； 教學情境；
1 前言
電教媒體是現代教學的一種有效方式。在小學語文教學中， 有效利用電教媒體可以為教師和學生的教與學起到很大的作用。電教媒體為學生創設形象、生動、直觀的學習情境， 為學習語文知識提供有效方法， 激發他們的學習興趣。除此之外， 電教媒體對學生創新思維的培養和探索精神的發展也有著積極的作用[1]。
2 小學語文電教媒體優化教學的途徑
創設教學情境， 加深課文理解
合理利用電教媒體， 對創設教學情境十分有效。投影儀教學直觀、形象生動， 學生可以快速理解課文中所描述的人物形象及場景， 就像是身臨其境一樣， 良好的教學情境更容易加深學生對文章的理解。形象生動的教學也很容易調動學生的積極性和主動性， 讓他們對語文課產生濃厚的興趣和求知探索的欲望。
如四年級課文《地震中的父與子》， 整篇文章都流露出父親對兒子的愛、兒子的堅強勇敢和對父親的信任， 這篇課文的教學要點是要教師引導學生體會到文章中濃濃的父子情。但小學生閱歷較淺， 對地震這種自然災害的認識也不夠， 只有把地震等這些抽象模糊的概念、事物以直觀的形象表現出來， 才能讓學生感受到文章所表達的思想和情感。這個時候就要發揮電教媒體的作用， 利用電教媒體創設特定的情境， 讓學生通過視頻、圖片等直觀的教學情境， 感受文章的事物和情境， 深刻體會文章中所表達的思想感情。
上課時， 先給學生觀看地震災害的視頻和圖片， 通過觀看視頻和圖片， 學生必定會對地震有一個直觀的了解， 可以感受到地震災害的震驚場面以及在自然災害面前人類的無奈和渺小， 調動學生的情緒， 提升課堂教學氣氛�？赐暌曨l和圖片再給學生講解課文， 結合課文內容， 讓學生對文章流露的情感產生共鳴， 深刻理解文章中描繪的父親對兒子濃濃的愛以及在災難面前永不放棄的精神內涵。
擴展學習空間， 提高語文能力
小學語文課程是為了培育學生識字寫字、閱讀、寫作以及口語交際等能力， 而這些在傳統的語文教學中往往遇到很多困難。如今， 電教媒體為小學語文教學提供了諸多便利。在電教媒體教學中， 多媒體計算機運載的信息量大、速度快、交互性能好， 學生可以很大范圍內查詢、分析、篩選、整理、積累信息和知識， 極大地擴展學習空間。同時， 在多媒體的幫助下， 利用播放視頻與音頻、展示圖片等手段， 讓小學生的識字寫字、閱讀寫作以及口語交際等能力都得到很大的提高[2]。
在識字寫字教學中， 對于象形字、會意字和形聲字的教學， 可以利用多媒體展示圖片或者視頻， 來達到讓學生認識字并會寫字的教學效果。例如：教學象形字“山”， 可以展示一幅一座高大山峰的圖片；教學會意字“森”， 可以展示三個“木”字結合成“森”字的過程；教學形聲字“鵝”， 可以播放鵝叫的視頻；等等。利用這些展示手段， 可以讓學生輕松發現它們之間的聯系， 有效提高識字寫字的能力。
又如在教授三年級課文《月球之謎》時， 除了講解文章涉及的月球知識外， 還從網上尋找許多月球的知識， 給學生觀看、閱讀。對于對月球感興趣的學生， 可以把一些介紹月球的書籍、網頁、網站、論壇等介紹給他們， 教授他們尋找相關知識的方式方法， 擴展學習空間， 激發求知探索欲望， 從而提高他們的語文能力。
巧用電教媒體， 激發學習興趣
小學語文教材中的很多文章比較抽象， 與小學生的日常生活沒有直接相關性， 學生容易對其缺乏興趣。小學語文教學的首要任務是激發學生對學習內容的興趣， 電教媒體技術能夠提供生動、形象的參照物， 創設情境， 把語言文字所描繪的情境逼真地展現出來， 吸引學生進行多角度、多方位的觀察， 激發學生的學習興趣。
