移動智能終端在教學管理的問題與對策論文
【摘要】移動智能終端在教學管理應(yīng)用中存在著過分依賴計算機技術(shù)、學生自控能力差、課堂減少了師生之間的互動等問題。改進對策主要是：提升學生課堂實踐能力，減少對移動終端智能設(shè)備的依賴；教學管理要在增強學生自我約束力的前提下使用移動終端設(shè)備；利用移動終端設(shè)備進行課堂內(nèi)外的討論。
【關(guān)鍵詞】移動智能終端；教學管理實踐；問題；對策
移動智能終端是在計算機科學技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，主要是指具有多媒體功能的移動設(shè)備，它能夠像電腦一樣具有相對獨立的操作系統(tǒng)，支持功能的擴充，學校管理人員可以按照自己的工作需要進行各種軟件的安裝。有了移動智能終端的支持，學校的教學管理工作會變得更加簡單和便捷，因此在實踐過程中要盡量減少設(shè)備問題的存在，增強移動終端設(shè)備功能的使用。
一、移動智能終端在教學管理中存在的問題
1、移動智能終端背景下教學管理處于兩難的境地
教學管理主要是指在學校中對教學目標、教學過程以及師生進行管理。教學管理的責任主要是在教學目標的引導下安排教學活動，并且對各個階段進行監(jiān)督，找出問題，提出對策。在傳統(tǒng)的教學管理過程中，教學管理者會深入學生的實際學習生活中，對學生在學習中存在的問題進行分析，并且對教師的教學活動進行總結(jié)，通過教學監(jiān)測，找出問題存在的根本原因，然后對教師進行培訓，以此提升教師的教學質(zhì)量。移動智能終端加入到教學管理中，使教學管理變得更加簡單方便，工作人員可以根據(jù)移動終端提供的種種數(shù)據(jù)，對學生的實際情況進行了解和掌握。在教學管理中，移動智能終端逐步代替了傳統(tǒng)的PC機。WIFI網(wǎng)絡(luò)連接這種形式把移動智能終端推向了一個新的高度，但是存在的問題是學生和老師以及學校管理者過于依賴科學技術(shù)，在動手動腦方面的積極性降低了，變得越來越懶惰。這種情況在學生身上的顯現(xiàn)尤為重要，例如：學生在課堂上認真聽講的越來越少，而多數(shù)是對手機等設(shè)備進行關(guān)注。從教師角度來看，教師利用多媒體進行教學的時間越來越多，甚至有些教師已經(jīng)不再利用板書進行教學，完全是多媒體的滿堂灌，對學生的真正教授時間大大減少，實際的講授能力也大打折扣。從這兩個方面來看，基于移動智能終端的教學管理就是難上加難，雖然工作方式簡單了但是工作內(nèi)容卻變得非常復雜難以掌控。[1]
2、學生在移動終端的影響下自控能力差
當前世界經(jīng)濟和科技共同騰飛，人們每天都生活在高速發(fā)展的科技中，各種移動智能終端的出現(xiàn)改變了人們的工作和生活，也同樣改變了學校的教學模式和學生的學習模式，例如，QQ、微信、微博、多媒體課件等等的出現(xiàn)，對學生主流學習模式產(chǎn)生了影響，這種新穎和時尚的生活也帶動著千萬學生的情緒。網(wǎng)絡(luò)世界的精彩使得很多學生對自己的學習態(tài)度和學習目標發(fā)生了改變，在學生的眼中，傳統(tǒng)的課堂學習過于枯燥乏味，而智能終端設(shè)備中的各種內(nèi)容顯得豐富多彩，容易引起學生的興趣和好奇心，對此很多學生便失去了自控能力。這種自控能力缺失主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學生在課堂上開始利用手機電腦等進行各種娛樂項目，手機游戲者居多，以此來度過“無聊”的課堂時光，這種做法不僅僅是對學生學習質(zhì)量的影響，同時還對正常的課堂教學秩序產(chǎn)生了不良的影響，破壞了教師的課堂教學氣氛。其次，一些學生沒有節(jié)制的沉迷在網(wǎng)絡(luò)中，甚至給學生心理造成了很大的障礙，不能進入正常的學校生活圈�？梢哉f，移動智能終端設(shè)備的出現(xiàn)，在一定程度上使得學生的真正的學習秩序被打亂，教學管理在目標上以及方法上就需要進行變革，獲取移動智能終端對學生有利的一面，去除糟粕的一面，逐漸恢復正常的學生學習方式和教師的教學方式，樹立健康的校園學習環(huán)境和氣氛。