獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理問題的探討論文

獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理問題的探討論文2篇

　　（一）

　　一、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理中存在的問題

　　獨(dú)立學(xué)院由于其創(chuàng)建的獨(dú)特性，使其教學(xué)管理工作是一項復(fù)雜而有技術(shù)性的工作，在獨(dú)立學(xué)院不斷發(fā)展壯大的情況下，其教學(xué)管理一直是教育工作者討論研究的話題。雖然其教學(xué)管理已經(jīng)過較長時間的探索，但在發(fā)展過程中依然存在著較多問題。

　　1.教學(xué)管理觀念落后，手段陳舊。目前，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理大多是照搬母體學(xué)校教學(xué)管理模式，觀念較固化，沒有結(jié)合自身的現(xiàn)狀及獨(dú)特性來發(fā)展教學(xué)管理方法和手段，教條主義、經(jīng)驗(yàn)主義成了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的思維定式，沒有形成科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理體系。其次，對管理的重視遠(yuǎn)不及對教學(xué)的重視。教與學(xué)是獨(dú)立學(xué)院工作的主線，重視教學(xué)、重視對教學(xué)的投入是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的前提，但如果不重視對教學(xué)管理的提升、不重視教學(xué)管理模式的改進(jìn)、不重視教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，教學(xué)改革會很難進(jìn)行，各項舉措將難以落到實(shí)處。

　　2.教學(xué)管理隊伍不穩(wěn)定，缺乏專業(yè)性。獨(dú)立學(xué)院更多地是注重其師資力量的培養(yǎng)，忽視了對教學(xué)管理人員的選拔、培訓(xùn)、晉升等。教學(xué)管理在很多時候被片面認(rèn)為是一般性的行政事務(wù)工作，不需要技術(shù)含量，其管理人員在學(xué)校中的地位、作用等都沒有得到公正的認(rèn)可，這在一定程度上影響了教學(xué)管理人員的工作積極性。其次，獨(dú)立學(xué)院中大部分的教學(xué)管理人員缺乏專業(yè)的管理知識，缺少對現(xiàn)代教育學(xué)、管理學(xué)等知識的學(xué)習(xí)與理解，一般都是通過傳統(tǒng)的方式傳承及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來工作，研究意識較差、創(chuàng)新能力不足等，這些都與現(xiàn)代的教學(xué)管理要求背道而馳。

　　3.教學(xué)管理機(jī)構(gòu)制度不完善。大多獨(dú)立學(xué)院都較年輕，在教學(xué)計劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)基本建設(shè)管理和教學(xué)質(zhì)量管理等方面存在著一些制度不完善或空缺的地方。某些方面即使有了制度，但執(zhí)行起來依然不夠規(guī)范。部分獨(dú)立學(xué)院雖然在教學(xué)管理制度的執(zhí)行過程中不斷地對其加以修改或是變動，但過于頻繁的修改影響其他管理工作無法正常執(zhí)行。如高校獎賞激勵措施的不斷變動致使管理者在實(shí)際工作中會存在有失公正的現(xiàn)象。

　　4.教學(xué)管理考核方式死板，過于形式化。獨(dú)立學(xué)院由于其自身特性使其更多地注重教師教學(xué)質(zhì)量的評估，對教學(xué)管理人員的業(yè)績考核缺乏明確的目標(biāo)，沒有較為嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)和制度。目前，獨(dú)立學(xué)院中對教學(xué)管理人員的考核基本停留在其工作任務(wù)是否完成，忽視了對其工作創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、服務(wù)意識等方面的考核，考核方式呆板。其次，對教學(xué)管理的評估流于形式化，沒有建立規(guī)范的評估體系，致使其評估考核沒有實(shí)質(zhì)性的作用。

　　二、新形勢下獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的新出路

　　現(xiàn)階段高校不斷發(fā)展壯大，獨(dú)立學(xué)院要想有更加長遠(yuǎn)發(fā)展，需在做好教學(xué)工作的同時在教學(xué)管理方面下功夫。完善獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理的建設(shè)，是提升學(xué)院辦學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)院內(nèi)部各項工作發(fā)展、構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，也是解決當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部各種問題的迫切需要。

　　1.轉(zhuǎn)變思想，樹立科學(xué)的管理理念。在獨(dú)立學(xué)院里，要想推進(jìn)教學(xué)管理工作的改革與創(chuàng)新，首先必須轉(zhuǎn)變其思想，樹立科學(xué)的、規(guī)范的教學(xué)管理觀念。在學(xué)校，學(xué)生是主體，教學(xué)管理首當(dāng)其沖的是要堅持與生為本，教學(xué)管理者要從過去的“大包大攬”轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)服務(wù)與引導(dǎo)，尊重管理對象的主體性和主動性，并吸引其加入到教學(xué)管理過程中來，以促使學(xué)院教學(xué)管理工作高效有序運(yùn)轉(zhuǎn)，更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)，從而形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