如教授《桂林山水》時， 由于很多學生沒有去過桂林， 只是閱讀課文里面的文字和聽教師的講解， 他們無法知道桂林山水具體是什么樣的， 對于文章中美如畫的意境的描寫也很難理解。在教學中， 筆者巧用電教媒體， 把《桂林山水》中抽象的語言文字用生動直觀的圖像表現出來。同時， 利用多媒體播放一些關于桂林風土人情的視頻， 讓學生充分了解文章背景。在導入新課后， 一邊播放桂林山水的視頻圖片， 一邊播放朗讀課文的錄音， 讓學生仿佛置身于桂林的美景之中， 充分激發學生觀賞、品味桂林山水的興趣， 對于文章中“奇峰羅列”“怪石嶙峋”等抽象的詞語， 也能結合形狀各異的山峰圖片來讓他們理解這些詞語的含義。通過這樣的教學， 讓學生品味出作者語言文字的美， 如身臨其境一樣去欣賞桂林山水， 體驗作者的思想感情， 從而產生強烈的情感共鳴， 激發學習興趣。
充分利用資源， 突破重難點
在教學中把握重點、攻克難點是提高學習效率最有用的方法。小學生的學習經驗不是很豐富， 思維有一定的局限性， 理解學科知識也有一定的難度， 教師要正確梳理好教學中的重難點知識， 充分利用電教媒體的資源， 把抽象難理解的知識點轉化為具象的、容易理解的知識內容， 逐一突破教學的重難點知識， 讓學生能全面理解文章內容， 更好更有效率地接受語文知識[3]。
如在教學《稱象》這個課文時， 經過梳理， 這一課的重難點知識就是“曹沖怎樣稱出大象的重量”。如果只是依靠閱讀課文和教師的.講解， 學生很難理解曹沖到底是怎么稱出大象重量的。所以， 這時候就要借助電教媒體， 充分利用資源， 把“趕大象上船”“船舷畫線”“趕大象下船”“放石頭上船”“運石下船”“稱石”這一曹沖稱象的過程用多媒體展現出來， 讓稱象的步驟以直觀、生動、形象的方式來表現出來， 讓學生更容易理解。多媒體展示完之后， 讓已經理解曹沖稱象原理的學生上臺表演， 把稱象的過程演示出來， 讓同學和教師進行點評， 讓學生以更加輕松的方式學習知識、掌握知識， 突破重難點， 從而加深學生對文章的理解和認識。
拓展教材內容， 培養創新能力
新課標提倡大語文教學觀， 指出語文教學不能局限于教材， 要在教材的內容上拓展延伸， 開闊學生視野， 豐富學習知識， 積極培養學生創新能力。利用電教媒體可以彌補教材資源的短缺， 有效對教材內容進行拓展延伸， 節省課堂時間， 優化教學環節。同時， 電教媒體豐富的知識環境可以把學生帶入一個全新的世界， 打開學生進行創新的大門。
如在教授《烏鴉喝水》時， 為了拓展延伸知識點， 可以利用多媒體計算機找一些類似《烏鴉喝水》這樣益智的故事講給學生聽， 讓學生拓展知識面， 發散他們的思維。為了培養學生的創新能力， 可以先播放烏鴉喝水的影像， 根據影像讓學生發散思維， 想象一下除了課文中提到的烏鴉喝水的方法外， 還有什么方法能讓烏鴉喝到水。這時候讓學生進行討論思考， 增強他們的創新思維能力。針對學生思考的結果， 教師要做出科學的點評， 對學生的創新思維進行正確引導和鼓勵， 積極培養他們的創新能力。
又如在教學《鳥的天堂》這一課時， 為了加強學生的想象力， 培養學生的創新思維， 可以利用電教媒體播放相關視頻， 通過視頻， 學生可以看到茂盛蔥綠的樹木， 手一拍， 就看到了多姿多彩、大小不一的鳥類， 就像文章中所寫的“大的， 小的， 花的， 黑的， 有的站在樹枝上叫， 有的飛起來， 有的在撲翅膀”。這生動鮮明的一幕， 讓學生深深地感受到“鳥的天堂”。針對學習這篇課文， 給學生布置一個描寫大樹的寫作練習， 讓學生充分發揮自己的想象力， 可以描寫風吹下的大樹， 也可以描寫下雨時的大樹， 更可以描寫大雪下的大樹�？傊� 讓學生全憑自己的想象來描寫， 以此方法來拓展延伸知識， 培養學生的創新能力。
挖掘美感因素， 提高審美能力
審美能力的培養是實施素質教育的目標之一。在小學語文教學中， 在欣賞課文的同時應該充分利用電教媒體， 努力挖掘文章中的美感因素， 進一步幫助學生理解課文， 深入領會課文的意境， 提高學生的審美能力， 使學生在理解課文的同時能感受美， 受到美的熏陶。
