關于校企合作模式下紡織類中職學校德育工作的探索論文
【論文摘要】在校企合作過程中，結合當前紡織類中職學校德育工作中存在的主要問題，在分析校企合作對紡織類中職學校德育工作改革所起到的促進作用的基礎上，開展學校德育工作的探索和實踐，并指出校企合作辦學模式下推進中職德育工作改革仍需要進一步解決的問題。
【論文關鍵詞】校企合作；紡織；中職；德育工作；探索
紡織行業是勞動密集型產業，對中職畢業學生的職業道德有更高的要求。為加強紡織類中職學校德育工作，我校通過共建校內外實訓基地、開設企業冠名班、多種工學結合模式的校企合作，開展了德育工作的研究、改革和實踐，通過多渠道、多元化、全方位的途徑，將企業文化、思想政治工作等融入到德育工作中，激發了學生熱愛紡織、獻身紡織的熱情，極大地促進了學校德育工作的開展。
1當前普通中職學校德育工作存在的主要問題
1．1德育工作模式缺少創新性，目標缺少針對性
中職教育的生源素質、人才培養方式都與普通高中教育有很大區別，但目前中職德育工作沿用的是普通高中教育的德育工作模式和工作經驗，面對綜合素質較差的中職生已不適合。
中職德育傳統教學模式、教育形式較單一。長期以來，習慣采用一些“口號式”、“文件式”、知識化、課堂教育、會議形式的空洞理論和說教，德育內容與企業現實生產生活脫節，內容枯燥，無法充分調動學生的學習和參與積極性。對德育活動沒興趣，甚至反感。思想道德教育只能是低效的。
大多中職學校德育目標失衡，階段目標不明顯，沒有相應的評價和措施，缺乏針對性。在實施過程中，沒能結合不同層次思想素質的學生進行，只求一步到位。用對成人或是素質較高的學生的要求來衡量每一個學生，德育目標忽視人的成長規律和差異性。只注重嚴管和處罰，忽視耐心細致的引導和說服工作。
1．2德育工作還沒有真正打開走出校外的局面，與校企合作脫節
中職工學交替等校企合作辦學模式的推行使得德育工作的教育場所擴大至校外已成為趨勢，如何在校外有效、系統地開展德育工作教育，使校內德育與校外德育順利銜接，對中職德育工作者而言是一個全新的工作課題。德育工作者走出校門辦德育的經驗欠缺，學校也缺少校外德育工作的經驗和管理制度。不少學校及老師面對在企業生產和教學實習的學生，仍然采用學校的模式，這與企業職業道德培養與要求脫節，難以達到企業對學生德育思想要求較高的期望值。
1．3德育師資隊伍缺乏職業性、時效性和針對性。師資隊伍依然不足
中職德育工作隊伍缺乏對企業生產一線的感性認識，知識結構和能力結構偏重于理論化、書本化，缺乏在中職德育師資隊伍當中開展“雙師型”隊伍建設的意識。習慣于關門辦學搞德育的思維方式，對學生的看法和要求脫離實際，與企業用人要求和標準脫節。理論教學多，聯系實際少，局限于課堂，缺乏情感性和連續性。
師資力量不足，德育教師很多是其它專業的老師“替代”和湊數的。有些學校不重視德育專職老師的問題，崗位少，人數少，大多采用其它課程少的老師來替代上課或者富余人員從事德育工作。
2校企合作辦學模式的實施對紡織類中職德育工作的促進作用
2.1有利于豐富和創新學校德育工作的教學模式與教學方法
通討校企合作開展德育工作，有利于改變傳統的理論說教、機械灌輸、死記硬背、照本宣科等德育教學方法，代之以學生喜聞樂見的生動活潑和形式多樣的與企業合作辦學所具有的社會實踐、道德實踐活動和精神文明創建活動，代之以德育教學為主、各種活動為輔的寓教于樂、寓教于學的教育模式。寓德育教育于各項活動之中。組織學生到學校所在地區的各類德育教育基地進行實地學習教育，拓寬學生知識視野。
通過組織企業有關人員到校參與，或組織學生到企業教學和生產實習、頂崗實習中接受德育教育。同時可通過在企業進行頂崗實習的學生或企業員工，對學校的德育工作建言獻策，廣泛征求他們的意見。這樣的多渠道教學或經驗交流，可以提高學生對德育學習的注意力，有利于將學校的德育工作具體化、社會化、企業化。
2．2有利于提升學校德育工作當中學生的主體地位，提高學生的綜合素質
通過合作建立起德育專用的仿真、情景教學實訓等場所，也建立起校外德育教育實踐基地。學生置身于企業或是仿真環境中，就有利于提升其主體地位，能發自內心地接受德育教育，自覺地提高自己的綜合素質。此舉也能有效減少學生對德育教育的排斥心理和抵觸情緒。
2．3有利于使學校德育工作的教學內容貼近實際，提升教學層次
