害蟲田間技術實踐教學改革思考論文
摘要：害蟲田間技術是植物保護專業本科生的一門重要專業課，也是一門田間實踐課。本課程對于培養學生的實踐創新能力、提高植保專業技能具有重要的現實意義。本文從優化教學內容、改革教學方法和考核方式等方面，對害蟲田間技術的實踐教學進行了改革探索，取得了良好的效果。
關鍵詞：害蟲田間技術曰實踐教學曰改革
實踐性教學是高等農業：校農科類專業人才培養中的一個重要環節，是增強學生動手能力和分析問題、解決問題能力，使其掌握專業操作技能的重要且行之有效的途徑[1-2]。加強實踐教學對于培養知識、能力和素質全面發展的合格人才具有重要意義。植物保護專業是傳統農學類主干專業之一，旨在培養具備植�？茖W的基本理論與技能，能在農業及其他相關部門或單位從事植物保護工作的教學與科研、推廣與開發、經營與管理等工作的高級技術人才。隨著社會的快速發展和科學技術創新步伐的不斷加快，植保專業對學生的科學思維和創造性的培養更顯重要，而實踐教學則是提高學生的實踐技能、啟發學生的科學思維和豐富創造力的重要手段[3]。害蟲田間技術是為沈陽農業大學植保專業本科生開設的一門與農業昆蟲學課程并行的實踐課程。本課程使學生在學習農業昆蟲學課堂講授知識的基礎上，通過對生產上發生的各種農作物害蟲的觀察、識別和診斷，融理論于實踐，熟練掌握田間農作物害蟲的發生為害特點、重要害蟲的調查及預測預報方法和相應的行之有效的防治策略。為適應高等農業教育改革和推進素質教育的要求，以培養具有科學實踐能力的創新型植保專業人才為目標，探索從課程體系和實踐教學內容、教學方式和成績考核辦法等方面對該課程進行教學改革研究，取得了良好的效果。
1更新實踐教學內容，優化知識結構
農業昆蟲學是植物保護專業的一門重要課程，具有較強的理論性與實踐性。傳統農業昆蟲學的實踐教學環節主要以實驗課及生產實習為主，實驗課是以驗證性為主，實習的季節性較強，害蟲發生的種類有限，知識系統性不強，在一定程度上限制了學生對農業昆蟲學知識的實際應用能力的培養。害蟲田間技術的開設進一步提高了學生正確識別田間害蟲及分析、解決生產實踐問題的能力，加強了對昆蟲學實踐技能的培養。隨著科學技術的進步和我國農業生產的迅速發展，農業昆蟲學的內容也在不斷變化。為了保證實踐教學內容的先進性和實用性，培養學生的主動精神和創新精神，對害蟲田間技術的教學內容進行了整合和優化。首先，在課程體系設置上緊密結合生產實際，構建了以培養學生創新精神和實踐能力為核心的實踐教學體系。傳統的實踐教學內容屬于驗證性的內容較多，雖然可以使學生加深對理論知識的理解，但不利于學生思維能力、認識能力的培養和提高。另外，還有些教學內容的設置較為分散，知識系統性不強，也不利于教學的組織。針對這些問題，將實踐教學內容進行了部分刪節或增設，實行實踐教學內容的模塊化整合，將其分為驗證型、綜合型、研究型等多層次模式，即田間農作物害蟲及其天敵種類的調查、主要害蟲的蟲口密度及危害情況的調查、重要害蟲的預測預報及防治措施等，使學生系統地掌握害蟲田間的實踐知識和技能。其次，為與農業昆蟲學課程相呼應，突出地域特色，每個模塊又都是圍繞北方地區種植的主要作物種類而展開，即水稻、玉米、大豆、小麥、蔬菜和果樹等。在授課時間上，本課程分為上下2個學期進行，經過了所有作物的生長季，避免了實踐環節的疏漏。同時，按照每類害蟲的發生季節靈活組織教學，做到了邊學習邊實踐，大大提高了學生的專業技能和分析、解決問題的能力。此外，為適應教學需要，課程組還重新編寫了害蟲田間技術指導，為實踐教學的順利實施提供了有力指導。
2改進實踐教學手段和方法，提高教學效率
教學方法和教學手段是課程設計的重要內容，是影響教學質量和教學效果的重要因素之一。教學方法及教學手段的改革應有利于提高獨學生獨立分析問題、解決問題的能力，有利于加強學生創新思維和實際創新能力的培養。由于害蟲田間技術是一門實踐課，以往本課程的教學全部都是在田間進行的，先由教師講解實踐內容后，再由學生進行實施。由于實踐內容大多涉及害蟲的形態及危害癥狀等，單純的口頭介紹并不能給學生以直觀、清晰的認識。因此，我們采用了田間現場教學和室內多媒體教學相結合的教學方式，即先在實驗室內通過多媒體技術手段將要調查的相關內容生動、形象地展現出來，激發學生的實踐興趣。獲得了感性印象后，再去田間進行實踐，從而提升了田間教學效果。