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學(xué)位論文答辯過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題
答辯不僅是對(duì)畢業(yè)論文的審查,對(duì)研究生申請(qǐng)學(xué)位的資格審核,更是對(duì)研究生綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)。它不僅考查了一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí),也考查了一個(gè)人的研究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思辯能力、應(yīng)變能力,下面小編為大家總結(jié)了一些學(xué)位論文答辯中常見(jiàn)的問(wèn)題。
1、治學(xué)態(tài)度問(wèn)題
真正的理論研究不是信口開(kāi)河、東拼西湊,它最忌說(shuō)話沒(méi)有根據(jù)。而這次答辯反映出不少人存在這方面的問(wèn)題。如隨心所欲地提出一個(gè)觀點(diǎn)卻不加以或者無(wú)法加以論證而直接使用;為了說(shuō)明自己提出或支持的觀點(diǎn)而隨意貶低他人的觀點(diǎn),壓低別人以抬高自己;在沒(méi)有完全占有資料及不了解別人的研究時(shí)妄言自己的東西填補(bǔ)了該領(lǐng)域的一項(xiàng)空白或吹噓自己的論文將對(duì)實(shí)踐有多大的指導(dǎo)意義,會(huì)為教育什么的做出多大貢獻(xiàn)。這種嘩眾取寵之舉、自以為是的態(tài)度我想不應(yīng)是一個(gè)理論工作者該有的。此外有人主張?jiān)诖疝q時(shí)避重就輕,故意拖延時(shí)間來(lái)應(yīng)付難以回答的問(wèn)題。此舉恐怕也不足取,就是因?yàn)槔碚撋疃炔粔?研究能力有待提高我們才要進(jìn)一步學(xué)習(xí),才要經(jīng)過(guò)答辯。答,然后知不足,知不足而后自勉,也讓他人引以為鑒,否則就達(dá)不到答辯的目的。
2、基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí),文化底蘊(yùn)稍嫌不足
這主要是許多功夫還沒(méi)有到家甚至還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的結(jié)果。如談教育怎能不涉及人類學(xué)、腦科學(xué)、遺傳學(xué)乃至生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)等,在方法上又怎能不涉及到語(yǔ)義學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)等人文科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法。然而要在短期內(nèi)將這些東西融會(huì)貫通恐怕不是件易事,非得經(jīng)年累月地學(xué)習(xí)才行。因此才會(huì)出現(xiàn)好選題作不出好論文的現(xiàn)象,就是因?yàn)檫@些基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的薄弱,才使許多問(wèn)題無(wú)法深入,研究起來(lái)顯得力不從心,底氣不足,論文缺乏一定的深度;有的則無(wú)法打開(kāi)視角,從多角度思考,從而使論文顯得很單薄。
3、具體操作中的一系列問(wèn)題
這里主要指一篇論文從選題、開(kāi)題到成文這一具體過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,這些問(wèn)題多屬于技術(shù)層面。表現(xiàn)在選題上,有的論文選題過(guò)大,超出了研究者的實(shí)際研究能力,較難駕馭,如不易搜集、占有古今中外的所有相關(guān)資料,難以避免做重復(fù)甚至落后于別人的研究;有限的時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)也使論文難以完成;在調(diào)查研究中可能面臨更大的挑戰(zhàn),調(diào)查是否全面、真實(shí)無(wú)從把握,得出的結(jié)論是否具有普遍性值得懷疑。有的選題則要求研究生們有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),深厚的文化底蘊(yùn),缺乏這些自然在課題面前力不從心。如談老子,談道家思想、不僅要有深厚的古文字功底,還需對(duì)儒家思想、佛教以及它們對(duì)中國(guó)文化的影響有相當(dāng)?shù)陌盐?否則就談不出味道,談不出深度與厚度。