如在教授《燕子》時， 可以借助文章中的“燕子”來贊美春天的美麗。在教學時， 教師可以利用幻燈片來結合文章， 幫助學生欣賞文章中優美的句子。介紹完課文的背景知識后， 教師可以用提問的方式引導學生：“同學們， 你們有沒有聽見過春天的腳步？有沒有看見過春天婀娜多姿的身影？有沒有感受過春天沁人的氣息？”對于這些問題， 學生一開始可能回答不出來。這時候教師就可以進入課堂教學， 為學生答疑解惑。在教學時， 教師可以一邊播放幻燈片一邊對文章進行朗誦， 將文字和圖片結合在一起， 讓學生在理解文章的思想感情之后， 深刻體會到“春天的腳步”“春天婀娜多姿的身影”“春天沁人的氣息”這些美的意境， 感受到春天的美， 得到美的熏陶， 提升他們的審美能力。
3 結語
在小學語文教學中， 有效運用電教媒體， 大大提高了課堂教學的質量和效益， 很好地培養了學生觀察、想象、審美等方面的素質。因此， 教師應該充分利用電教媒體， 提高語文教學的質量， 更好地教授學生語文知識。同時， 教師也應該記住， 電教媒體只是教學中有用的輔助手段， 課堂還是要以學生為主， 教師在教學中要尋找到最佳契合點， 讓電教媒體成為小學語文教學的得力助手[4]。
參考文獻
[1]張小偉.多媒體在小學語文教學中的運用[J].中國信息技術教育， 2010 （24） ：83.
[2]曾曉榮.充分發揮電教媒體在小學語文教學中的作用[J].小學教學研究：教學版， 2010 （4） ：26—27.
[3]董新全.解析對小學語文教學中運用電教媒體的思考[J].中小學電教， 2013 （1） ：105。
[4]何蘭芝， 張淑平.課堂教學中多媒體課件使用的誤區及評析[J].新課程：教育學術， 2009 （9） ：125—126.
電教媒體讓教學活起來論文 篇3
【摘要】對于學生而言，要想從各個方面來提高其素質，以及發展他們的能力，需要從課堂的教學效率開始抓起，而課堂教學效率的提高，需要借助一些輔助手段來實現，目前，隨著時代的發展，科學技術也在快速發展，尤其在課堂教學中廣泛使用現代教學媒體與技術等，大量教育實踐表明，在教學過程中，若能靈活使用多種教學手段，同時合理使用電教媒體的話，能夠激起學生對知識的學習欲望，另外，教學要突出重、難點，使學生更加有效地學習。
【關鍵詞】電教媒體；技術；優化；教學
當前，人們越來越關注素質教育，素質教育作為教育改革過程的一個方向。從《中國教育改革和發展綱要》可知：中、小學的“應試教育”方向要改變，即朝著提高國民素質的方面轉變，面對的是所有的學生，使學生的思想、道德、文化、科學、勞動技能、身體、心理素質等方面得到提高，也就是讓學生各個方面得到發展。這意味著，在基礎教育當中實施素質教育尤為關鍵。為了提高學生的各個方面的素質以及能力，需要從課堂教學效率上要質量，而課堂教學效率的提高，離不開一些技術手段，下面就一一談談這個方面的有關內容。
一、運用電教媒體教學的必要性
從一項科學研究數據發現，人類所掌握的知識當中，83%借助視覺得到的；11%借助聽覺得到的；3.5%借助嗅覺得到的；1.5%借助觸覺得到的；1%借助味覺得到的。這就說明，人們的視覺與聽覺尤為重要在學習當中[1]。從當前大部分中小學的課堂教學效率來看，不是很理想，究其原因，主要有以下因素造成的，其一，教育思想不先進；其二，使用的教學方法簡單化；其三，使用的教學手段也很陳舊等等。這樣一來，大部分課堂教學越來越不好，出現這樣的局面，即“教師累、學生苦、負擔重、效率低”等。因此，目前學校有必要想辦法來提高課堂教學效率。一直以來，我在自己的教學實踐當中，積極探索如何提高課堂教學效率以及優化教學過程，已經得到顯著的效果。我主要對教學手段進行改革，即選擇適宜的現代教學媒體在教學中，同時把傳統教學媒體融合在其中，最終實現多種媒體組合教學，進而促進課堂教學效率的提高。另外，在教學當中，結合教學內容的特點，廣泛使用電教手段，來激發學生的興趣的同時，調動他們的各種器官，提高他們學習的質量。
