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校企合作模式下紡織類中職學(xué)校德育工作的探索
【論文摘要】在校企合作過程中，結(jié)合當(dāng)前紡織類中職學(xué)校德育工作中存在的主要問題，在分析校企合作對紡織類中職學(xué)校德育工作改革所起到的促進(jìn)作用的基礎(chǔ)上，開展學(xué)校德育工作的探索和實踐，并指出校企合作辦學(xué)模式下推進(jìn)中職德育工作改革仍需要進(jìn)一步解決的問題。
【論文關(guān)鍵詞】校企合作；紡織；中職；德育工作；探索
紡織行業(yè)是勞動密集型產(chǎn)業(yè)，對中職畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)有更高的要求。為加強(qiáng)紡織類中職學(xué)校德育工作，我校通過共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地、開設(shè)企業(yè)冠名班、多種結(jié)合模式的校企合作，開展了德育工作的研究、改革和實踐，通過多渠道、多元化、全方位的途徑，將企業(yè)、思想工作等融入到德育工作中，激發(fā)了學(xué)生熱愛紡織、獻(xiàn)身紡織的熱情，極大地促進(jìn)了學(xué)校德育工作的開展。
1當(dāng)前普通中職學(xué)校德育工作存在的主要問題
1．1德育工作模式缺少創(chuàng)新性，目標(biāo)缺少針對性
中職的生源素質(zhì)、人才培養(yǎng)方式都與普通高中教育有很大區(qū)別，但目前中職德育工作沿用的是普通高中教育的德育工作模式和工作經(jīng)驗，面對綜合素質(zhì)較差的中職生已不適合。
中職德育傳統(tǒng)教學(xué)模式、教育形式較單一。長期以來，習(xí)慣采用一些“口號式”、“文件式”、知識化、課堂教育、會議形式的空洞理論和說教，德育內(nèi)容與企業(yè)現(xiàn)實生產(chǎn)生活脫節(jié)，內(nèi)容枯燥，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與積極性。對德育活動沒興趣，甚至反感。思想道德教育只能是低效的。
大多中職學(xué)校德育目標(biāo)失衡，階段目標(biāo)不明顯，沒有相應(yīng)的評價和措施，缺乏針對性。在實施過程中，沒能結(jié)合不同層次思想素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行，只求一步到位。用對成人或是素質(zhì)較高的學(xué)生的要求來衡量每一個學(xué)生，德育目標(biāo)忽視人的成長規(guī)律和差異性。只注重嚴(yán)管和處罰，忽視耐心細(xì)致的引導(dǎo)和說服工作。
1．2德育工作還沒有真正打開走出校外的局面，與校企合作脫節(jié)
中職工學(xué)交替等校企合作辦學(xué)模式的推行使得德育工作的教育場所擴(kuò)大至校外已成為趨勢，如何在校外有效、系統(tǒng)地開展德育工作教育，使校內(nèi)德育與校外德育順利銜接，對中職德育工作者而言是一個全新的工作課題。德育工作者走出校門辦德育的經(jīng)驗欠缺，學(xué)校也缺少校外德育工作的經(jīng)驗和制度。不少學(xué)校及老師面對在企業(yè)生產(chǎn)和教學(xué)的學(xué)生，仍然采用學(xué)校的模式，這與企業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)與要求脫節(jié)，難以達(dá)到企業(yè)對學(xué)生德育思想要求較高的期望值。
1．3德育師資隊伍缺乏職業(yè)性、時效性和針對性。師資隊伍依然不足
中職德育工作隊伍缺乏對企業(yè)生產(chǎn)一線的感性認(rèn)識，知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)偏重于理論化、書本化，缺乏在中職德育師資隊伍當(dāng)中開展“雙師型”隊伍建設(shè)的意識。習(xí)慣于關(guān)門辦學(xué)搞德育的思維方式，對學(xué)生的看法和要求脫離實際，與企業(yè)用人要求和標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。理論教學(xué)多，聯(lián)系實際少，局限于課堂，缺乏情感性和連續(xù)性。
師資力量不足，德育教師很多是其它專業(yè)的老師“替代”和湊數(shù)的。有些學(xué)校不重視德育專職老師的問題，崗位少，人數(shù)少，大多采用其它課程少的老師來替代上課或者富余人員從事德育工作。
2校企合作辦學(xué)模式的實施對紡織類中職德育工作的促進(jìn)作用
2.1有利于豐富和創(chuàng)新學(xué)校德育工作的教學(xué)模式與教學(xué)方法
通討校企合作開展德育工作，有利于改變傳統(tǒng)的理論說教、灌輸、死記硬背、照本宣科等德育教學(xué)方法，代之以學(xué)生喜聞樂見的生動活潑和形式多樣的與企業(yè)合作辦學(xué)所具有的實踐、道德實踐活動和精神文明創(chuàng)建活動，代之以德育教學(xué)為主、各種活動為輔的寓教于樂、寓教于學(xué)的教育模式。寓德育教育于各項活動之中。組織學(xué)生到學(xué)校所在地區(qū)的各類德育教育基地進(jìn)行實地學(xué)習(xí)教育，拓寬學(xué)生知識視野。