　　2.結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)管理隊伍建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，對教學(xué)管理隊伍進(jìn)行有針對性性的建設(shè)。加強(qiáng)思想道德教育，提高學(xué)院內(nèi)教學(xué)管理人員的素質(zhì)，使學(xué)院內(nèi)形成一支既懂管理又熟悉學(xué)院建設(shè)情況、善于創(chuàng)新工作思路與方法的教學(xué)管理隊伍；完善學(xué)院內(nèi)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)機(jī)制，把其參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修等納入學(xué)院的人才培養(yǎng)計劃中，提高其業(yè)務(wù)水平；建立激勵制度，激發(fā)其積極性、主動性，使各項工作更好地落到實(shí)處。

　　3.健全教學(xué)管理制度。對于教學(xué)管理制度的完善與健全，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)立足于本校的實(shí)際，借鑒吸引其他高校的經(jīng)驗(yàn)，制定出符合學(xué)院特性與特色的教學(xué)管理制度，使廣大的教學(xué)管理者樂于接受并自覺執(zhí)行，形成獨(dú)特的制度文化。同時，學(xué)院也需在制定制度的同時不斷收集、整理相關(guān)執(zhí)行人員的意見，對于不足的地方及時跟進(jìn)修改以使其更加完善。

　　4.加強(qiáng)教學(xué)管理的考評。獨(dú)立學(xué)院里教學(xué)管理考評是衡量教學(xué)管理人員工作成效、檢查學(xué)院教學(xué)管理工作進(jìn)度等的重要手段。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的特點(diǎn)及規(guī)律，可每年進(jìn)行一次教學(xué)管理人員的質(zhì)量考核活動，靈活運(yùn)用各種考核方式，形成系統(tǒng)的、完善的教學(xué)管理質(zhì)量績效考評機(jī)制，旨在充分調(diào)動教學(xué)管理人員的積極性，推動教學(xué)工作的開展，促進(jìn)教學(xué)管理工作的提高。

　　三、小結(jié)

　　教學(xué)管理作為一種直接服務(wù)于人的工作，其水平的高低直接影響著獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。要解決當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院中教學(xué)管理存在的問題，不僅要有方式方法的變革，更需要在觀念中加以轉(zhuǎn)變，提高認(rèn)識，系統(tǒng)地分析問題并創(chuàng)造性地加以改革。只有不斷完善教學(xué)管理并認(rèn)真執(zhí)行，獨(dú)立學(xué)院才能朝著更加良性地方向發(fā)展，才能保證人才培養(yǎng)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

　　作者：賀衛(wèi) 王卉 單位：四川大學(xué)錦江學(xué)院

　　（二）

　　一、“獨(dú)立學(xué)院”教學(xué)管理現(xiàn)狀及存在問題

　　1．教學(xué)計劃管理方面

　　近年來獨(dú)立學(xué)院新辦專業(yè)速度明顯加快，很多新辦專業(yè)的教學(xué)計劃多是在傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置體系的基礎(chǔ)上，糅合進(jìn)部分新的專業(yè)課程后，便開始在實(shí)際教學(xué)運(yùn)行中執(zhí)行，缺乏必要的專家論證過程，可執(zhí)行性不強(qiáng)。有些學(xué)院對教學(xué)計劃的權(quán)威性和嚴(yán)肅性認(rèn)識不足，或因?yàn)閹熧Y受限，在執(zhí)行教學(xué)計劃過程中變動過于頻繁，如隨意增減計劃內(nèi)課程、教學(xué)計劃調(diào)整不事先履行報批手續(xù)等，這些做法導(dǎo)致學(xué)生很難及時了解自己所學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃的變動情況，不能根據(jù)既定的教學(xué)計劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　2．教學(xué)運(yùn)行管理方面

　　教學(xué)運(yùn)行管理涉及到的管理范圍較廣，涉及到的管理職能部門也較多，部門之間或是部門內(nèi)部很容易出現(xiàn)職責(zé)不明、職權(quán)不清的情況，從而引發(fā)管理上的沖突或真空，導(dǎo)致互相推諉、互相扯皮等現(xiàn)象的發(fā)生，工作效率也就難以提高。與此同時，由于管理不夠規(guī)范，各部門工作各行其道，教學(xué)運(yùn)行調(diào)度手續(xù)十分繁瑣，這不僅使教學(xué)管理人員花費(fèi)大量的精力處理不斷重復(fù)的工作，而且還給教師和學(xué)生帶來諸多不變，影響工作和學(xué)習(xí)的積極性。