最后，移動智能終端讓學生擁有了無拘束無限制的網(wǎng)絡(luò)瀏覽條件。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，各種終端設(shè)備的出現(xiàn)，讓學生的世界不僅僅局限在書本上，在網(wǎng)絡(luò)中會出現(xiàn)各種信息，其中也包含不健康的信息，以此看來移動智能終端對學生來說是一把雙刃劍，教學管理者必須清晰地認識到，不健康的網(wǎng)絡(luò)信息對學生的成長和學生健康心理、健全人格的構(gòu)建將起到阻礙作用。教師和學校必須進行重視，充分利用移動設(shè)備的信息使其給學生的成長帶來益處，減少矛盾的滋生，減少不良信息對學生的侵害。[2]
3、移動智能終端在課堂上減少了學生和教師之間的互動
多數(shù)學校已經(jīng)實現(xiàn)了將移動智能設(shè)備用在教學管理和課堂教學中。但是，移動智能終端的出現(xiàn)，讓傳統(tǒng)的教學平臺變成了多媒體課件演示，學生傳統(tǒng)的記筆記方法也變成了對課件進行拍照，教師的提問和學生的思考更變成了手機百度等等，這些現(xiàn)象對傳統(tǒng)課堂是一種沉重打擊。從教育效果這一角度來看，有效的教學方式應(yīng)該是教師和學生進行積極有效的溝通，而不是教師和學生各處一邊。好的課堂應(yīng)該是師生之間互相問答、共同討論，形成一種互動局面，創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍。在現(xiàn)代科學技術(shù)的影響下，教學平臺發(fā)生了改變，多種智能終端技術(shù)出現(xiàn)，音頻視頻與教學同步，這樣就大大的減少了師生之間交流的時間和空間。若師生間的互動越來越少，會極大的影響學生學習的積極性和對學科的理解深度，這樣教師的教學目標就很難實現(xiàn)，教學計劃也不能順利地進行，如此以來，學校的教學管理也面臨著新的問題。那么就要倡導師生，在利用各種移動終端設(shè)備的前提下，更要強化師生之間的互動，加強彼此之間的交流，并且讓學生和教師在課堂上都能積極的發(fā)揮作用[3]。
二、移動智能終端在教學管理中的改進策略
1、提升學生的課堂實踐能力，減少對移動終端智能設(shè)備的依賴
學生學習的重點在于動手去做，理論學習的目的是為實踐做準備。那么在智能移動終端設(shè)備的支持下，學生的學習能力需要理論與實踐的雙重保證，在此，對于學校教學管理工作來說，要充分的利用移動終端的便捷性和先進性，為學生開展教學計劃。首先，教學管理的內(nèi)容要包含學生課堂學習效果的監(jiān)測，學生學習效果的好壞直接關(guān)系到學校的教學質(zhì)量和教學管理的實效，因此，教師需要為學生制定學習方案，將課堂時間進行有機劃分，例如每一個時間學生應(yīng)該完成哪些學習任務(wù)，將理論學習和實踐學習都加入到學習計劃中。在這種模式的影響下，學生會慢慢地適宜此種節(jié)奏，從而減少對移動設(shè)備終端的依賴性，學會對其進行有效地利用。其次，教學管理要將教師教學進行完善。教師的教學直接影響了學生的學習效果，因此在教學過程中教師要充分的認識到課堂的重要性，也要認識到學生對移動終端的依賴性，因此課堂上使用多媒體的次數(shù)應(yīng)該控制在一定時間段內(nèi)，不能采取移動多媒體終端滿堂灌的方式。教師要引領(lǐng)學生去主動思考和實踐，例如，在物理課堂上，教師可以把一些物理知識用多媒體展現(xiàn)出來，引起學生的興趣，之后帶領(lǐng)學生進入真實試驗中，讓學生在動手實踐的基礎(chǔ)上掌握具體知識[4]。
2、教學管理要在增強學生自我約束力的前提下使用移動終端設(shè)備
