聲樂教學(xué)中教師綜合思考問題的能力之我見論文
內(nèi)容摘要：聲樂教學(xué)過程不僅僅是解決聲音問題，而且是全方位展現(xiàn)教師駕馭學(xué)生實(shí)踐綜合能力的過程。要想達(dá)到提高學(xué)生聲樂水平的預(yù)期目的，教師在教學(xué)中應(yīng)具備綜合思考的能力。
關(guān)鍵詞：理念 辯證關(guān)系 審美觀點(diǎn)
筆者在教授聲樂的過程中，對(duì)于聲樂的探索由來已久，如何塑造聲音，如何用審美觀點(diǎn)審視聲音？在強(qiáng)調(diào)基本技巧的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音的充分理解及其走向的把握、在每一個(gè)階段應(yīng)掌握的技術(shù)，以及能夠沿著主導(dǎo)動(dòng)機(jī)完成演唱任務(wù)、解決演唱中遇到困難等都是教師應(yīng)該思考的。作為一門藝術(shù)學(xué)科，聲樂教師的教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)所產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的；聲音所產(chǎn)生的美妙、神奇的力量是任何事物無法阻擋和替代的；對(duì)于聲音的評(píng)判，教師所講出來的道理應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，要用辯證關(guān)系去分析、融合、接受科學(xué)的做法。杰出的意大利新聲學(xué)派拉烏里·沃爾皮曾說過:“每種藝術(shù)都是以信念和創(chuàng)造性的臆想為基礎(chǔ)的。前者來自智慧和生活經(jīng)驗(yàn)，后者決定了綜合思維能力�！雹儆纱丝梢�，教師在教學(xué)中的綜合思考能力是非常重要的。
教師教育學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的理念并不是在某一時(shí)刻能夠唱幾句高音而已，更應(yīng)注意的是扎實(shí)的基本功和正確的聲音導(dǎo)向。教師過于心切，過早地讓學(xué)生演唱力所不及的作品，將導(dǎo)致學(xué)生的聲音遭到毀壞，喪失歌唱機(jī)能。我們必須嚴(yán)格遵守聲樂學(xué)習(xí)中共性的、公認(rèn)的、基礎(chǔ)的.知識(shí)，在聲樂學(xué)習(xí)中要求做到心細(xì)、行細(xì)、眼細(xì)。心細(xì)，是指要求整體對(duì)聲音的把握，把無形的東西變成有神的東西；行細(xì)，是對(duì)自己所做出的動(dòng)作進(jìn)行規(guī)范，使自己的行為在控制中做到規(guī)范化；眼細(xì)，是學(xué)習(xí)者對(duì)教師所講的，包括表情、示范、動(dòng)作的專注程度。教師與學(xué)生的互動(dòng)是上好一節(jié)專業(yè)課的必備條件，培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的默契，做到心領(lǐng)神會(huì)、未語(yǔ)先知，使結(jié)果達(dá)到共識(shí)。想教好學(xué)生不是一件難事，難的是教師思想上的提升和專業(yè)上的強(qiáng)化意識(shí)。
在課堂上，應(yīng)要求學(xué)生放松，但是放松的度要把握好。在課堂上，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是嚴(yán)肅和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模駝t學(xué)生就會(huì)失去全神貫注的狀態(tài)，不會(huì)把心投入到領(lǐng)會(huì)理解教師的意圖當(dāng)中。在教學(xué)中，我們首先談?wù)摰降氖亲罨镜摹簦芬簦�，我們可以把音看成是�?shù)學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)，把許多音連接起來，可以組成旋律，即數(shù)學(xué)中的線。在聲樂中，最基礎(chǔ)的就是研究怎樣把好的音建立起來，這是非常關(guān)鍵的，需要花費(fèi)很多時(shí)間，包括在練聲中所達(dá)到的音區(qū)中的每個(gè)音的準(zhǔn)確性、穩(wěn)定性、結(jié)實(shí)、音色、位置。它屬于最小結(jié)構(gòu)中的內(nèi)在分解，如一個(gè)絕對(duì)音高中的音，加上語(yǔ)言以后的口腔動(dòng)作等。此外，對(duì)氣息的運(yùn)用是為這個(gè)點(diǎn)服務(wù)的。聲樂學(xué)習(xí)者如果不能認(rèn)真地在點(diǎn)上下工夫，線就無法勾畫。好的聲音必須建立在一個(gè)良好的審美觀點(diǎn)上，一個(gè)聲樂教師如何建立起聲音的審美觀，應(yīng)做到對(duì)各種聲音加以分析，要興趣廣泛地接受不同國(guó)家、民族、地區(qū)不同風(fēng)格、不同形式的聲音，以增強(qiáng)自己的綜合聲音素質(zhì)，只有做到“心中有音，耳聽八方”才能對(duì)聲音的塑造有更深刻的認(rèn)識(shí)。如果聲樂教師知識(shí)面窄，將直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
根基不深，建造的高樓大廈越高就越容易倒塌，可能導(dǎo)致功虧一簣�！包c(diǎn)”看起來小，但做起來很不容易，在聲樂教學(xué)中，筆者把線看做是方法、技巧。這條線牽引著點(diǎn)，隨時(shí)把點(diǎn)安放到適合的位置。能否讓線發(fā)揮能量，恰到好處，緊密地和點(diǎn)相互聯(lián)系，讓點(diǎn)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，關(guān)鍵還在于教師的動(dòng)作是否合理、恰當(dāng)。教師應(yīng)利用各種手段把學(xué)生的潛力挖掘出來。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，二者相輔相成缺一不可，教師對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀必須了解掌握，洞察學(xué)生成長(zhǎng)的細(xì)節(jié)，更好地為學(xué)生指明道路。