在進行田間實踐的教學中，學生真正處于主動認知的過程，只有調動其參與實踐的自覺性和主動性，動手能力和創新精神才能得到培養和提高。因此，改變了全程野灌輸式冶的教學方式，將學生完全置于教學的主體地位，教師將實踐的目的及內容簡單介紹后，具體的操作全部都由學生親自去田間完成，教師只做適當的指導。對于實踐中出現的問題，也不再由教師做詳細解答，而是采用啟發式、討論式等教學方法，引導學生主動積極地去進行思考，充分調動和發揮他們的主觀能動性，從不同方面培養他們理論聯系實際的能力和專業實踐技能。同時，還將解決實踐過程中問題的表現作為成績考核的一個方面，進一步激發了他們的`自主創新思維。
3擴大實踐教學基地，提高教學效果
教學實踐基地是影響實踐教學順利進行的重要因素之一，直接影響教學質量，能否很好地建立和使用校內外教學實踐基地是搞好實踐教學的關鍵。高等農林：校校內實踐教學基地是教學、科研和推廣示范的重要基地，也是理論聯系實際、培養綜合型、復合型人才的重要場所[4]。校內的教學基地建設是一項重要的教學基本建設，是保證學生實踐教學的必備條件。多年來，為了保證實踐教學效果，校內教學基地一直在不斷地建設和完善中。尤其是近幾年，為滿足現代教學發展的需要，學校和學：加大了對基地建設與管理的力度，提高了實踐教學效果。校內教學基地種植的作物種類豐富、品種齊全，害蟲田間技術的各項實踐內容都得到了圓滿地實施。但是，長期依賴于校內基地進行害蟲田間技術的實踐教學，其缺點也日益顯現。由于本地區的環境及種植制度基本不變，每年在田間調查與采集的害蟲及天敵的種類和數量也都相對固定，在一定程度上限制了學生識別害蟲能力的提高，影響了教學效果。因此，為進一步提高實踐課的教學質量，我們采取多種形式與生產單位聯合，積極開辟校外實踐教學基地。目前，已同遼寧省內的多家農林部門及科研：所建立了長期的協作關系，在東、西、南、北各地區都開辟了一批穩定的校外教學實踐基地，不但提高了實踐課的教學效果，也為教學實習的順利完成提供了重要保障。
4改革課程考核方式，提高學生學習的主動性
實踐環節的考核既是強化學生技能訓練的途徑，又是檢驗和推進實踐水平的主要手段。建立健全實踐教學的考核標準是完成實踐性教學任務的關鍵，也是完成培養目標的保障，考核的方式與方法直接影響著實踐教學效果[5]。在以往的教學模式中，對于課程的教學效果考查往往是通過期末閉卷考試來進行，多數學生采取應試式的學習方法，通過死記硬背來回答田間實踐的各項內容，而實際專業技能的掌握程度并不能完全地體現出來。為了客觀、合理地對學生進行考核，立足于對學生知識、專業素質與能力的綜合測定，我們采用多元化的評價體系，把考試與教學過程結合起來，充分調動學生學習的主動性，提高實踐教學質量。學生的課程成績由幾方面綜合來評定，每方面各占有一定的比例。其中，平時成績占30%，不但包括了實踐報告（10%）、學習態度（10%），還將在田間實踐過程中獨立分析和解決問題的能力（10%）也加入其中，以求能夠真實地反映學生的實踐能力和素養。期末成績占70%，主要包括閉卷考試（50%）和標本鑒定（20%）2個環節，閉卷考試主要考查學生對某些田間實踐基礎知識的理解和掌握程度曰標本鑒定則是考查對常見農業害蟲及相關為害癥狀的識別能力。綜合評定成績的方法，增強了考核的客觀性和全面性，同時也調動了學生平時學習的主動性，培養了他們的實踐技能和創新精神。
5結語
隨著社會的快速發展和科學技術創新步伐的不斷加快，植保專業對學生的科學思維和創造性的培養更顯重要，而實踐教學則是提高學生的實踐技能、啟發學生的科學思維和豐富創造力的重要手段[6]。害蟲田間技術作為一門實踐課程，在實現植保專業本科應用型人才培養目標中具有重要的地位。通過對害蟲田間技術課程所進行的教學改革探索和實踐，學生的實踐動手能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力得到了鍛煉，植保專業技能有了很大的提高。然而，實踐教學的改革是一項復雜的系統工程，仍需要不斷地改進和完善，我們將在以后的實踐中繼續努力和探索，提高教學質量，培養更多社會需要的具有較高綜合素質和專業技能的創新人才。
6參考文獻
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