在研究方法上,研究生對(duì)研究方法的選擇及調(diào)查統(tǒng)計(jì)的運(yùn)用不理想,如:不同的課題該采取什么樣的方法才合適,在調(diào)查統(tǒng)計(jì)中樣本是否有代表性,調(diào)查表的設(shè)計(jì),問(wèn)卷上的問(wèn)題有無(wú)歧義,如何統(tǒng)計(jì)才能得到真實(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)等。在答辯中反映出不少人在方法的選擇及使用上稍有不足,尤其統(tǒng)計(jì)能力較弱。在成稿上的問(wèn)題主要表現(xiàn)在英文摘要中有的關(guān)鍵詞的翻譯值得商榷;行文措辭不夠嚴(yán)謹(jǐn);所用的論據(jù)不能證明該觀點(diǎn);索引書(shū)目、專用名詞的注釋不夠詳實(shí)、準(zhǔn)確等。這些方面不僅反映了一個(gè)人的論文撰寫(xiě)水平,同時(shí)也從另一側(cè)面反映了一個(gè)人的思維是否嚴(yán)密,治學(xué)態(tài)度是否嚴(yán)肅認(rèn)真。
4、其它方面的問(wèn)題
除了在答辯時(shí)有些研究生稍微有點(diǎn)緊張,應(yīng)變能力有點(diǎn)欠缺外,還存在一個(gè)較為普遍的問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái),在職研究生有著較為豐富的生活閱歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),選題貼近實(shí)際,但理論深度稍有不足;全日制研究生則較缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),理論固然可以指導(dǎo)實(shí)踐,但前提是這個(gè)理論還須來(lái)源于實(shí)踐�？梢�(jiàn)二者都需要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,才能綜合全面地發(fā)展。答辯不僅暴露出研究生們存在的許多不足,也在一定程度上反映出導(dǎo)師們或多或少存在的一些問(wèn)題。在答辯中可以看出有些導(dǎo)師可能是太繁忙沒(méi)時(shí)間細(xì)看這么多的畢業(yè)論文,因此提的問(wèn)題有些往往是作者在文中已闡述過(guò)的。有的問(wèn)題太大,大得可以另作一篇論文來(lái)回答,又怎能讓人在短短的時(shí)間(有的僅3分種)內(nèi)思考十幾個(gè)問(wèn)題還能做出令人滿意的答復(fù)呢?此外導(dǎo)師們也受一定的專業(yè)限制,對(duì)于以前從事其它領(lǐng)域工作的在職研究生的選題并不熟悉,勉為其難地指導(dǎo)必然影響論文的質(zhì)量。有的導(dǎo)師在研究生答辯時(shí)異常溫和,在研究生答完提問(wèn)后,基本就沒(méi)問(wèn)題了,以至出現(xiàn)了有答無(wú)辯的情況。我想這是否也應(yīng)提醒導(dǎo)師們不斷地提高自己,為論文及研究生的質(zhì)量把好關(guān)呢。
拓展閱讀：答辯技巧
學(xué)員要順利通過(guò)答辯，并在答辯時(shí)真正發(fā)揮出自己的水平，除了在答辯前充分作好準(zhǔn)備外，還需要了解和掌握答辯的要領(lǐng)和答辯的藝術(shù)。
(一)攜帶必要的資料和用品
首先，學(xué)員參加答辯會(huì)，要攜帶論文的底稿和主要參考資料。如前所述，有的高等學(xué)校規(guī)定：在答辯會(huì)上，主答辯老師提出問(wèn)題后，學(xué)員可以準(zhǔn)備一定時(shí)間后再當(dāng)面回答，在這種情況下，攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。即使像中央黨校函授學(xué)院那樣，老師提出問(wèn)題后，不給學(xué)員準(zhǔn)備時(shí)間，要求當(dāng)場(chǎng)作答。但在回答過(guò)程中，也是允許翻看自己的論文和有關(guān)參考資料的，答辯時(shí)雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當(dāng)遇到一時(shí)記不起來(lái)時(shí)，稍微翻閱一下有關(guān)資料，就可以避免出現(xiàn)答不上來(lái)的尷尬和慌亂。其次，還應(yīng)帶上筆和筆記本，以便把主答辯老師所提出的問(wèn)題和有價(jià)值的意見(jiàn)、見(jiàn)解記錄下來(lái)。通過(guò)記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問(wèn)的要害和實(shí)質(zhì)是什么，同時(shí)還可以邊記邊思考，使思考的過(guò)程變得很自然。
