軍校教員信息化教學過程中需注意的問題論文
現(xiàn)在的世界是信息化的世界，要建設信息化的軍隊，就離不開信息化人才。軍校作為軍事人才培養(yǎng)的基地，在教學上就是要加強信息化教學的建設力度。軍校教員就要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，提高對信息化教學的認識，必須對信息化教學認真研究，充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，準確把握信息化教學的原則，推動軍事教育的創(chuàng)新與發(fā)展。
一、教員要全面理解和把握信息化教學
信息化教學是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學實踐相結(jié)合的一種新的教學模式，主要包括信息網(wǎng)絡、信息化人才、信息技術(shù)、信息資源等要素。
（一）信息化教學的模式。傳統(tǒng)的教學模式是教員在課堂教學的組織、管理與控制中起主導作用，其弊端是忽略了學員的主動性、創(chuàng)造性，學員失去了獨立思考、發(fā)揮自主作用的機會。而信息化教學強調(diào)以學員為中心，學員能充分發(fā)揮自身的積極主動性，通過獨立探究、合作學習等方式開展自主學習，在教員的指導下對所學知識進行主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和主動構(gòu)建。教員就要適應這一變化的需求，轉(zhuǎn)變身份，注重培養(yǎng)學員自身獲取知識的能力，指導學員的學習探索活動，要從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W員學習的輔導者，成為學員學習的伙伴和合作者。
�。ǘ┬畔⒒虒W的特點。信息化教學具有資源共享化、教學多樣化、學習自主化、管理自動化等顯著特點。資源共享化就是利用網(wǎng)絡使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供教育者共享。教學多樣化就是利用信息技術(shù)構(gòu)建的智能教育系統(tǒng)，能夠根據(jù)學員的不同個性特點和需求進行教學。學習自主化就是讓學員成為知識的主動構(gòu)建者，發(fā)揮學員的主觀能動性。管理自動化就是利用計算機管理教學過程，包括學習問題診斷、學習任務分配、測試與評分等功能。
（三）信息化教學的目的。就是運用系統(tǒng)的方法，以學員為中心，充分合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學方法、教學內(nèi)容、教學過程等教學環(huán)節(jié)進行具體設計，創(chuàng)設教學系統(tǒng)的過程或程序，更好地促進學員的學習。也就是基于特定的教學目標，在學習過程中運用信息技術(shù)和信息資源，獲得最佳的教學效果。
二、教員在信息化教學中存在的問題
任何教育技術(shù)和手段，都是在特定的教育思想和教育觀念指導下運用的，技術(shù)手段再先進，如果缺乏相應的思想觀念的指導，仍難以起到應有作用。當前，教員在信息化教學主要有以下幾個問題：一是對信息化教學認識不清。簡單地認為信息化教學就是將信息技術(shù)引入教學內(nèi)容的過程，或者簡單地把教學內(nèi)容信息化等同于教學內(nèi)容計算機化和網(wǎng)絡化，重視技術(shù)層面問題的解決，不注重信息化的教學設計。二是把信息化教學簡單化。認為建個局域網(wǎng)、建設好網(wǎng)絡課程、做幾套課件，就實現(xiàn)了信息化，重視信息化資源的構(gòu)建，不注重信息化教學實踐的運用。三是信息化教學內(nèi)容針對性不強。沒有很好地針對學員的不同類別，區(qū)分不同層次的教學內(nèi)容，特別是圍繞建設信息化部隊、打贏信息化戰(zhàn)爭的需要，對各級各類人才的信息素質(zhì)的要求，有針對性地安排相應的實踐性教學。
三、教員提高信息化教學能力的方法
（一）充分利用信息化教學資源�，F(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學所提供的教學環(huán)境，使得課堂上信息的來源變得豐富多彩。信息化教學資源的運用不僅能夠擴大知識信息的含量，還可以充分調(diào)動學員的多種感觀，為學員提供一個良好的學習情境。因而教員必須合理利用信息化教學資源，根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的信息化資源來輔助教學。利用課堂的教學軟件，將課程的教學內(nèi)容體系和教學過程以信息化的形態(tài)展現(xiàn)出來，提高學員的學習興趣；利用遠程教學軟件，建成包括視頻、電子教案、電子教材、案例庫、作業(yè)及解答、學習測試等內(nèi)容的虛擬教室，為課程提供全新的教學環(huán)境；利用模擬教學系統(tǒng)，逐步拓展模擬教學領(lǐng)域，使學員在模擬戰(zhàn)爭環(huán)境中研練戰(zhàn)法，鍛煉組織指揮能力，提高打贏信息化戰(zhàn)爭的崗位實踐能力。
�。ǘ┱J真做好信息化教學設計。就信息化教學來講，教員不能僅僅把原有課程“搬”上網(wǎng)絡，只重視課程結(jié)構(gòu)和形式上的信息化，而忽視課程的教學設計。因此，教員必須以先進的教育理念，以解決問題和提高能力作為信息化教學設計的主線，做好信息化教學的設計。利用計算機網(wǎng)絡的特性，在網(wǎng)絡的幫助下，學員通過互相協(xié)同、互相競爭或分角色扮演等多種不同形式來參加學習，既有利于學員對問題的深化理解和對知識的掌握與運用，又注重培養(yǎng)了學員的團結(jié)精神。
（三）注重與傳統(tǒng)教學的最佳結(jié)合。信息化教學可以為教學帶來巨大的信息收益，而傳統(tǒng)教學同樣也是十分重要的，應注意二者的有機結(jié)合，揚長避短，各取所長。如果單純把課本、作業(yè)移入課件，而不去研究上課的方式、上課的主體，必將導致另一種“走形式、花架子”的教學，累了教員，也累了學員，教學的效果也適得其反。事實上，技術(shù)只是一種輔助手段，而不是目的，推進信息技術(shù)的應用并不是為了信息化而信息化，而是通過信息化達到更好的教學和學習效果。
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