二、如何合理運用好多媒體進行教學
從現代教學媒體的分類來看，即放映性的、放音性的，一般而言，主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、攝像、多媒體電腦等。其中，幻燈、投影作為一種視覺媒體來使用，其性質比較獨特，比如，在展示靜止畫面的時候，可以放大，且十分清晰地讓學生欣賞，尤其能夠方便地增加一些細節在圖上，或者分部展示某些部位。例如，在數學教學中，為了遮擋一些的組合圖形，往往使用復合片翻片來進行，接著分步來講解其內容，即從簡單的內容到復雜的內容，從局部講解到整體講解等，使學生的思維也隨之而遞進，大大降低了學生思維的'梯度與思維的難度。大部分學生覺得，通過這種方式來講解內容，很容易把握，內容也很容易被理解，最終教學效果顯著提高。另外，為了把一些演示實驗投影到大屏幕上，可以借助幻燈和投影，確保所有學生均能觀察到實驗最清晰的效果，使演示效果越來越好。例如，自然課要給學生演示“條形磁鐵周圍的磁場”這個實驗的時候，我是這樣做的：首先，在投影上，橫放了一根條形磁鐵，同時放一塊玻璃在磁鐵上，再灑一些鐵屑在玻璃上，然后對著玻璃輕輕敲打，此時玻璃上的鐵屑很有規則地排列起來，我把這一現象立刻投影到大屏幕上讓學生看，學生非常吃驚地認真看著，教學效果十分顯著。此外,寫板書的時間也可以縮短，比如，在投影片上顯示板書的內容，我們充分利用大屏幕，即把教學內容投影到其上，往往比用粉筆把教學內容寫在黑板上的效果好，然后，把這些節省的時間用在學生做練習上面。這樣一來，老師可以及時得到學生反饋的信息。最終提高了課堂效果[2]。
三、把握尺度，適量運用
我們提倡使用多媒體教學，并不是說任何一個課堂教學均必須使用，一般要結合實際教學的情況來決定，進而選取適宜的教學媒體來進行教學，有的時候可以把一些傳統的教學媒體融合在現代的教學媒體當中，積極發揮其作用在教學過程中。例如，在進行《水的沸騰》的實驗時，我為了把實驗過程更好地投影到大屏幕上讓學生觀看，我借助視頻展示臺來輔助的，使學生能夠看到清晰的實驗現象、實驗過程等，大大提高了學生的興趣。又如，對于種子的發芽實驗，在進行的時候往往需要很長時間，所以，課上無法完成，因此，我采取播放錄像的形式來讓學生看這個實驗過程。學生能夠一目了然地看到這個實驗過程的同時，很好地把握了實驗的重點和難點，這往往是傳統教育媒體難以實現的效果，通過使用現代教學媒體，教學過程越來越深刻，使教學目標越來越順利，最終提高了整堂課的教學效率。對于大部分實驗來看，可以用多媒體電腦動畫來進行摸擬，但是無法取代實驗，因為一些演示實驗需要教師親自去做，還有一些實驗需要學生親自去做，這些實驗只有學生親手做了之后，才能增加印象，最終取得好的效果。
對于多媒體而言，其具有獨特的特點，即圖、文、聲融合在一起，且活動十分形象，所以，其為教學營造一個好的環境，受到很多教師的喜歡。那么，多媒體使用是否越多越好，是否可以取代教師的講課？答案當然不是。多媒體作為一種“電教”方式來輔助教學的，體現在以下方面，其一，作為課件的設計者，若僅僅把精力放在圖片與動畫的層面上的話，不會取得較好的效果，需要想辦法激發學生的學習興趣，以及引導學生把握好重難點內容，使教學越來越優化；其次，結合教學的目標來選擇媒體，使用媒體要有個度，教師的講與學生的練把握好�？偠灾�，為了提高課堂效益，要合理使用電教媒，尤其在教學實踐中，需要提高媒體的實用效果。
參考文獻：
[1]金共亞.淺析運用電教媒體優化課堂教學[J].新課程研究(教師教育),2015年11期.
[2]秦紅.巧用電教媒體提高課堂實效[J].華章(教學探索),2016年02期.