(二)要有自信心，不要緊張
在作了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，大可不必緊張，要有自信心。樹(shù)立信心，消除緊張慌亂心理很重要，因?yàn)檫^(guò)度的緊張會(huì)使本來(lái)可以回答出來(lái)的問(wèn)題也答不上來(lái)。只有充滿自信，沉著冷靜，才會(huì)在答辯時(shí)有良好的表現(xiàn)。而自信心主要來(lái)自事先的充分準(zhǔn)備。
(三)聽(tīng)清問(wèn)題后經(jīng)過(guò)思考再作回答
主答辯老師在提問(wèn)題時(shí)，學(xué)員要集中注意力認(rèn)真聆聽(tīng)，并將問(wèn)題回答略記在本子上，仔細(xì)推敲主答辯老師所提問(wèn)題的要害和本質(zhì)是什么?切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對(duì)所提問(wèn)題沒(méi)有斷清楚，可以請(qǐng)?zhí)釂?wèn)老師再說(shuō)一遍。如果對(duì)問(wèn)題中有些概念不太理解，可以請(qǐng)?zhí)釂?wèn)老師做些解釋，或者把自己對(duì)問(wèn)題的理解說(shuō)出來(lái)，并問(wèn)清是不是這個(gè)意思，等得到肯定的答復(fù)后再作回答。只有這樣，才有可能避免答所非問(wèn)。答到點(diǎn)子上。
(四)回答問(wèn)題要簡(jiǎn)明扼要，層次分明
在弄清了主答辯老師所提問(wèn)題的確切涵義后，要在較短的時(shí)間內(nèi)作出反應(yīng)，要充滿自信地以流暢的語(yǔ)言和肯定的語(yǔ)氣把自己的想法講述出來(lái)，不要猶猶豫豫。回答問(wèn)題，一要抓住要害，簡(jiǎn)明扼要，不要東拉西扯，使人聽(tīng)后不得要領(lǐng);二要力求客觀、全面、辯證，留有余地，切忌把話說(shuō)“死”;三要條分縷析，層次分明。此外還要注意吐詞清晰，聲音適中等等。
(五)對(duì)回答不出的問(wèn)題，不可強(qiáng)辯
有時(shí)答辯委員會(huì)的老師對(duì)答辯人所作的回答不太滿意，還會(huì)進(jìn)一步提出問(wèn)題，以求了解論文作者是否切實(shí)搞清和掌握了這個(gè)問(wèn)題。遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進(jìn)行答辯;如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問(wèn)題有所關(guān)聯(lián)，老師會(huì)引導(dǎo)和啟發(fā)你切入正題;如果確是自己沒(méi)有搞清的問(wèn)題，就應(yīng)該實(shí)事求是地講明自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有搞清楚，表示今后一定認(rèn)真研究這個(gè)問(wèn)題，切不可強(qiáng)詞奪理，進(jìn)行狡辯。因?yàn)�，答辯委員會(huì)的老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題有可能有過(guò)專門研究，再高明的也不可能蒙騙他。這里我們應(yīng)該明白：學(xué)員在答辯會(huì)上，某個(gè)問(wèn)題被問(wèn)住是不奇怪的，因?yàn)榇疝q委員會(huì)成員一般是本學(xué)科的專家。他們提出來(lái)的某個(gè)問(wèn)題答不上來(lái)是很自然的。當(dāng)然，所有問(wèn)題都答不上來(lái)，一問(wèn)三不知就不正常了。
(六)當(dāng)論文中的主要觀點(diǎn)與主答辯老師的觀點(diǎn)相左時(shí)，可以與之展開(kāi)辯論
