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淺談中學(xué)歷史教學(xué)方式改革中應(yīng)注意的幾個問題論文
【論文摘要】素質(zhì)教育要求對目前的中小學(xué)教學(xué)進行反思，為適應(yīng)當(dāng)代教育形勢的發(fā)展，作為中學(xué)歷史教學(xué)，必須革新。僅從教學(xué)方式來講，我們很有必要從教育觀念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行深入的探討，本文作者提出的一些觀點，對目前的中學(xué)歷史教學(xué)有著一定的借鑒作用。
在素質(zhì)教育日益深化的今天，中小學(xué)教改已如火如荼地開展了起來，隨之，中學(xué)歷史教學(xué)也被推向了教改的前沿。中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)如何去改？改些什么？要達到什么目標(biāo)？這些都成為人們談?wù)摰脑掝}。為此，筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，就中學(xué)歷史教學(xué)方式的改革問題談幾點認識。筆者認為，所謂歷史教學(xué)方式，應(yīng)是在一定的歷史教學(xué)觀念指導(dǎo)下，經(jīng)過長期積淀形成的歷史教學(xué)程序、形式、方法、習(xí)慣和藝術(shù)等的有機結(jié)合。中學(xué)歷史教學(xué)方式的改革應(yīng)充分注意以下幾個方面：
1教師應(yīng)更新教育觀念，給歷史教學(xué)以新的認識
作為中學(xué)歷史教師，“不僅要認識到歷史教育的根本目的是既要讓學(xué)生了解認識人類社會發(fā)展的基本歷程和重大事件、重要人物，又要通過各種有效的方法和途徑讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法——學(xué)會學(xué)習(xí)歷史，養(yǎng)成正確的歷史思維習(xí)慣，從而為學(xué)生人格、個性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘提供堅實的基礎(chǔ)。”[1]歷史教師應(yīng)該樹立一種什么樣的教育觀念，王增科先生給了我們有益的啟發(fā)。就歷史學(xué)習(xí)應(yīng)該達到的目標(biāo)而言，一般包括三個方面：一是掌握基本知識，二是訓(xùn)練基本能力，三是培養(yǎng)情感及歷史思維的意識。在以往的歷史教學(xué)中，教師往往只注重前一點，忽視第二點，特別容易忽視第三點，教學(xué)中以灌輸為主，不但不能盡達歷史教育之目的，而且使歷史教學(xué)變得枯燥乏味，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2構(gòu)建生動活潑的教學(xué)環(huán)境，營造民主平等的課堂氛圍
新時期的教育觀念中有一個基本觀點是教育的民主化，其中的核心之一則是提倡一種新型的平等的師生關(guān)系。素質(zhì)教育的觀念認為，在課堂中學(xué)生應(yīng)是主體，而教師則應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中使用頻率最高的一種教育資源。中學(xué)歷史課堂要充分體現(xiàn)師生平等參與、多元交流、機會均等的教學(xué)原則。托爾斯泰曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！币晃桓挥薪�(jīng)驗的歷史教師，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在積極體驗中有所知、有所得、有所悟。傳授知識不是歷史教學(xué)的全部，一節(jié)成功的歷史課，其關(guān)鍵應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的活力與潛能，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。筆者曾在開始教改時，選了中國古代文化的個別章節(jié)進行試驗，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生分組相互提問、相互回答，先總結(jié)一個時期的文化成就，再就文化成就中的某一方面縱向歸納線索。在整個課堂上，主角由學(xué)生來唱，教師雖然只有三言兩句，起一個組織與導(dǎo)向的作用，但卻收到了極好的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在訓(xùn)練學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神的同時，使學(xué)生自然而然地掌握了有關(guān)歷史知識。筆者認為，通過這種方式學(xué)生掌握的知識更牢固，教師教給學(xué)生的也會更多、更有用。 3注意教學(xué)內(nèi)容的選擇，樹立開放的教學(xué)意識
