論多媒體輔助教學在初中數學教學的運用論文
在日常學習和工作中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？以下是小編為大家整理的論多媒體輔助教學在初中數學教學的運用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助
論多媒體輔助教學在初中數學教學的運用論文 篇1
摘要：在信息時代背景下，應用多媒體教學輔助設備能夠更好地促進初中數學課堂教學質量的提升。文章基于初中數學教學現狀，探討了多媒體輔助教學的意義，提出了應用策略，以期能促進初中數學課堂教學質量的提升。
關鍵詞：多媒體教學;輔助教學;初中數學;應用策略
隨著信息技術的不斷發展，在初中數學教學中，多媒體教學輔助設備得到了較為廣泛的應用。教師能夠通過多媒體輔助教學增強教學過程中的趣味性和豐富性，提高學生的學習熱忱，以多樣化的教學模式彌補傳統教學方式的弊端。
一、初中數學教學現狀
初中數學課程學習是初中學習階段的重要組成部分，但數學學科本身的抽象性和邏輯性給部分學生帶來了一定程度上的理解困難，再加上傳統數學教學模式以教師為主體，教學模式固定化和單一化，極容易造成學生在初中數學學習階段產生倦怠感，失去數學學習的興趣。因此，需要以學生為學習主體，實現數學教學的高效性。
二、多媒體輔助教學應用于教學實踐的意義
(一)多媒體輔助教學有助于增強學生的學習興趣
在初中數學課堂教學過程中，涉及到的抽象性理論知識和學習要點較多，對于學生的邏輯思維和發散想象能力都有一定要求。傳統的教學模式集中于對于課堂教材中的數學定理進行理論性講解，這樣的教學模式不利于學生發散性思維的培養，也容易給學生有效掌握數學知識帶來障礙。多媒體輔助教學能夠利用互聯網豐富的教學素材，將數學知識通過精美的動態課件進行展示。多媒體教學輔助設備融入了音頻、圖像及視頻等多樣化的內容元素，能夠將抽象的數學理論語言轉化為形象豐富的多媒體動態語言，這樣能夠增強學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課程教材內容。
(二)多媒體輔助教學有助于提高學生的學習效率
在信息時代，應用多媒體輔助教學符合當前時代的信息訴求，同時可以應用互聯網技術收集大量符合教學需求的教學資源，通過多媒體技術進行課件設計和編寫。這對于教師來說能極大地降低備課成本，節約授課時間，從而能夠增加初中課堂的教學容量，提高教師的教學效率。同時也能通過多媒體教學豐富的內容形式激發學生的學習熱忱，提高學生的學習效率。
三、多媒體教學輔助設備在初中數學教學中的應用策略
(一)提高教師群體的信息素養
在初中數學課堂中，教師群體是教學過程的重要引領者。因此，應用多媒體教學輔助設備促進初中數學課堂數學的發展，首先便需要教師群體提高自身的信息素養，熟練掌握多媒體技術的應用，以制作更加符合教學目標和學生需求的數學課件材料，促進數學教學質量的提高。教師需提高自身的信息收集能力和信息整理能力，以便在紛繁復雜的互聯網資源中篩選出真正能應用至教學實踐的有效資源素材，并通過一定的多媒體信息技術進行課件制作，熟練把控多媒體課堂的授課節奏，在提高學生學習積極性的同時順利完成教學目標，促使學生掌握階段性的數學知識。
(二)保障多媒體教學課件的質量
多媒體教學課件是數學教學過程中的.直接應用材料，它在整個教學課堂中起到極其重要的輔助性作用。因此，需要注重多媒體教學課件的質量。在制作課件的過程中，教師首先應以數學課程教材的教學內容為基礎，突出教學目標的重難點，同時需要注重教學內容的趣味性和豐富型。比如，在初中幾何圖形的教學過程中，教師可以利用多媒體技術設計幾何圖形的平面圖和立體圖，同時結合學生生活中常見的幾何圖形元素幫助學生更好地理解幾何圖形不同類型的關鍵要素。同時還能通過動畫等多樣化的形式設計富含趣味性的教學課件，堅持直觀性和科學性的有效結合，促進整體課堂教學質量的提升。
(三)創設教學情境，增強學生的參與性
應用多媒體教學輔助設備促進教學進程的發展，可以作為一個創新的教學模式。但實質上，無論什么樣的教學方式，都是為了服務于教學目標，以彌補傳統教學模式的不足，增強學生在學習過程中的主體性。因此，教師在應用多媒體手段進行輔助教學的過程中，可以將數學課本中抽象的知識與生活實踐有效結合起來，創設教學情境，通過音頻和視頻等多種表現方式刺激學生的感官知覺，調動學生的學習積極性，以便于學生更好地理解抽象性的數學理論知識。
四、結語
在現代教育環境中，多媒體教學輔助設備得到了較大范圍的應用和推廣。應用多媒體輔助教學在增強學生學習興趣的同時也能幫助提升學生的學習效率，但需要注意的是，多媒體輔助教學只是一種新型教學模式，最重要的還是立足于教學目標，以課程教材為基礎，從根本上增強學生的數學思考能力和邏輯思維能力，有效促進教學實踐的發展。
參考文獻：
[1]李建國.芻議多媒體輔助初中數學課堂教學[C]//百川利康(北京)國際醫學研究院.2016年1月全國教育科學學術交流會論文集.北京:國家圖書館出版社,2016:1.