電教媒體讓教學活起來論文 篇4
摘要：教育是我國重點發展與建設的行業之一。隨著信息技術的快速發展，多媒體的盛行，為豐富教學模式奠定了基礎。本文重點就如何運用電教媒體，優化初中化學教學進行了分析。
關鍵詞：電教媒體；初中化學；教學優化
化學是初中教學過程中的重點與難點學科，對化學教學進行必要的優化有利于學生們更好的掌握相關的知識。隨著科技的不斷發展，教學也在進行著不斷的創新，在化學教學中應用電教媒體就是主要的創新之一。那么電教媒體是如何優化初中教學的呢？本文將會介紹。
一、電教媒體對化學教學的優化分析
�。ㄒ唬╇娊堂襟w提高化學教學的實驗效果
電教媒體在初中化學中的應用，很大程度上提高了化學教學的效果。那么電教媒體是如何對初中化學教學進行優化的呢？首先，電教媒體可以很大程度上提高初中化學教學的實驗效果。在初中化學進行教學的過程中，涉及到許多的實驗，一些較好的初中會配有實驗室，但是并不是所有的化學實驗都能夠在實驗室完成。此外，一些初中并不配有化學實驗室。因此，對化學實驗教學一直是教學過程中的難點與重點，老師很難將實驗的場景繪聲繪色的表現給學生，就算學生親自動手做實驗，一些難度較大的實驗也無法取得預期的效果，很難使得學生們觀察到相應的結果。例如初中化學教學過程中典型的紅磷燃燒實驗，由于洪林燃燒會產生對人體有害物質［１］。因此，老師通常并不會讓學生做這個實驗。但是紅磷燃燒的實驗卻是初中教學的重點，所有老師只能將紅磷燃燒的現象等以文字的方式向學生們傳達。當初中化學教學應用電教媒體教學后，這一系列的問題就會迎刃而解，老師可以通過視頻的方式讓學生們直觀地去感受整個實驗過程，實驗過程還可供學生們反復觀看，很大程度上提高了實驗教學的效果。
（二）電教媒體有利于突破化學教學難點
在初中化學教學的過程中利用電教媒體可以幫助學生們更好地突破教學的難點與重點。初中化學在教學的過程中涉及到許多的較為抽象的概念與知識，如果僅僅使用文字進行闡述與表達，學生們在理解的過程中就會比較困難，學生掌握、消化新知識的速度與能力也會受到很大的影響。例如初中化學教學過程中，比較抽象的電子排布的相關知識，在講述電子排布的過程中，涉及到了電子的遷移、運動等，由于過于抽象，學生從未接觸過這樣的知識，僅憑借自己的想象去理解這方面的知識是非常困難的。在化學教學過程中應用電教媒體，就可以有效地幫助學生們突破這些難點的知識。電教媒體通過動畫、視屏、圖片、語音講解等多種方式向學生們展示電子的運動、遷移等，使得學生們最直觀的去感受相關的知識，從而使得難點被攻克，學生們可以更加簡單的去理解那些較為復雜、困難的問題。
�。ㄈ╇娊堂襟w有利于化學知識的總結教學
初中化學教學的過程中采用電教媒體進行教學，可以幫助學生們更好地對知識進行總結與記憶。這也是電教媒體優化初中化學教學的方式之一。初中化學在教學的過程中涉及到的知識比較復雜，知識覆蓋的方面也比較廣泛。因此，在對初中化學進行章節總結或者階段總結的過程中相對比較困難，如果采用以往的板書形式很難將知識全面的、詳細地展示給學生，而且看起來比較混亂，學生們在短時間內容無法很好地消化知識總結。采用電教媒體進行教學，老師可以以框架的形式對知識點進行總結與分析，知識點彼此的所屬關系非常明確，而且知識點總結得非常細化［２］，使得學生們可以更加明確地了解章節的知識總結與全書的總結，使得學生們更好地掌握學習中的重點與難點，從而更好地對所學的內容進行消化與理解，提高學生的學習效率，使得學生們在最短的時間內掌握最全的知識。
�。ㄋ模╇娊堂襟w提高化學教學的反饋速度
初中化學教學的過程中，采用電教媒體還在很大程度上提高了化學教學的反饋速度�；瘜W教學反饋是檢驗教學成果的有效方式之一，也是衡量學生對某一階段教學掌握情況的重要指標與參考數據。那么，電教媒體是采用什么樣的方式提高教學反饋的速度的'呢？最主要的就是電教媒體的大容量與及時性。教師可以在某一知識點的教學過后緊接著提出一道相關的練習題，這樣老師就可以通過學生們對練習題的正確率來初步的判斷學生們對這一知識點的掌握情況。當完成某一階段教學的時候，老師還可以針對教學的內容制定一套模擬試卷。根據學生們對試卷的完成情況從而判斷學生們對知識的掌握程度。此外，老師還可以進行一些分難度的試題考察，從簡單到苦難，有層次的、有推動性地出題。這樣可以避免學生一下子接觸到較為困難的題目，打壓學生們的信心與學習熱情，還可以最大限度地開發學生們的學習潛能，使得學生們更加深刻地去掌握所學的知識。