學生在移動終端設(shè)備的影響下出現(xiàn)了自制力差和心理不健康等情況，那么學校的教學管理老師就要充分的對這一現(xiàn)象進行認識，減少不良網(wǎng)絡(luò)對學生的影響力。首先，對學校的網(wǎng)絡(luò)信息進行篩查，減少一些不健康的信息對學生的影響力，創(chuàng)建安全的、有益的學習環(huán)境。其次，學校要引導學生多參加一些文體活動，在活動中體會到不同的樂趣，減少學生課余時間內(nèi)對網(wǎng)絡(luò)游戲等的癡迷性。對一些校園網(wǎng)絡(luò)侵害學生身心的事件進行播放和宣傳，讓學生清楚其中的利害，并且學校要多組織一些講座或者其他宣傳活動，讓學生時刻謹記，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，要學會利用網(wǎng)絡(luò)好的一面去學習，遠離網(wǎng)絡(luò)中的糟粕內(nèi)容。
3、利用移動終端設(shè)備進行課堂內(nèi)外的討論
教學管理在實現(xiàn)教師的教學目標和學生的學習目標時，要注意教學方法的使用。好的方法是成功的基礎(chǔ)，也是提升教學管理效率的重要手段。在具體的教學實踐中主要從兩個方面進行討論，首先討論的是對課堂上的內(nèi)容利用移動終端進行的互動。在移動智能終端的支持下，已經(jīng)形成了多個終端的同步教學平臺，這樣學生可以在任意地點參與課堂學習，也就是說打破了時間和空間的限制，教師和學生可以選擇特定的時間共同完成課堂內(nèi)容的討論。例如，中文系教師在教授學生進行古代文學欣賞時，可以通過移動終端進行文學展示，然后給學生提出具體問題，讓學生與教師開展討論，大家說出自己對此篇文章隱含的時代背景和作者思想的不同見解，并且對當時的社會狀況進行分析和研究，找出一個時期內(nèi)，古代文學中蘊含的不同思想流派。教師通過移動終端可以聽到不同學生的不同課堂聲音。其次，在課堂外進行師生互動。教師要在教學中調(diào)動起課堂氣氛，引導學生進入課堂學習可以通過移動終端設(shè)備在課前和課后針對學習內(nèi)容與學生進行溝通，為學生的學習提前預熱。例如，教師在上課以前可以通過QQ或者微信朋友圈群發(fā)等方式告知學生今天的學習重點，然后給學生傳送一些學習材料和學習資源，另外教師也可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源來開展網(wǎng)絡(luò)學習公開課，但是要注意在課堂上的時間，不能完全依靠網(wǎng)絡(luò)進行授課。
三、結(jié)束語
綜上所述，本文對智能移動終端背景下的教學管理問題以及對策進行了分析，在以后的教育發(fā)展中管理者要抓住移動終端帶給學生的益處，盡量減少不良信息對學生的侵害，并且教師要善于對學生進行引導，在理論學習的基礎(chǔ)上加強實踐鍛煉。教學管理者要利用智能移動終端設(shè)備進行多向性知識的獲取，以移動終端來輔助教學管理，從而更有效地開展學校教務(wù)教學管理工作。
作者:魏瑋 單位:陜西學前師范學院
【參考文獻】
[1]霍莉萍.移動智能終端在培智信息課堂的應(yīng)用實踐與探究[J].新課程小學，2015(4)153-153.
[2]賈桂霞，蘭聰花，吳步梅等.課堂教學質(zhì)量評價系統(tǒng)移動智能終端平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[J].自動化與儀器儀表，2014(6)203-204，207.
[3]彭海.淺析志愿者活動在大學生全面發(fā)展中的作用[J].教書育人（高教論壇），2010(10)84-86.
[4]蔣立維.移動智能終端對高校課堂教學的影響和對策研究[J].華章，2013(23)172-172.
[5]蘇統(tǒng)秀.論移動智能終端在提升課堂教學互動性中的應(yīng)用[J].讀與寫（上，下旬），2015(9)50-50.51.
【移動智能終端在教學管理的問題與對策論文】相關(guān)文章：
中學教學管理問題及對策論文02-27
中職課堂教學管理問題及對策論文11-15
移動終端教育技術(shù)在高校體育教學中的運用論文11-30
課程資源的問題與對策論文02-27
移動網(wǎng)絡(luò)下的高校移動學習問題研究論文11-18
高校管理育人的問題與對策論文12-17
糧食安全問題及對策的論文04-27
- 相關(guān)推薦