通過組織企業(yè)有關(guān)人員到校參與，或組織學(xué)生到企業(yè)教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)中接受德育教育。同時可通過在企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)的學(xué)生或企業(yè)員工，對學(xué)校的德育工作建言獻(xiàn)策，廣泛征求他們的意見。這樣的多渠道教學(xué)或經(jīng)驗交流，可以提高學(xué)生對德育學(xué)習(xí)的注意力，有利于將學(xué)校的德育工作具體化、社會化、企業(yè)化。
2．2有利于提升學(xué)校德育工作當(dāng)中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
通過合作建立起德育專用的仿真、情景教學(xué)實訓(xùn)等場所，也建立起校外德育實踐基地。學(xué)生置身于企業(yè)或是仿真中，就有利于提升其主體地位，能發(fā)自內(nèi)心地接受德育教育，自覺地提高自己的綜合素質(zhì)。此舉也能有效減少學(xué)生對德育教育的排斥和抵觸情緒。
2．3有利于使學(xué)校德育工作的教學(xué)內(nèi)容貼近實際，提升教學(xué)層次
校企合作能有效地將企業(yè)的建設(shè)、德育建設(shè)、規(guī)章制度建設(shè)、用人標(biāo)準(zhǔn)等各方面內(nèi)容滲透到學(xué)校德育工作環(huán)節(jié)中。校企雙方共同編制德育校本教材、企業(yè)教材，改進(jìn)德育課的實際內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容。減少傳統(tǒng)教育方法的單調(diào)和枯燥，減少對學(xué)校單純道德教育產(chǎn)生反感甚至排斥。力求生動活潑、豐富多彩，結(jié)合學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)及學(xué)生發(fā)展的時代特征進(jìn)行，提高學(xué)習(xí)熱情，解決厭學(xué)問題。
德育工作的進(jìn)一步目標(biāo)是提升學(xué)生的職業(yè)道德層次，培養(yǎng)較高素質(zhì)、為企業(yè)為做出貢獻(xiàn)的人。有了企業(yè)的參與，將有利于共同營造更高層次的德育教育氛圍和環(huán)境，提升德育教學(xué)層次。真正開展感恩教育、勵志教育、創(chuàng)業(yè)教育、生存教育，提高學(xué)生融人社會，走向社會，接觸社會，觀察社會，融入企業(yè)等各種能力，實現(xiàn)學(xué)以致用的教育教學(xué)目的。
2．4有利于凸現(xiàn)中職德育工作的職業(yè)特征，實現(xiàn)“以人為本”的德育目標(biāo)
校企合作有利于雙方文化對接和思想交流，優(yōu)勢互補(bǔ)，更能體現(xiàn)德育工作以人為本，循序漸進(jìn)的方式。真正做到以情感人，以理服人。溝通學(xué)生心靈，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生。以鼓勵為主，少批評責(zé)怪，有利于為未來培養(yǎng)具有創(chuàng)造潛力的可持續(xù)發(fā)展人才。讓學(xué)生主動發(fā)展，促使中職學(xué)校全面實施素質(zhì)教育真正落到實處。
激活學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的主動性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，揚(yáng)長避短。要創(chuàng)造條件發(fā)展人的個性、特長，以學(xué)生發(fā)展為本。因勢利導(dǎo)，因材施教。支持學(xué)生的創(chuàng)新精神，給學(xué)生更多的選擇余地和發(fā)展空間，更加積極主動地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)育人目標(biāo)。
2．5有利于有效開展學(xué)校德育工作隊伍建設(shè)
通過校企合作開展德育工作，德育師資隊伍可以通過合作過程中的鍛煉、學(xué)習(xí)和提高，以及經(jīng)驗的積累，將會在原有基礎(chǔ)上對德育工作教學(xué)模式、方法以及與學(xué)生的交流、溝通，對企業(yè)用人需求、用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德規(guī)范等有更進(jìn)一步的認(rèn)識。有利于促進(jìn)德育工作師資隊伍建設(shè)，改變過去那種“教師說教的多，讓學(xué)生反思的少”、“就事論事的多，找根源的少”、“執(zhí)行的多，主動創(chuàng)造設(shè)計的少”等教學(xué)模式和方法。扭轉(zhuǎn)那種“對學(xué)生出現(xiàn)的問題，習(xí)慣于呵斥批評，要求承認(rèn)錯誤，作出保證”等等處理問題的短期行為方法，真正從根本上解決問題，推動中職德育工作者完成由“照本宣科”到“擇需而教”的能力轉(zhuǎn)型。
3校企合作辦學(xué)模式下紡織類學(xué)校德育工作改革的內(nèi)容
3．1建立開放性的中職德育合作框架和工作體系