校企合作能有效地將企業的文化建設、德育建設、規章制度建設、用人標準等各方面內容滲透到學校德育工作環節中。校企雙方共同編制德育校本教材、企業教材，改進德育課的實際內容，豐富教學內容。減少傳統道德教育方法的單調和枯燥，減少對學校單純道德教育產生反感甚至排斥。力求生動活潑、豐富多彩，結合學生的年齡、身心特點及學生發展的時代特征進行，提高學習熱情，解決厭學問題。
德育工作的進一步目標是提升學生的職業道德層次，培養較高素質、為企業為社會做出貢獻的人。有了企業的參與，將有利于共同營造更高層次的德育教育氛圍和環境，提升德育教學層次。真正開展感恩教育、勵志教育、創業教育、生存教育，提高學生融人社會，走向社會，接觸社會，觀察社會，融入企業等各種能力，實現學以致用的教育教學目的。
2．4有利于凸現中職德育工作的職業特征，實現“以人為本”的德育目標
校企合作有利于雙方文化對接和思想交流，優勢互補，更能體現德育工作以人為本，循序漸進的方式。真正做到以情感人，以理服人。溝通學生心靈，愛護學生，關心學生，幫助學生。以鼓勵為主，少批評責怪，有利于為未來培養具有創造潛力的可持續發展人才。讓學生主動發展，促使中職學校全面實施素質教育真正落到實處。
激活學生的興趣，調動學生學習和成長的主動性和積極性，增強學生的自信心和成就感，揚長避短。要創造條件發展人的個性、特長，以學生發展為本。因勢利導，因材施教。支持學生的創新精神，給學生更多的選擇余地和發展空間，更加積極主動地學習，實現育人目標。
2．5有利于有效開展學校德育工作隊伍建設
通過校企合作開展德育工作，德育師資隊伍可以通過合作過程中的鍛煉、學習和提高，以及經驗的積累，將會在原有基礎上對德育工作教學模式、方法以及與學生的交流、溝通，對企業用人需求、用人標準、職業道德規范等有更進一步的認識。有利于促進德育工作師資隊伍建設，改變過去那種“教師說教的多，讓學生反思的少”、“就事論事的多，找根源的少”、“機械執行的多，主動創造設計的少”等教學模式和方法。扭轉那種“對學生出現的問題，習慣于呵斥批評，要求承認錯誤，作出保證”等等處理問題的短期行為方法，真正從根本上解決問題，推動中職德育工作者完成由“照本宣科”到“擇需而教”的能力轉型。
3校企合作辦學模式下紡織類學校德育工作改革的內容
3．1建立開放性的中職德育合作框架和工作體系
通過校企合作，邀請企業相關人員在以下幾方面參與德育工作，建立和完善德育教育的合作框架和體系。
企業參與制訂學校德育工作目標、工作計劃、德育活動內容和德育評價體系，加入到學校德育領導機構中去，協調到企業帶學生實習期間的德育老師的相關工作，營造校企共同參與德育工作的氛圍；
定期邀請企業管理層、先進員工、對口部門(如人力資源部)等到�；蛟谄髽I實習的學生做報告，進行企業文化和規章制度教育；
聘請企業高級技工、關鍵工序的師傅等人員來校指導學生實訓，讓學生能及時掌握企業對員工的基本素質、職業素養、操作技能等方面的要求，能按企業的要求來規范自己的言行，便于提高學校德育工作的實效性和針對性。
3．2根據用人企業對人才的需求，建立適應企業需求的中職德育評價的內容和標準
通過校企合作，引入企業用人標準和人才培養標準，在考核學生理論學習、實操能力的基礎上，將側重點放在職業道德、思想品德上。即先學會做人，再學會做事。通過崗位培訓等途徑培養學生的技能和專業水平，培養學生的愛崗敬業、腳踏實地、熱愛本職的理念，教給學生學會“做人做事”的道理。提高學生的思想品德、誠信、責任心和工作態度等內在的素質，將傳統德育工作的評價內容具體化、企業化，更具操作性和實效性。從根本上徹底改變那種由教師一手包辦，諸如在成績單上寫操行評語，在素質報告書上打個簡單的評價分數或等級等等傳統德育評價方法，培養學生能學會自覺按德育評價標準進行活動，使學生有明確的目的和規范的行為。 3．3創新德育工作方式方法。提升中職德育工作品位和內涵
通過合作，深化德育工作的教學、教材和管理模式的發展和創新。大力營造“德育教育氛圍”，在學校所有冠名實訓基地和實驗室里，按企業生產場景布置，張貼生產操作流程、安全操作規程，融入企業文化氛圍。在全校教室走廊等公共場所營造德育教育的宣傳圖片、畫冊和相關內容，讓學生在真實和仿真的職業環境中得到企業文化的陶冶。加大宣傳合作企業的管理理念、管理規范等。以校園文化與企業文化對接為主題，建設德育工作的特色和品牌，通過校企合作建設起德育工作的平臺，陶冶的學生情操，美化學生心靈，激勵學生奮進，規范學生行為，培養學生動手能力，啟迪學生智慧，促進學生全面發展；