教師教學(xué)方案的隨意性和確定性是聲樂教學(xué)中存在的普遍問題，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有著直接的關(guān)系，如學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性、對(duì)教師的不認(rèn)可性、思想的不穩(wěn)定性、厭學(xué)情緒等都會(huì)影響到教學(xué)。
教師在教學(xué)中應(yīng)把握大方向，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不可隨意打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挫傷學(xué)生的進(jìn)取心。教師應(yīng)努力吸收外來先進(jìn)思想和方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠?qū)W廣為師，學(xué)精為師。聲樂教師應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)、感受到方法的重要性，讓學(xué)生體會(huì)到聲音的細(xì)微變化，然后再深入聽辨學(xué)生的聲音所存在的問題，找到癥結(jié)所在，指出解決的手段。如果聲樂教師在教學(xué)中粗心大意，不負(fù)責(zé)任，或者對(duì)聲樂的探索、發(fā)展還處于不成熟階段，那么就會(huì)誤人子弟。理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)際與理論并進(jìn)是在聲樂教學(xué)過程中必須要注意的。教師在聲樂教學(xué)初期不應(yīng)過多地進(jìn)行理論講授，而應(yīng)明確要求學(xué)生怎么做或做些什么，越簡(jiǎn)單明了越可以起到事半功倍的效果。在中級(jí)階段，可以適當(dāng)給學(xué)生講授聲樂理論，讓學(xué)生明確理解理論的重要性和指導(dǎo)意義，使學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠深刻地理解聲樂的漸進(jìn)性，體會(huì)到實(shí)踐中學(xué)習(xí)方法和技巧的重要性。這種體會(huì)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。教師在講述理論時(shí)，應(yīng)結(jié)合示范和演唱，如果憑空講授理論會(huì)和實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)效果不明顯。
在學(xué)生熟悉聲樂技巧，且能夠正確領(lǐng)會(huì)一些理論時(shí)，教師的任務(wù)應(yīng)上升到教學(xué)生處理、把握好作品風(fēng)格的層面上，讓學(xué)生能夠自如地運(yùn)用聲音來表現(xiàn)作品。
在教學(xué)過程中，“點(diǎn)”教授的方法與“線”的組合構(gòu)成一個(gè)面，這個(gè)面是一個(gè)整體，是由教師與學(xué)生的互動(dòng)而建立的，因此，應(yīng)注重教師和學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這就是整體結(jié)構(gòu)。在聲樂學(xué)習(xí)中，如果只求短時(shí)的效益，忽略學(xué)生整體、長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)，將會(huì)給學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。
總而言之，聲樂教師除掌握一定的專業(yè)知識(shí)外，還必須提高自己的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)的提高可促使專業(yè)水平迅速提升，在教學(xué)過程中發(fā)揮積極效應(yīng)。教師除了理解和掌握自身的專業(yè)外，還應(yīng)有綜合文化知識(shí)修養(yǎng)作為支撐，如心理學(xué)、人文、歷史等。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，聲樂教師的任務(wù)任重道遠(yuǎn)。
聲樂教學(xué)中，我們要認(rèn)識(shí)到觀念更新、理念創(chuàng)新的重要性。要堅(jiān)持基礎(chǔ)技術(shù)穩(wěn)固不變，氣息練習(xí)要在穩(wěn)、緩、慢中進(jìn)行，在整體協(xié)調(diào)配合之下要保持氣息支撐、保持腔體打開、保持聲音位置穩(wěn)定堅(jiān)實(shí)。在堅(jiān)持聲樂技術(shù)基本原則準(zhǔn)確無誤的前提下，我們可以打開思路設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生去設(shè)計(jì)不同的教學(xué)手段，根據(jù)不同的作品風(fēng)格去設(shè)計(jì)不同的音色，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)程度選擇不同的作品，根據(jù)學(xué)生的不同的狀態(tài)調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的不同條件選擇適合自身聲音訓(xùn)練的著手點(diǎn)。聲樂教師只有高瞻遠(yuǎn)矚、思想開闊，才可以放之四海而皆準(zhǔn)。只有接納百川、融會(huì)貫通，增加專業(yè)以外的知識(shí)，才能夠更好地服務(wù)于教學(xué)。“聲樂藝術(shù)諸多主觀因素的相互作用、相互影響、相互制約，使其在矛盾中變化，在變化中求得統(tǒng)一”。②使教者融會(huì)貫通，使學(xué)者心領(lǐng)神會(huì)，使教與學(xué)相得益彰。所以，教師在聲樂教學(xué)中應(yīng)不斷提高綜合思考問題的能力，才能很好地駕馭教學(xué)，也只有如此，聲樂教學(xué)才有可能取得更好的成績(jī)。
注釋：
�、俜稌苑�.聲樂美學(xué)導(dǎo)論[M].上海：上海音樂出版社，2004.
�、卩u長(zhǎng)海.聲樂藝術(shù)心理學(xué)[M].北京：人民音樂出版社，2000.
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