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小學(xué)教師教學(xué)困惑與壓力分析論文
摘要:主要介紹目前小學(xué)教師面臨的壓力以及困惑,根據(jù)分析提出相應(yīng)的解決措施,旨在提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教師;教學(xué)困惑;壓力分析
分析小學(xué)教師面臨的困惑,進(jìn)而有效提升小學(xué)教師的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng),對推動小學(xué)教學(xué)意義重大。
一、當(dāng)前小學(xué)教師面臨的困惑分析
1.教學(xué)參與度不高
在教師的傳統(tǒng)觀念里學(xué)生只要能聽懂就可以,對學(xué)生的課堂教學(xué)參與要求不高。其實(shí)小學(xué)生是樂于探索、勤于探索的,但因?yàn)榻處煕]有給學(xué)生過多的機(jī)會,因而使小學(xué)生的探索能力缺失,所以,教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生交流互動的能力。教師應(yīng)該在對話溝通中了解孩子的心理變化,在以教促學(xué)中讓學(xué)生互教互學(xué)。教學(xué)不僅是知識的傳授,更應(yīng)該是知識的理解和發(fā)展過程,這也是開放教學(xué)模式的最終體現(xiàn)。
2.課堂掌控能力低
教師在課堂教學(xué)中趨于主導(dǎo)地位,所以能夠掌握課堂全局。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前很多教師不能靈活地掌握課堂教學(xué)進(jìn)度,其中原因有兩個方面:第一,教師掌握的教學(xué)理論基礎(chǔ)知識比較薄弱,教學(xué)過程中缺乏教學(xué)技能和相關(guān)的教學(xué)技巧,導(dǎo)致學(xué)生對課堂內(nèi)容興趣不大;第二,教師不能把現(xiàn)代教學(xué)理念內(nèi)化,并表現(xiàn)為外化的教學(xué)行為。解決這一問題的關(guān)鍵是提升教師的教學(xué)理念,讓教師經(jīng)常和學(xué)生溝通,了解學(xué)生內(nèi)心的想法,運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式開展課堂教學(xué),推動課堂教學(xué)的全面發(fā)展。
二、當(dāng)前小學(xué)教師產(chǎn)生壓力的分析
對小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查分析的過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)檢查頻繁以及教學(xué)以外其他事情占用精力較大,是目前教師面臨壓力的兩大來源。以上兩個問題都和學(xué)校的管理聯(lián)系密切,同時,也反映出學(xué)校在管理上的不足。針對學(xué)校管理出現(xiàn)的問題,學(xué)校要做相應(yīng)的工作改進(jìn):(1)學(xué)校管理目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)要放到學(xué)生能力發(fā)展加強(qiáng)和改進(jìn)上,不應(yīng)該把精力放到對教師的教學(xué)計劃檢查,教學(xué)過程限制規(guī)定過多等方面,應(yīng)該讓教師把大量精力放到教學(xué)研究和促進(jìn)學(xué)生能力提升上。(2)學(xué)校管理者應(yīng)該積極地調(diào)動教師的教學(xué)積極性,給予教師更多的物質(zhì)和精神獎勵,讓教師以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為己任。(3)學(xué)校管理要運(yùn)用一切可利用條件為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會,讓教師能夠接觸最新的教育教學(xué)理念,組織相關(guān)的專業(yè)研討會,在會議中教師之間可以相互交流,經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ),開闊教師的教學(xué)思路和教學(xué)視野。
總之,在近期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中有較大的壓力和困惑。學(xué)校管理者在了解這一情況以后,要采取措施培養(yǎng)教師堅韌的人格特質(zhì)和抗壓能力;在學(xué)校倡導(dǎo)平等民主的管理理念,讓教師在工作中把壓力變成動力,以積極的心態(tài)面臨教學(xué)中的挑戰(zhàn),這也是開展壓力緩解的重要途徑。
參考文獻(xiàn):
楊俊生,王磊.新課改背景下教師心理壓力來源統(tǒng)計分析[J].教學(xué)與管理,2015(09).
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