二、結語
以上內容就是本文介紹的關于電教媒體是如何優化初中化學教學。通過在初中化學教學的過程中采用電教媒體，極大程度的提高了學生們的學習興趣與學生掌握知識的能力，更好地幫助學生們完成自己的學業。
�。蹍⒖嘉墨I］
�。郏保萃醴澹嗝襟w技術應用于初中化學教學的實踐探索［Ｊ］．黑河教育，２０１４，（１２）．
［２］李明．淺談電教媒體在化學教學中的優越性［Ｊ］．中國校外教育（理論），２０１５，（Ｓ１）．
�。郏常葜苁缽姡嗝襟w教學對初中化學課堂的影響［Ｊ］．教育革新，２０１６，（０１）．
電教媒體讓教學活起來論文 篇5
[內容提要]
認知目標是教學目標分類體系中的三項目標之一。它與技能目標和情感目標在課堂活動中相輔相成，為全面地培養學生的能力相互作用。認知目標的達成對培養、提高學生的認知能力又是至關重要的。電教媒體，作為現代科技成果進入教學領域，給語文教學帶來生機。通過幾年的教學實踐，本人深刻感受到在語文教學過程中運用電教媒體，將很好地促進認知目標的達成。接下來，我就平日的教學積累談談自己淺顯的做法：
一、遵循心理學原則，創設目標達成的條件；
二、調控教學的順序，把握目標達成的時機；
三、針對學生的實踐，調整目標達成的角度；四、運用遷移的規律，提高目標達成的質量。
[關鍵詞]
認知目標電教媒體
認知目標是教學目標分類體系中的三項目標之一。它與技能目標和情感目標在課堂活動中相輔相成，為全面地培養學生的能力相互作用。依據美國心理學家布盧姆的教育目標分類體系方法，認知目標分為了解、理解和掌握三級在語文教學中，了解是指對有關語文知識和事物的識記，能再認或再現；理解是指對有關語文知識和事物進行初步解釋、說明、分析、歸納；掌握是指能在聽、說、讀、寫的語言實踐中，初步應用所學的知識。由此看來，認知目標的三級要求就是要培養學生的認知能力。因而，認知目標的達成對培養、提高學生的認知能力是至關重要的。電教媒體，作為現代科技成果進入教學領域，具有直觀、形象、生動、突破時空限制等特點，給語文教學帶來生機。接下來，本人就如何在語文教學中運用電教媒體促進認知目標的達成談談自己的做法：
一、遵循心理學原則，創設目標達成的條件。
據有關心理學研究，兒童脫離豐富的客觀刺激會削弱其思考力，他們的心理活動不僅在理智內容上蒼白無力，而且注意力易分散，有害于他們的全面發展。相反，那種適當刺激兒童感官并引起其探索行為的環境，是兒童認知能力發展不可缺少的條件。因此，目標選定以后，首先要創造目標達成的條件。運用電教媒體優化組合教學正符合兒童這一心理特點，它能充分調動學生的學習積極性，刺激學生多種感官有效地配合使用，協同學習，使其心理上始終保持接受新信息的警覺，處于適度的應激狀態。例如三年級第六冊《荷花》這篇課文的第一課時，認知目標之一就是學會本課的8個生字，理解挨挨擠擠、蓮蓬等詞語的意思。如按照傳統的教學方法，孤零零地提出課文中的生字新詞進行教學，學生必然會感到枯燥乏味。所以在教學伊始，我播放配樂朗讀并展示課件：荷花各種形態的圖片。引導學生邊聽邊看邊想：你看到了什么？以獲取對課文的整體感知。在這基礎上，進行反饋交流。例：學生說自己看到了挨挨擠擠的荷葉，我便出示挨挨擠擠一詞，就這樣，根據學生的回答，一一出示相應的生字新詞。由于蓮蓬、花骨朵這些詞語的意思比較概念化，學生的生活中接觸得又不多，解釋起來較為費力且效果不佳，因此，在理解這些生字新詞的意思時，我還是出示幻燈（一幅荷花圖），說說從圖中你可以知道哪個詞語的意思？學生荷花圖），說說從圖中你可以知道哪個詞語的意思？學生回答的積極性很高。這樣，就使抽象的文字與具體形象的畫面緊密聯系起來，幫助學生借新建立的表象理解掌握抽象的文字。這樣識記不但效果好，而且保持長久。
二、調控教學的順序，把握目標達成的時機。
