教育信息化問題思考論文

教育信息化問題思考論文

　　一、存在問題。

　　1、部分校長思想觀念落后。一個(gè)學(xué)校的信息化建設(shè)和應(yīng)用水平的高低，與校長自身的思想觀念和信息技術(shù)素養(yǎng)有很大的關(guān)系。校長本人有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，就懂得如何管理、指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高應(yīng)用水平。學(xué)校的信息化建設(shè)、管理、應(yīng)用搞得有聲有色，相反，有些學(xué)校校長自己不懂，又不虛心學(xué)習(xí)，始終感覺到信息技術(shù)比較茫然，甚至懷疑新的教學(xué)手段使用效果�；�于這些認(rèn)識(shí)，校長難以指導(dǎo)工作。于是學(xué)校信息化中，出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：

　　（1）設(shè)備閑置不用。

　　怕信息化設(shè)施使用會(huì)加大用電量，加重學(xué)校負(fù)擔(dān)；認(rèn)為使用率高會(huì)損壞；有的學(xué)�？偸且匀藛T緊張，無暇指定專人管理這些“閑事”。因此只把設(shè)備“妥善”地保管起來，不許教職工學(xué)習(xí)、備課和在教學(xué)中使用，嶄新的設(shè)備只在上級(jí)來人檢查時(shí)打開讓人看一下。設(shè)備雖然配齊了，在學(xué)校教學(xué)、管理中發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。

　�。�2）培訓(xùn)走過場(chǎng)。

　　從國家到省、市、縣都非常重視培訓(xùn)，開展了多種形式的培訓(xùn)、比賽、說課等活動(dòng)，特別是在遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目實(shí)施過程中，進(jìn)行了多次省、市、縣三級(jí)培訓(xùn)，同時(shí)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校也組織了鄉(xiāng)級(jí)和校本培訓(xùn)，但是，效果不明顯，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)校不挑選一線教學(xué)人員，而是隨意安排人去應(yīng)付，頂個(gè)人數(shù)。長期以來，學(xué)校一直沒有真正的技術(shù)和教學(xué)應(yīng)用骨干。有些學(xué)校對(duì)技術(shù)骨干的培訓(xùn)、培養(yǎng)缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃，始終盯著一個(gè)人培訓(xùn)，各學(xué)科應(yīng)用難以開展，或者人員一變動(dòng)，技術(shù)上出現(xiàn)斷檔，學(xué)校管理等工作陷于癱瘓。

　�。�3）重硬件、輕軟件。

　　這是阻礙信息化應(yīng)用的通病，很多校長一提起教育信息化就是：校園網(wǎng)、計(jì)算機(jī)教室、計(jì)算機(jī)數(shù)量、投影儀、電子白板等擁有多少，高規(guī)格的外圍設(shè)備花費(fèi)很大，表面看機(jī)房建設(shè)很高檔，不探索如何提高管理水平和應(yīng)用水平，不愿意配套相應(yīng)的軟件，脫離了應(yīng)用的實(shí)際，既不節(jié)儉實(shí)用，也不能充分發(fā)揮效益。

　　（4）資源缺乏良好的管理與維護(hù)。

　　遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目實(shí)施以來，教育部征集出版了與教材配套的教學(xué)光盤。中央電教館，省電教館資源中心都組建了教育資源庫，中國教育電視臺(tái)每天安排空中課堂，各個(gè)教育網(wǎng)站也不定期地發(fā)布部分優(yōu)質(zhì)教育資源，但是，部分學(xué)校不安排技術(shù)人員下載并進(jìn)行系統(tǒng)的整理、備份管理，缺乏系統(tǒng)的管理人員，忽視校本資源庫的建設(shè)，使任科教師找不到合適的素材和課件，優(yōu)質(zhì)教育資源發(fā)揮不了作用，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)無法體現(xiàn)。