編寫德育校本教材，結合本行業具體職業的職業道德教育為切入口，講解企業文化和思想品質要素，結合社會、企業對該專業人才的道德需求，引導學生培養良好的職業素養。以言傳身教、情感溝通等方式替代傳統集體教育和說服教育等形式；
通過學生在企業實習，在具體職業環境的氛圍中，進行有效的職業理想、職業道德、創業精神等教育。比如成立企業德育實習工作小組，加強廠紀廠規教育。加強事業心、責任感、誠信和道德等教育，讓學生直接感受到企業、社會對他們的責任和要求。把企業管理理念融合到學校德育工作中，增強德育工作的針對性性和時代感。
3．4建立校外德育教育基地。豐富師資培訓方式，全面提高學校德育工作者職業素質
學校通過校企合作，建立起校外德育教育基地。先后與廣西立盛繭絲綢公司、南寧女子監獄等單位分別建立起校外德育工作教育基地。通過合作交流，讓德育教師走出去，深入校外德育基地開展德育工作交流、學習和培訓，豐富了培訓方式，開展相關的德育教育工作活動。
通過校企合作，可以進一步調動德育工作者開展德育研究和工作的積極性，鼓勵德育教師勤于探索、勇于實踐，不斷研究解決德育工作中的新情況、新問題，逐步提高德育工作者隊伍的整體素質，提高德育工作水平。加大德育骨干教師的培養力度，健全德育教師職務評聘制度，不斷提高中職學生德育工作隊伍的專業化水平，規范班主任工作制度。通過各種方式的交流、學習和培訓，德育工作者在為人師表、團結協作、個性健全、愛崗敬業、理論基礎扎實、文學素養豐富、教學手段先進、創新活力和旁征博引能力強、教研功能高等德育職業綜合素質方面得到全面提高。
4校企合作辦學模式下德育工作仍需要進一步解決的幾個問題
4．1校企雙方對德育工作目標定位不當的問題
當前中職學生整體素質和水平下降，學校教育和企業用工要正視和面對這一事實。德育工作目標定位不能過高、不能脫離學生實際，企業對學生的要求也不宜過高。應允許學生有一個適應和漸進的過程，不能要求學生在工作崗位上象正常員工一樣的業務技能和穩定思想，否則就會對學生的一些想法和思想波動等問題不能理解，進而產生對學生德育工作上的急燥和不耐心，給德育工作的開展帶來不利影響。
4．2如何進一步調動企業參與學校德育工作的積極性
校企合作開展德育工作，首先要校企雙方建立起相應的合作協意和管理制度，同時建立相應的獎懲制度。比如企業人力資源部、培訓部等對口部門相關人員參與學校德育工作，大多是無償的，而不是專職的。必須解決好這些問題，才能調動企業員工參與學校德育工作的積極性。校企雙方都應最大限度地滿足德育工作者的合理需要，激發其積極、主動工作的動機和熱情，從目標、獎勵、情感、榜樣、成就等多方面建立激勵機制。同時對好的做法給予肯定，好的經驗及時推廣，對企業參與德育工作的成績與企業年終考核、干部的選拔、任用結合起來。學校要在企業參與德育工作過程中，在人才培養、人才輸送、校企交流等方面給企業提供相應的幫助，讓企業在參與學校德育工作中得到實惠，得到肯定，實現互惠目標，促進校企合作開展德育工作的可持續發展問題。
4．3如何對中職德育工作效果進行評價，并結合企業管理制度建立、完善德育工作績效考評機制的問題
應該把德育評價列入學生在校綜合素質發展的評價系統，構建一套包含專業基礎學分評價，專業實訓學分評價和德育綜合積分評價的大德育評價機制；
德育評價應注重多元性評價改革，對學生德育評價不只局限在紀律、行為表現等狹窄的、片面的評價，而是把學生在校和在企業學習、實習、工作、生活等活動過程中，呈現出的全方位表現都納入評價范圍，使德育評價更加真實性和多元性；
德育評價改革要牢固確立學生在評價中的自主性，改變以往評價只是教師和實習師傅的權利的狀況，明確學生既是德育活動的主人，又是德育評價的主體。學校和企業應通過多種途徑和形式，讓學生參與德育評價工作，努力實現學校在德育工作中自我參與、自我管理、自我評價、自我教育和自我提高的目的；
對德育教育的評價要做到德育與教學有機結合，相互促進，相得益彰。把德育考核作為評選先進的首要條件。對教師的考核，應將教師的教育教學效果一并考察，作為評先晉級和工作待遇落實的內容和標準之一。
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