[2]楊震.多媒體輔助教學在初中數學中的應用[J].數學學習與研究,2016(8):28.
[3]孫蕾.多媒體輔助教學在初中數學教學中的實踐[J].考試周刊,2016(42):61.
[4]黃西洪.初中數學教學中的多媒體手段應用研究[J].中華少年,2015(24):131.
論多媒體輔助教學在初中數學教學的運用論文 篇2
摘要：
隨著信息技術的飛速發展，教育系統電教設備、技術日趨完善，它在現代教學過程中的獨特價值逐漸顯現。對教學的作用越來越大，多媒體教學被有效地應用到數學課堂，不僅優化了課堂效率，而且也推進了素質教育的進程。把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，借助信息技術手段通過圖文并茂、聲像結合的良好效果，便能充分調動學生的積極性，提升學生觀察及聽辨能力，對順利實現素質教育有著重要意義。
關鍵詞：
多媒體、教學、初中、數學
正文：
隨著信息技術的飛速發展，教育系統電教設備、技術日趨完善，它在現代教學過程中的獨特價值逐漸顯現。對教學的作用越來越大，多媒體教學被有效地應用到數學課堂，不僅優化了課堂效率，而且也推進了素質教育的進程。把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，借助信息技術手段通過圖文并茂、聲像結合的良好效果，便能充分調動學生的積極性，提升學生觀察及聽辨能力，對順利實現素質教育有著重要意義。因此，我在平時的教學中就深切感受到了多媒體對數學教學的幫助，下面我就結合平時的教學實踐談談具體在數學課堂中如何利用現代信息技術。
一、通過多媒體手段培養學生的學習興趣
學生的學習興趣和注意力的集中，僅用從前的教學方法已不足以滿足學生的需要，所以必須借助直觀、形象、新穎的多媒體，通過五彩斑斕的畫面，美妙悅耳的音樂，引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲。例如，我在執教《年、月、日》這一節時，就用多媒體播放一個謎語：“有件東西真稀奇、身穿三百多件衣，天天都要脫一件、等到年底剰張皮” 。學生聽了猜了，提高了學習的興趣。
二、化抽象為具體，培養學生的思維能力
思維能力比知識更重要，因為知識是有限的，而思維概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。而數學的主要特點之一是它的`抽象性。如果把這些抽象的數學知識寓于各種生動活潑的形象之中，就容易集中學生的注意力。通過多媒體課件的演示，讓學生逐層參與到新知識的構建過程中，實現由形象思維向抽象思維的過渡，促進了思維能力的發展。如，《圓面積》的計算，是初中數學教學中的難點。不利用多媒體教學，我們很難向學生形象地展示將圓轉化成長方形的過程，也不容易引導學生去想象，教師就很難向學生滲透極限的思想。我利用多媒體教學時，課件演示先將圓分成20等分 并將其展開后數一下塊數，然后拼成一個近似的長方形，讓學生觀察，原來的圓就變成了以前學過的長方形，由于塊數沒有減少，面積自然就想等，這樣自然而然就把極限的思想直觀地傳授給學生，引導學生去想象 ，利用長方形的面積公式推導出了圓的面積公式。這樣學生在形象的學習中輕松地懂得和掌握圓的面積計算方法。
三、通過多媒體手段提高學生的審美能力
美感是指人對客觀存在的美的感受和認識，是人類的高級情感活動。而愛美、求美是兒童的基本心理需要。要將課本上 的內容轉化為引起美感的主要對象來源，必須借助多媒體手段，將課文的內容轉化為優美的畫面，美妙的旋律等讓學生欣賞，并深化數學教學內涵，強化數學教學中的人格美、社會美、自然美等等，從而培養了學生的美感。比如：在教《年、月、日》這節時，可以制作春、夏、秋、冬不同季節的景象，讓學生感受大自然中不同季節的美。結合生活實際制作一些“超市購物”、“公園買票”等圖片再配上錄音讓學生感受生活中的環境美、行為美、語言美
總之，電教化這種現代教學手段的應用，開辟了初中數學教學的新渠道，有著非常重要的作用。作為教學活動的主導者，我們應該認識到，運用多媒體輔助數學教學既是現代教育技術的運用，又是對傳統教學方法的完美和補充。我們應該恰到好處地運用電化教學，有機結合課堂教學，變封閉的課堂活動為開放式的教學，才能達到課堂教學的最佳效果，實現初中數學教學目的，提升學生各種欣賞能力，提高學生的綜合素養。