　�。�5）使用目的不明確。

　　隨著多媒體教學(xué)的開展，只要打開網(wǎng)絡(luò)或資源庫，隨處都能找到相應(yīng)的課件，這使得個(gè)別教師把課件當(dāng)成偷懶的工具，忽略了備課環(huán)節(jié)，不合理設(shè)計(jì)搭配，或者純粹提前不看課件，課堂上臨時(shí)調(diào)用別人的作品應(yīng)急，自己成了放影員，學(xué)生成了觀眾。甚至有些課件與教材的版本不符，也就談不上提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2、應(yīng)用、管理沒有制度化、規(guī)范化。

　　對(duì)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目三種模式的管理，省、市、縣都分別下發(fā)了相應(yīng)的規(guī)章制度。絕大部分學(xué)校都堅(jiān)持按規(guī)定運(yùn)作，但是有的學(xué)校只有三分鐘的熱情，設(shè)備一到，熱情很高，各項(xiàng)工作做得很到位；項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)束，我行我素，上課無計(jì)劃、無記錄，上機(jī)無記載，教學(xué)應(yīng)用情況無人知曉；光盤或資料只借不還，設(shè)備管理松散，維護(hù)不及時(shí)、不到位，使得項(xiàng)目實(shí)施和應(yīng)用虎頭蛇尾，進(jìn)而變得無足輕重。

　　3、對(duì)信息化設(shè)施一味求新、求高。

　　計(jì)算機(jī)教室建設(shè)起來，沒過幾年認(rèn)為已經(jīng)屬于淘汰產(chǎn)品，沒有更好地使用使其發(fā)揮效益，也不及時(shí)進(jìn)行維護(hù)，有些小的問題就放棄不管，等待添置新設(shè)備，事實(shí)上學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、掌握基本操作技能并不要求檔次有多高。

　　二、思考及對(duì)策。

　　在教育信息化實(shí)踐過程中，制約和影響工作進(jìn)程的根本因素，是來自人們頭腦中固有的舊思想、舊觀念以及接受這些思想觀念影響的思維方式。因此，觀念問題是信息化實(shí)施過程中的主要障礙。無論是教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)校的校長、教師、學(xué)生，都應(yīng)在觀念上進(jìn)行一次革命。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過程，而是教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變過程，是以信息化觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)的傳授過程進(jìn)行系統(tǒng)分析、逐步認(rèn)識(shí)的過程。不能認(rèn)為信息化是可有可無、可早可晚的事情。無論來自哪方面的巨大的資金和人力投入。都要真正提高效益，使投資的錢不白花，必須在信息化應(yīng)用中采取有效措施，大力推動(dòng)應(yīng)用，促進(jìn)教育教學(xué)改革進(jìn)程。

　　1、嚴(yán)格抓好校長培訓(xùn)關(guān)。

　　對(duì)校長的培訓(xùn)，內(nèi)容可相對(duì)簡(jiǎn)單一些，以常用操作技能為主。

　　一是幫助其學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的常用操作技能，做到在日常工作中能夠熟練應(yīng)用。

　　二是系統(tǒng)了解本校項(xiàng)目體系，弄懂各種項(xiàng)目設(shè)備的功能、相互之間的關(guān)系以及整體上如何發(fā)揮作用。

　　三是系統(tǒng)了解掌握一些項(xiàng)目管理知識(shí)，包括硬件的維護(hù)、教學(xué)應(yīng)用方式，便于在以后的日常工作中進(jìn)行正確的指導(dǎo)、管理。

　　同時(shí)，必須嚴(yán)格抓好培訓(xùn)的考核環(huán)節(jié)，制訂比較強(qiáng)有力的行政措施，保證培訓(xùn)質(zhì)量，使其真正掌握這些知識(shí)技能。只有這樣才能逐步提高其信息技術(shù)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推動(dòng)本校的應(yīng)用工作。