教學活動是一種有目的的'活動，必須遵循循序漸進的原則。因此，必須要體現可控有序的特性。根據語文學科特點，主要是教會學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養學生的閱讀能力和寫作能力，要達到這一目的，必須要了解學生接受知識的心理順序，把握住目標達成的時機。小學生接受知識是與直接感知的對象的特征和運動有著密切聯系的，他們思維的發展過程是由形象思維向抽象思維過渡。教學中運用直觀手段，能引起學生產生對相應的事物的經驗表象，為理解新知識求得感性支柱。電教媒體的介入，最能發揮這一優勢，教師應當按理解中掌握、運用中強化的原則設計聽、說、讀、寫遞進發展的訓練過程。例如教學《小猴子下山》這篇課文時，有一道練習，利用又又寫詞語。在總結鞏固階段，再次利用投影圖象理解又大又圓兩個意思并列的詞構成的詞組，從圖象中，學生看到西瓜不僅大，而且圓，在腦海中建立了西瓜又大又圓的概念。在學生對客觀事物的本質有了相應的認識后，啟發學生應用已有的知識，成功地去解決與原習得情境略有不同的特定問題。教師投放幾幅色彩鮮明，主題明確的圖象：1、兩只在空中飄蕩的氣球；2、一棵結滿蘋果的樹；3、一位可愛的小女孩。同時以又大又圓作為原有知識點，提問解決新問題。以第一幅圖象提問：看圖，用又大又圓說一句話。學生答：兩只又大又圓的氣球在空中飄蕩。再以第二、三幅圖象，改變學生的思維定勢，變通已獲知識。提問：用又又說說蘋果樹上結滿怎樣的蘋果。學生答：蘋果樹上結滿又大又紅（又紅又圓）的蘋果。又提問：小姑娘長得怎么樣？學生答：小姑娘長得又白又胖（又活潑又可愛、又聰明又可愛、又美麗又活潑）。這樣按照設計合理的螺旋式上升的教學順序，把好達標的尺度，圓滿地實現了預期目標。
三、針對學生的實踐，調整目標達成的角度
在多媒體優化組合的課堂教學中，師生雙向反饋機會較多，學生掌握知識的程度及達到期望目標的距離，可隨時在課堂中反映出來。教師要在把好目標達成尺度的基礎上及時作目標調整。心理學研究得出一個原理：我們在引導感官活動鑒定各種錯誤或正確動作的結果時，可以在工作執行過程中，引用一些補充性的刺激來尋求和鞏固更完美的工作方式，并完全消除錯誤。所以在目標調整過程中應利用補充性的刺激消除錯誤，糾正謬誤，使新知識的習得盡可能在預定的教學時間內完成。例如《爸爸回來了》一文，意在教育學生學會體貼父母。然而，由于一年級學生年齡小，往往容易片面地看問題，他們在學習課文內容時會產生這樣的看法：毛毛、亮亮的爸爸對自己的孩子真好。毛毛的爸爸下班回來后，帶他上街買雪糕。亮亮的爸爸下班后，背著他一步步上樓回家。從而毛毛、亮亮真正得到了父愛，而忽略了關鍵的一面：爸爸勞累了一天該好好休息。此時，教師以調整目標達成的角度來糾正學生的錯誤。至此，可以再次用課件演示爸爸的汗水不斷往下滴的情景，重點引導學生觀察爸爸這個人物滿頭大汗的樣子，由此得出爸爸工作一天已經十分疲勞，孩子應該體貼爸爸的結論，從而體會到冬冬是個懂事的孩子。在朗讀課文時，學生就能把毛毛、亮亮對爸爸撒嬌、冬冬關心體貼爸爸的語氣都表達得淋漓盡致，捕捉到了文中人物不同的思想感情，進一步加深了對課文內容的理解。
四、運用遷移的規律，提高目標達成的質量。
學生善于模仿，誘發他們將習得的知識技能運用于各種清凈，便可使知識技能廣泛遷移。知識技能的運用，能促進學生舉一反三，處理信息時將新舊知識融會貫通，能有效地提高認知能力。由此可見，知識技能的遷移與提高目標達成的質量息息相關。電教課堂教學結構很適合幫助學生實現知識技能的遷移。例如《松鼠的尾巴》一文的教學，結合課文有關內容，抽動投影片，出示松鼠活動圖象，引導學生了解松鼠尾巴的特點及作用。學生對松鼠這一客觀事物的本質及其規律性的東西有了較深刻的認識，以此作為知識遷移點，擴展到變化了的新情境中去。教師用課件演示其它幾種動物尾巴的作用（例：在傍晚的田野邊，蠅子飛來飛去，牛不斷地甩著尾巴驅趕蠅子的場景；啄木鳥在樹上啄蟲的情景）在學生頭腦中形成表象，再讓他們敘述這些動物尾巴的特點和作用。學生依據已有的知識經驗去識別新事物，就能較好地理解或處理新問題。他們從松鼠用又輕又軟的大尾巴當作降落傘從樹上跳下，想到小燕子用尾巴當作方向盤掌握方向、啄木鳥用又長又硬的尾巴當作支柱支撐身體在樹干上啄蟲。他們從松鼠用又軟又能保暖的大尾巴當作被子用，想到老牛用又粗又長的尾巴趕蠅子、猴子用又細又長的尾巴當鉤子倒掛在樹上等等。從上述可見，學生對已有知識經驗概括水平越高，就越能揭示新事物的實質，把新信息傳遞納入到已有的知識經驗中去。這樣，認知目標達成的質量也就越高。
教學實踐證明，采用電化教學課堂結構，加之有的放矢地將上述四方面做法融于電化教學之中，使學生明確認知目標，掌握認知方法，就能較好地促進認知目標的達成。
[參考文獻]
1、周一貫:《語文教學優課論》,寧波出版社,1998年10月第一版.