中小學(xué)課程改革過程中提出了一個觀點，要求教師要有“課程意識”。所謂“課程意識”，亦即“教什么”的意識，其不僅牽扯到課程的設(shè)置，也涉及到教材內(nèi)容的選擇。教材是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)，但不是唯一依據(jù)，教師應(yīng)將教材中的內(nèi)容作為自己施教的一種材料，對教材的處理要具有靈活性和開放性。例如，作為炎帝故里的寶雞，有著深厚的歷史文化底蘊，筆者在講“中國文化的開端”一節(jié)時，針對陜西寶雞籍的學(xué)生，加進了炎帝在寶雞的有關(guān)傳說以及北首嶺彩陶文化的一些內(nèi)容，引起了學(xué)生的極大興趣。在講中國古代史中“發(fā)達的科學(xué)技術(shù)”一節(jié)時，專門抽出一節(jié)課的時間，組織學(xué)生圍繞“科技發(fā)達的中國為何在近代落后”問題進行了討論。在中國近代史講完后，以“中國為何沒有走資本主義”為題讓學(xué)生試寫小論文。筆者認為，教學(xué)并不等同于“教書”�！霸跉v史教學(xué)中，教師如果把學(xué)生的思維束縛在教科書的框框內(nèi)，不準他們越雷池一步，那么只能使學(xué)生的思維活動處于一種‘休眠’狀態(tài)，結(jié)果扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神�！盵3]在教學(xué)中，教師不僅要詳略得當(dāng)，重點突出，善于調(diào)整、刪減教材內(nèi)容，而且要敢于大膽引進教材以外的內(nèi)容；不僅要講通史，也可以講一些地方史；不僅要解決教材中的顯性問題，而且要解決教材中的隱性問題，甚至于可以引進史學(xué)界還在爭論的一些問題，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，掌握一些知識，訓(xùn)練一些能力，培養(yǎng)一種情感，養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成一種意識，在了解、理解、運用歷史的過程中，重新構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)，更新思維習(xí)慣，完善自身人格。
4注意教學(xué)策略，改革教學(xué)方法
教學(xué)方法是教學(xué)方式的核心內(nèi)容。在中學(xué)歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變教師為主，一講到底的“一言堂”式的教學(xué)策略，堅決摒棄陳舊的灌輸式教學(xué)方法，著力進行教學(xué)方法的革新。好的教學(xué)方法雖然各種各樣，不一而同，但其中必有一些共同的地方。作為歷史教師，在改革教學(xué)方法時，應(yīng)充分注意以下幾個方面：①角色定位上要以學(xué)生為主，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
�、诮虒W(xué)內(nèi)容的選擇上不局限于教材，應(yīng)具有開放性。
�、蹜�(yīng)把注意力從知識傳授轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)上來，從注意知識傳授轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)上來，從注意學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程上來。
�、芙虒W(xué)不僅要使學(xué)生從已知到新知，改變或提高其認識能力，而且要注意發(fā)展其非認識因素，如情感、意志等，“心理學(xué)研究表明，積極的情感會促使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探索。”[2]
�、菀朴趯⒔虝c活動相結(jié)合。知識與活動是能力及非知識因素形成的兩個不可或缺的前提條件，要想讓學(xué)生全面發(fā)展，必須讓其多練習(xí)、多活動、多實踐、多探索。
�、迋鹘y(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結(jié)合。除利用錄像、幻燈等傳統(tǒng)的電教手段外，還要更多地利用電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)�？傊�，就教學(xué)方法而言，從目前的歷史教學(xué)來看，除提倡問題教學(xué)法、談話法、討論法等方法外，應(yīng)大力開發(fā)活動課，利用表演歷史劇、搜集歷史文獻資料、故事會、調(diào)查、講座、參觀、寫小論文等方式，構(gòu)建一個生動活潑的全新的歷史課堂。
歷史是人類的過去，是陳跡，但它不是死的，是鮮活的。教歷史不只是介紹過去。歷史的內(nèi)涵非常豐富，留給歷史教師及學(xué)習(xí)者挖掘的空間尤其廣闊。中學(xué)歷史教改的過程，既是歷史教師樹立新的歷史教學(xué)觀念、掌握新的教學(xué)方式、形成新的教學(xué)風(fēng)格的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法、形成歷史的思維意識和完善的人格的過程，它必然會帶動一場歷史教學(xué)新的革命，從而全面提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前，中學(xué)歷史教改不但有很多有利的條件，而且有較為廣闊的有待發(fā)掘的空間，僅就歷史教學(xué)方式的改革而言，從理論的研討到實踐的探索，需要我們做的工作確實很多。有感于此，筆者談以上幾點粗淺的認識。以期拋磚引玉。
參考文獻
[1]王增科。新課程的關(guān)鍵：學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革[J]。歷史教學(xué)，2003
[2]顧明遠，孟繁華。國際新理念[M]。海南出版社，2001
[3]唐仁蘭。歷史教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J]。學(xué)習(xí)方法報，2003—9—13
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