　　2、加強(qiáng)對(duì)軟硬件建設(shè)的檢查指導(dǎo)。

　　應(yīng)當(dāng)組織一批專家技術(shù)人員持續(xù)巡回指導(dǎo)，使各學(xué)校在確保工程質(zhì)量的前提下，最大限度地發(fā)揮資金使用效益。在硬件配備上，要按照項(xiàng)目建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以夠用、適用、可升級(jí)、可擴(kuò)展為前提，避免盲目追求過高檔次。在軟件配備上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持簡(jiǎn)便實(shí)用，科學(xué)配備購置應(yīng)用軟件和教育資源。資源庫的建設(shè)是一個(gè)長期積累的過程，要求學(xué)校要通過多渠道尋找需要的資源并整合保存，激勵(lì)有能力的教師開發(fā)課件及相關(guān)資源并在校園網(wǎng)上交流。

　　3、狠抓課堂教學(xué)應(yīng)用關(guān)。

　　一定要讓信息化應(yīng)用成果普遍進(jìn)入課堂。只有讓相應(yīng)的信息技術(shù)手段在課堂教學(xué)中得到充分應(yīng)用，才能顯示出硬件設(shè)施的作用和意義。各級(jí)教育行政管理部門應(yīng)大力組織項(xiàng)目學(xué)校持續(xù)開展項(xiàng)目技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)的整合，從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，從剛開始使用課件上課轉(zhuǎn)移到在各個(gè)學(xué)科的教與學(xué)的過程中廣泛運(yùn)用項(xiàng)目技術(shù)。在工作推動(dòng)上，應(yīng)加大項(xiàng)目應(yīng)用在各級(jí)教育年度責(zé)任目標(biāo)考核中的分量，制訂嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰措施和實(shí)行年度工作與評(píng)優(yōu)選摸、職稱評(píng)聘掛鉤，通過強(qiáng)制力量推動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)用活動(dòng)的深入開展，使遠(yuǎn)教項(xiàng)目真正發(fā)揮對(duì)教育改革的推動(dòng)作用。

　　4、加強(qiáng)信息化督查。

　　各級(jí)教育行政部門應(yīng)組織一批應(yīng)用專家和技術(shù)人員，每年安排幾次信息化實(shí)施效果跟蹤督查：

　　一是檢查在課堂教學(xué)和學(xué)校內(nèi)部管理中的應(yīng)用情況。

　　二是檢查教學(xué)資源庫的建設(shè)、管理情況。

　　三是檢查硬件設(shè)施的管理、維護(hù)情況。

　　通過檢查總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，傳播好的作法，查找問題，督促工作落后的單位，促進(jìn)課堂教學(xué)應(yīng)用廣泛開展，確保教學(xué)資源積累數(shù)量充足、管理有序、使用方便，硬件管理與維護(hù)科學(xué)規(guī)范，降低損耗、浪費(fèi)。通過督察，逐步建立制度化、規(guī)范化的長效運(yùn)作機(jī)制。

　　5、大力開展信息化應(yīng)用的觀摩交流活動(dòng)。

　　一方面要大力倡導(dǎo)各級(jí)組織積極開展信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑；另一方面應(yīng)開展對(duì)項(xiàng)目技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)最佳結(jié)合的探索研究，對(duì)應(yīng)用效果進(jìn)行客觀的分析評(píng)價(jià)，提倡廣大教職工不但要積極應(yīng)用項(xiàng)目技術(shù)，而且要用得準(zhǔn)確恰當(dāng)，不能為應(yīng)用而應(yīng)用，簡(jiǎn)單理解為多媒體素材的堆砌。在此過程中，應(yīng)多組織校際之間相互開展觀摩交流活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，以點(diǎn)帶面，形成你追我趕的學(xué)習(xí)研究熱潮。

　　6、改變行政辦公模式推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施。

　　各級(jí)教育行政部門可在相應(yīng)的行政區(qū)域內(nèi)，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立辦公信息系統(tǒng)，形成方便快捷的信息收集和發(fā)布渠道，為區(qū)域內(nèi)的學(xué)校和教育行政部門的日常管理工作提供信息服務(wù)。這樣做一方面可以提高各部門辦公管理水平和工作效率，另一方面也可以推動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)信息化，潛移默化地促使學(xué)校改變傳統(tǒng)的工作方式，轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員的思想觀念，為信息技術(shù)的深入發(fā)展起到優(yōu)化環(huán)境的作用。

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