論多媒體輔助教學在初中數學教學的運用論文 篇3
當前，教學改革實踐活動如火如荼的進行著，現代化的課堂教學形式多種多樣，這首先得益于教育技術的不斷發展，當三機一幕還未普及的時候又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去更是吸引人的網絡教學�，F在我國倡導采用現代教育手段，在教學中培養復合型的人才。作為教育者，我們應該循素質教育的方向，提高課堂教學質量，在教學中培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力、發展他們的思維，和創新能力。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。實驗心理學家赤瑞特（Treicher）作過兩個著名的心理實驗：“一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識”。因此，通過教學，我認為在數學課中運用多媒體有如下優勢：
一、利用多媒體調動學生學習興趣，使學生主動學習
例如我在教學第六冊《年、月、日》時 ，考慮到學生對這方面的知識了解不全面，我先讓學生將自己了解到的有關年、月、日的知識講給大家聽，然后，讓學生從軟件中了解基本的天文知識，看到用媒體的演示出：茫茫的宇宙中有無數的星座和天體在運行，地球在圍繞太陽旋轉同時自身也在轉，再配上解說學生便明白地球圍繞太陽轉的同時自身也在轉，因此產生了地球的自轉和公轉，于是就有了平年和潤年之分，也就有了一個特殊的二月份。媒體的形、聲、色、光結合，生動形象，使學生通過媒體看到自己從沒看過的天文現象，產生了許多聯想 。對于年月日的知識十分感興趣， 整堂課氣氛活躍，學生的思維得到了充分的發展。
二、利用多媒體創設情景，誘發學生的求知欲 。
在教學中，用多種媒體來創設情景，誘發學生的求知欲是一種有效的'手段。例如我在教學《認識厘米、用厘米量》時，其中有一內容是教學生估測比較短的物體的長度�？紤]到這一內容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產生了強烈的求知欲，特別想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，如果小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小,才能進入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內容產生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短�？梢�，媒體恰當的演示使學生對所學知識產生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數學。
三、計算機輔助教學，幫助學生突破重點和難點。
在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據自己教學的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判斷每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的認識時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數出總個數，清楚明了且效果良好。
【論多媒體輔助教學在初中數學教學的運用論文】相關文章：
談談多媒體輔助教學在初中數學教學的運用12-02
論多媒體教學在初中英語教學中的運用03-29
論計算機輔助數學教學的作用12-02
論多媒體教學與粉筆教學03-29
論運用信息技術輔助幼兒園美術情境教學03-07
計算機輔助在服裝設計教學的運用論文02-17
探討在數學教學中運用多媒體課件02-19
初中數學教學中應用多媒體的優勢與不足論文02-08
- 相關推薦