通過校企合作，邀請企業(yè)相關(guān)人員在以下幾方面參與德育工作，建立和完善德育教育的合作框架和體系。
企業(yè)參與制訂學(xué)校德育工作目標(biāo)、工作計劃、德育活動內(nèi)容和德育評價體系，加入到學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)中去，協(xié)調(diào)到企業(yè)帶學(xué)生期間的德育老師的相關(guān)工作，營造校企共同參與德育工作的氛圍；
定期邀請企業(yè)層、先進(jìn)員工、對口部門(如資源部)等到校或在企業(yè)實習(xí)的學(xué)生做報告，進(jìn)行和規(guī)章制度教育；
聘請企業(yè)高級技工、關(guān)鍵工序的師傅等人員來校學(xué)生實訓(xùn)，讓學(xué)生能及時掌握企業(yè)對員工的基本素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、操作技能等方面的要求，能按企業(yè)的要求來規(guī)范自己的言行，便于提高學(xué)校德育工作的實效性和針對性。
3．2根據(jù)用人企業(yè)對人才的需求，建立適應(yīng)企業(yè)需求的中職德育評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)
通過校企合作，引入企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在考核學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實操能力的基礎(chǔ)上，將側(cè)重點(diǎn)放在職業(yè)道德、思想品德上。即先學(xué)會做人，再學(xué)會做事。通過崗位培訓(xùn)等途徑培養(yǎng)學(xué)生的技能和專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、腳踏實地、熱愛本職的理念，教給學(xué)生學(xué)會“做人做事”的道理。提高學(xué)生的思想品德、誠信、責(zé)任心和工作態(tài)度等內(nèi)在的素質(zhì)，將傳統(tǒng)德育工作的評價內(nèi)容具體化、企業(yè)化，更具操作性和實效性。從根本上徹底改變那種由教師一手包辦，諸如在成績單上寫操行評語，在素質(zhì)報告書上打個簡單的評價分?jǐn)?shù)或等級等等傳統(tǒng)德育評價方法，培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)會自覺按德育評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行活動，使學(xué)生有明確的目的和規(guī)范的行為。
3．3創(chuàng)新德育工作方式方法。提升中職德育工作品位和內(nèi)涵
通過合作，深化德育工作的教學(xué)、教材和模式的發(fā)展和創(chuàng)新。大力營造“德育氛圍”，在學(xué)校所有冠名實訓(xùn)基地和實驗室里，按企業(yè)生產(chǎn)場景布置，張貼生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程，融入企業(yè)氛圍。在全校教室走廊等場所營造德育教育的宣傳圖片、畫冊和相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實和仿真的職業(yè)中得到的陶冶。加大宣傳合作企業(yè)的管理理念、管理規(guī)范等。以校園文化與企業(yè)文化對接為主題，建設(shè)德育工作的特色和品牌，通過校企合作建設(shè)起德育工作的平臺，陶冶的學(xué)生情操，美化學(xué)生心靈，激勵學(xué)生奮進(jìn)，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，啟迪學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；
編寫德育校本教材，結(jié)合本行業(yè)具體職業(yè)的職業(yè)教育為切入口，講解企業(yè)文化和思想品質(zhì)要素，結(jié)合、企業(yè)對該專業(yè)人才的道德需求，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。以言傳身教、情感溝通等方式替代傳統(tǒng)集體教育和說服教育等形式；
通過學(xué)生在企業(yè)，在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中，進(jìn)行有效的職業(yè)理想、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神等教育。比如成立企業(yè)德育實習(xí)工作小組，加強(qiáng)廠紀(jì)廠規(guī)教育。加強(qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感、誠信和道德等教育，讓學(xué)生直接感受到企業(yè)、社會對他們的責(zé)任和要求。把企業(yè)管理理念融合到學(xué)校德育工作中，增強(qiáng)德育工作的針對性性和時代感。
3．4建立校外德育教育基地。豐富師資培訓(xùn)方式，全面提高學(xué)校德育工作者職業(yè)素質(zhì)