答辯中，有時(shí)主答辯老師會(huì)提出與你的論文中基本觀點(diǎn)不同的觀點(diǎn)，然后請(qǐng)你談?wù)効捶�，此時(shí)就應(yīng)全力為自己觀點(diǎn)辯護(hù)，反駁與自己觀點(diǎn)相對(duì)立的思想。主答辯老師在提問(wèn)的問(wèn)題中，有的是基礎(chǔ)知識(shí)性的問(wèn)題，有的是學(xué)術(shù)探討性的問(wèn)題，對(duì)于前一類問(wèn)題，是要你作出正確、全面地回答，不具有商討性。而后一類問(wèn)題，是非正誤并未定論，持有不同觀點(diǎn)的人可以互相切磋商討。如果你所寫(xiě)的論文的基本觀點(diǎn)是經(jīng)過(guò)自己深思熟慮，又是言之有理、持之有據(jù)，能自圓其說(shuō)的，就不要因?yàn)榇疝q委員會(huì)成員提出不同的見(jiàn)解，就隨聲附和，放棄自己的觀點(diǎn)。否則，就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦寫(xiě)成的論文。要知道，有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點(diǎn)，并不是他本人的觀點(diǎn)，他提出來(lái)無(wú)非是想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這種觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)和看法，或者是考考你的答辯能力或你對(duì)自己觀點(diǎn)的堅(jiān)定程度。退一步說(shuō)，即使是提問(wèn)老師自己的觀點(diǎn)，你也應(yīng)該抱著“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度，據(jù)理力爭(zhēng)，與之展開(kāi)辯論。不過(guò)，與答辯老師展開(kāi)辯論要注意分寸，運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓q術(shù)。一般說(shuō)，應(yīng)以維護(hù)自己的觀點(diǎn)為主，反駁對(duì)方的論點(diǎn)要盡可能采用委婉的語(yǔ)言，請(qǐng)教的口氣，用旁說(shuō)、暗說(shuō)、繞著說(shuō)的辦法，不露痕跡地把自己的觀點(diǎn)輸入對(duì)方，讓他們明理而誠(chéng)服或暗服。讓提問(wèn)老師感受到雖接受你的意見(jiàn)，但自己的自尊并沒(méi)受到傷害。譬如，在一次答辯會(huì)上，一位老師在說(shuō)明壟斷高額利潤(rùn)時(shí)，把壟斷高額利潤(rùn)說(shuō)成是高出平均利潤(rùn)以上的那部分利潤(rùn)。答辯的學(xué)員聽(tīng)出老師的解釋錯(cuò)了。就用平和不解的語(yǔ)氣說(shuō)：“那么，壟斷高額利潤(rùn)是壟斷價(jià)格高于成本價(jià)格的話怎么理解呢?”提問(wèn)的老師聽(tīng)后一怔，隔了一會(huì)兒，高聲說(shuō)：“問(wèn)得好!”從提問(wèn)老師的喝彩聲中，我們知道，他已心悅誠(chéng)服地同意了你的觀點(diǎn)。這樣的辯論，答辯老師不僅不會(huì)為難你，相反會(huì)認(rèn)為你有水平，基礎(chǔ)扎實(shí)。
(七)要講文明禮貌
論文答辯的過(guò)程也是學(xué)術(shù)思想交流的過(guò)程。答辯人應(yīng)把它看成是向答辯老師和專家學(xué)習(xí)，請(qǐng)求指導(dǎo)，討教問(wèn)題的好機(jī)會(huì)。因此，在整個(gè)答辯過(guò)程中，答辯人應(yīng)該尊重答辯委員會(huì)的老師，言行舉止要講文明、有禮貌，尤其是在主答辯老師提出的問(wèn)題難以回答，或答辯老師的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)相左時(shí)，更應(yīng)該注意如此。答辯結(jié)束，無(wú)論答辯情況如何，都要從容、有禮貌地退場(chǎng)。
此外，畢業(yè)論文答辯之后，作者應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取答辯委員會(huì)的評(píng)判，進(jìn)一步分析、思考答辯老師提出的意見(jiàn)，總結(jié)論文寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。一方面，要搞清楚通過(guò)這次畢業(yè)論文寫(xiě)作，自己學(xué)習(xí)和掌握了哪些科學(xué)研究的方法，在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及科研能力上得到了提高。還存在哪些不足，作為今后研究其他課題時(shí)的借鑒。另一方面，要認(rèn)真思索論文答辯會(huì)上，答辯老師提出的問(wèn)題和意見(jiàn)，修改自己的論文，加深研究，精心修改自己的論文，求得縱深發(fā)展，取得更大的戰(zhàn)果。使自己在知識(shí)上、能力上有所提高。
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