　　3．教學(xué)質(zhì)量管理方面

　　目前很多學(xué)校實(shí)施的課堂教學(xué)質(zhì)量測評、教學(xué)督導(dǎo)制度已相對完善，特別是近年來實(shí)行了網(wǎng)上評教，進(jìn)一步修改了評教指標(biāo)，大大提高了評教工作的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，但是從教學(xué)質(zhì)量的保障體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的運(yùn)行機(jī)制來說還不夠，這主要體現(xiàn)在教學(xué)評價和反饋環(huán)節(jié)上，如教學(xué)評價流于形式，不能真正反映出教師的教學(xué)質(zhì)量;評價信息反饋給教師不及時、反饋后整改不到位，不能真正起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用，等等。

　　4．教學(xué)基本建設(shè)管理方面

　　教學(xué)基本建設(shè)管理涉及的內(nèi)容很多，在學(xué)科、專業(yè)的設(shè)置和課程、教材的選擇方面，只要注意與學(xué)生文化素質(zhì)的配套就基本不會有大的問題，問題多出現(xiàn)在兩個方面:一是教學(xué)隊伍建設(shè)上重視教師隊伍建設(shè)，相對忽視教學(xué)管理隊伍建設(shè)，在教學(xué)管理人員的配備上存在著很大的隨意性，管理人員專業(yè)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)參差不齊，部分人員文化程度和專業(yè)技術(shù)職稱相對來說較低，直接影響到了教學(xué)管理水平;二是教學(xué)管理制度不夠規(guī)范，獨(dú)立學(xué)院起步較晚且缺乏參考，各項教學(xué)管理制度都是在探索中走向成熟，缺乏系統(tǒng)的全面的研究，管理制度不健全、不規(guī)范，各項制度之間存在矛盾和沖突，這些都是普遍的現(xiàn)象。

　　二、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理規(guī)范化和高效運(yùn)行的對策建議

　　1．科學(xué)制定并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃

　　要按照國家的教育方針和社會對人才的需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)計劃制定的程序和環(huán)節(jié)，通過更廣泛的調(diào)研與論證，制定科學(xué)合理的、可執(zhí)行性強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)計劃。同時應(yīng)加強(qiáng)規(guī)范化管理，確保教學(xué)計劃的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，一經(jīng)制定就必須一絲不茍的組織實(shí)施，如在執(zhí)行的過程中確實(shí)需要變動就必須履行嚴(yán)格的報批手續(xù)。

　　2．建立健全規(guī)范化教學(xué)管理制度

　　教學(xué)管理規(guī)章制度是教學(xué)管理規(guī)范化運(yùn)作的重要保障。教學(xué)管理制度應(yīng)全面、規(guī)范并形成體系，使教學(xué)管理工作的各個運(yùn)行環(huán)節(jié)均有明確的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。在制定教學(xué)管理制度時，首先，要注意“以人為本”，要充分調(diào)動教與學(xué)的積極性，尊重教師和學(xué)生的價值取向，每項教學(xué)規(guī)章制度出臺前，一定要通過深入調(diào)研、廣泛征求師生意見、組織專家論證等程序，以保證教學(xué)管理規(guī)章制度的合情、合理、合法。其次，要完備教學(xué)管理制度體系，把教學(xué)管理制度和各個管理部門職責(zé)、教師守則、管理人員職責(zé)、學(xué)生管理辦法、設(shè)備管理制度等整合起來，形成一個相對完整的體系。最后，要嚴(yán)格按照既定的規(guī)章制度來進(jìn)行教學(xué)管理，同時要根據(jù)新的教學(xué)形勢適時變更和完善，最終形成一套符合現(xiàn)代教育思想、緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際、具有自身特色、與時俱進(jìn)的教學(xué)管理規(guī)章制度，并保證制度的落實(shí)。

　　3．提高教學(xué)管理隊伍的服務(wù)水平

　　為了提高教學(xué)質(zhì)量水平，在大力加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的同時，更應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，不僅向教學(xué)工作要質(zhì)量、要效益，更要向管理要質(zhì)量和效益，努力建設(shè)一支高素質(zhì)、服務(wù)意識強(qiáng)的教學(xué)管理隊伍。要加強(qiáng)教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和基本技能培訓(xùn)，注重教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)教育管理知識的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化，適應(yīng)高校多學(xué)科、多專業(yè)的管理現(xiàn)狀;同時要注重辦公自動化技能的學(xué)習(xí)，以便更好地提高工作效率;同時要不斷強(qiáng)化服務(wù)意識，樹立管理育人、服務(wù)育人的理念，在教學(xué)資源的調(diào)度中盡可能優(yōu)化組合，為教學(xué)活動提供合理的安排和有利的條件，把服務(wù)落實(shí)于各項管理工作中。

　　三、總結(jié)

　　總之，教學(xué)管理是高校管理的重心所在，是提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的根本保證。教學(xué)管理貫穿從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的整個過程，是人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)方案能否順利實(shí)施的重要保證。只有不斷地規(guī)范和加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)施動態(tài)監(jiān)控，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，才能更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)，更好地為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

　　作者：劉加寧 李曉雅 秦學(xué) 單位：西安交通大學(xué)城市學(xué)院

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