學(xué)校通過校企合作，建立起校外德育教育基地。先后與廣西立盛繭絲綢公司、南寧女子等單位分別建立起校外德育工作教育基地。通過合作交流，讓德育教師走出去，深入校外德育基地開展德育工作交流、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，豐富了培訓(xùn)方式，開展相關(guān)的德育教育工作活動。
通過校企合作，可以進(jìn)一步調(diào)動德育工作者開展德育研究和工作的積極性，鼓勵德育教師勤于探索、勇于實踐，不斷研究解決德育工作中的新情況、新問題，逐步提高德育工作者隊伍的整體素質(zhì)，提高德育工作水平。加大德育骨干教師的培養(yǎng)力度，健全德育教師職務(wù)評聘制度，不斷提高中職學(xué)生德育工作隊伍的專業(yè)化水平，規(guī)范班主任工作制度。通過各種方式的交流、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，德育工作者在為人師表、團(tuán)結(jié)協(xié)作、個性健全、愛崗敬業(yè)、理論基礎(chǔ)扎實、素養(yǎng)豐富、教學(xué)手段先進(jìn)、創(chuàng)新活力和旁征博引能力強(qiáng)、教研功能高等德育職業(yè)綜合素質(zhì)方面得到全面提高。
4校企合作辦學(xué)模式下德育工作仍需要進(jìn)一步解決的幾個問題
4．1校企雙方對德育工作目標(biāo)定位不當(dāng)?shù)膯栴}
當(dāng)前中職學(xué)生整體素質(zhì)和水平下降，學(xué)校教育和企業(yè)用工要正視和面對這一事實。德育工作目標(biāo)定位不能過高、不能脫離學(xué)生實際，企業(yè)對學(xué)生的要求也不宜過高。應(yīng)允許學(xué)生有一個適應(yīng)和漸進(jìn)的過程，不能要求學(xué)生在工作崗位上象正常員工一樣的業(yè)務(wù)技能和穩(wěn)定思想，否則就會對學(xué)生的一些想法和思想波動等問題不能理解，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)生德育工作上的急燥和不耐心，給德育工作的開展帶來不利影響。
4．2如何進(jìn)一步調(diào)動企業(yè)參與學(xué)校德育工作的積極性
校企合作開展德育工作，首先要校企雙方建立起相應(yīng)的合作協(xié)意和管理制度，同時建立相應(yīng)的獎懲制度。比如企業(yè)資源部、培訓(xùn)部等對口部門相關(guān)人員參與學(xué)校德育工作，大多是無償?shù)模皇菍Ｂ毜�。必須解決好這些問題，才能調(diào)動企業(yè)員工參與學(xué)校德育工作的積極性。校企雙方都應(yīng)最大限度地滿足德育工作者的合理需要，激發(fā)其積極、主動工作的動機(jī)和熱情，從目標(biāo)、獎勵、情感、榜樣、成就等多方面建立激勵機(jī)制。同時對好的做法給予肯定，好的經(jīng)驗及時推廣，對企業(yè)參與德育工作的成績與企業(yè)年終考核、干部的選拔、任用結(jié)合起來。學(xué)校要在企業(yè)參與德育工作過程中，在人才培養(yǎng)、人才輸送、校企交流等方面給企業(yè)提供相應(yīng)的幫助，讓企業(yè)在參與學(xué)校德育工作中得到實惠，得到肯定，實現(xiàn)互惠目標(biāo)，促進(jìn)校企合作開展德育工作的可持續(xù)發(fā)展問題。
4．3如何對中職德育工作效果進(jìn)行評價，并結(jié)合企業(yè)管理制度建立、完善德育工作績效考評機(jī)制的問題
應(yīng)該把德育評價列入學(xué)生在校綜合素質(zhì)發(fā)展的評價系統(tǒng)，構(gòu)建一套包含專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)分評價，專業(yè)實訓(xùn)學(xué)分評價和德育綜合積分評價的大德育評價機(jī)制；
德育評價應(yīng)注重多元性評價改革，對學(xué)生德育評價不只局限在紀(jì)律、行為表現(xiàn)等狹窄的、片面的評價，而是把學(xué)生在校和在企業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)、工作、生活等活動過程中，呈現(xiàn)出的全方位表現(xiàn)都納入評價范圍，使德育評價更加真實性和多元性；
德育評價改革要牢固確立學(xué)生在評價中的自主性，改變以往評價只是教師和實習(xí)師傅的權(quán)利的狀況，明確學(xué)生既是德育活動的主人，又是德育評價的主體。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)通過多種途徑和形式，讓學(xué)生參與德育評價工作，努力實現(xiàn)學(xué)校在德育工作中自我參與、自我管理、自我評價、自我教育和自我提高的目的；
對德育教育的評價要做到德育與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，相得益彰。把德育考核作為評選先進(jìn)的首要條件。對教師的考核，應(yīng)將教師的教育教學(xué)效果一并考察，作為評先晉級和工作待遇落實的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)之一。
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