2、遼寧省本溪市溪湖區彩一小學:《遵循兒童心理規律,構建小學愉快教育模式的實驗研究》,《中國當代小學教育實驗》.
電教媒體讓教學活起來論文 篇6
一、運用電教媒體，發展創新思維
初中的數學應當注意對學生發散思維能力的培養，這是十分重要的。電教媒體的運用有利于建立培養學生發散性思維的良好環境。在數學教學過程中，對學生進行發散式思維訓練，既可提高學生的思維能力，也有利于培養學生的靈活性和數學素養。教師在新授課的教學中，要利用現代教育技術豐富的表現力，培養學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進學生創新思維的發展。如在探索三角形全等的條件時，運用電教媒體技術從不同角度以不同的方式展現知識的內在規律，給學生引導方向，多方向去考慮一個問題。一題多解還有一個好處，學生可以把知識融會貫通，讓學生去主動探索和發現，以后做題時遇到相似的問題，就可以很容易地去解答。因此，在學生進行分析和研究的過程中，培養學生的發散性思維。電教媒體教學可以從深層次觸及學生的認知領域,通過由形象思維到抽象思維和抽象思維到形象思維的反復思索，學生會深刻掌握和發現事物的規律，從而讓學生形成穩定可靠的認知結構。在積極有效的思維活動中發展學生的思維能力。
二、運用電教媒體設置情景教學
創設懸念性問題情境，激發學生學習的好奇心。懸念是一種使人們對事物產生好奇感的情境，通過在課堂教學過程中巧妙設置懸念，可誘發學生對知識的強烈欲望，對問題進行思考是可以成為學生學習的動力，思考是學生思維發展的主要途徑，也有利于學生創新意識的培養。創設懸念情景可以拓展學生的思維，激發其學習動力。因此，教師在課堂教學中，利用學生認知上的不平衡性來創設數學問題情境，使學生能夠清楚地看到自身知識體系的局限性，激發他們更強的'成功欲望，從而提高他們學習數學的興趣。
創造動手操作的情境，滿足學生內心需要。動手操作活動是多種感官協調參與的學習活動，是最基本的也是最有效的學習方法之一。在教學當中，我們就應盡可能地創設各種動手操作的情境，滿足學生作為個體的人的需要。教師在運用電教媒體教學生動手操作的過程中，要注意挖掘學生思維參與的深度，教師通過不斷地提出問題和解決問題來集中學生的注意力，調動學生學習興趣，激勵學生去努力成為一個發現者、參與者、探索者。
三、結語
課堂教學作為前沿陣地，電教手段的應用則顯得尤為重要，在電腦加速發展的今天，作為教師的我們更應跟上時代的腳步。因此，數學教師要不斷摸索數學教學規律，提高教學藝術修養，優化學生學習數學的心理環境，融情寓理于教學之中，把數學的思想傳遞給學生。在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，合理利用好電教媒體。
【電教媒體讓教學活起來論文】相關文章：
多媒體教學課件制作的過程及要求論文04-12
論多媒體輔助教學在初中數學教學的運用論文03-21
教學質量提升中媒體技術的運用探究論文03-06
多媒體在特殊教育學校教學中運用論文04-13
淺談多媒體課件的設計與制作論文03-03
融媒體時代品牌營銷淺析論文01-30