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學(xué)生課堂問題行為的處理之防患于未然論文
一、學(xué)生課堂問題行為的內(nèi)涵
學(xué)生課堂問題行為是指學(xué)生在課堂教學(xué)中違反課堂行為規(guī)則或教學(xué)要求，程度不等地妨礙及干擾課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行、影響教師教學(xué)、學(xué)生自身及他人學(xué)習(xí)的行為，例如：吃零食、睡覺、交頭接耳等。
二、產(chǎn)生學(xué)生課堂問題的原因?qū)W生課堂問題行為的產(chǎn)生常常受多種因素的影響。
經(jīng)過大量的文獻(xiàn)查找和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸類分析，把產(chǎn)生學(xué)生課堂問題的主要原因歸納為三個(gè)方面：
(一)學(xué)生作為課堂問題行為直接產(chǎn)生者，學(xué)生方面的影響因素。
1.由于小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，容易產(chǎn)生課堂上心不在焉、胡思亂想、做白日夢(mèng)、發(fā)呆等注意渙散等內(nèi)向性行為。
2.生理因素也是常導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生問題行為的因素之一，生理上的不健康、發(fā)育期的緊張、疲勞和營(yíng)養(yǎng)不良等都會(huì)影響學(xué)生的行為，這方面因素在日常學(xué)習(xí)生活中往往被忽略。疾病也是學(xué)生產(chǎn)生問題行為一個(gè)重要因素，例如患有“多動(dòng)癥”、“自閉癥”、“抽搐癥”的學(xué)生更容易產(chǎn)生問題行為，也很難參與正常課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3.性別差異也是產(chǎn)生問題行為。在小學(xué)階段，相對(duì)于女孩來說，男孩出現(xiàn)課堂問題行為的可能性要高于女孩。
4.一些自尊感較強(qiáng)但因?yàn)槌煽?jī)較差或其他原因得不到集體和教師承認(rèn)的學(xué)生，往往故意在課堂上制造一些麻煩以引起教師和同學(xué)的注意。更有甚者，一些學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中感受到成功的體驗(yàn)，自暴自棄。產(chǎn)生這種情況也有教師的原因。
(二)教師方面的影響因素。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的兩大參與者，課堂里學(xué)生發(fā)生的問題行為，有些原因可能跟老師密切相關(guān)，教師的教學(xué)取向和課堂吸引力不足等等原因，皆有可能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)無興趣的課堂問題行為，一般來說，對(duì)課堂問題行為產(chǎn)生影響的教師方面的因素主要有：
1.純粹的功利主義的價(jià)值取向，使學(xué)生不堪其重，產(chǎn)生較嚴(yán)重的對(duì)抗性行為。
2.課堂教學(xué)失誤與管理失范行為失范也易造成學(xué)生問題行為的產(chǎn)生。教師由于備課不充分，缺乏教學(xué)組織能力，或表達(dá)能力差而造成教學(xué)失誤，進(jìn)而引起課堂問題行為。
3.教師的情緒失控與情緒不一，把其他與課堂無關(guān)的情緒帶進(jìn)課堂，把學(xué)生當(dāng)“出氣筒”，造成師生對(duì)立，借助不同的方式來表達(dá)他們的抵觸情緒，問題行為因之出現(xiàn)。
4.對(duì)學(xué)生偏愛或偏惡，教師的這種人為偏愛和偏惡常常是導(dǎo)致課堂問題行為的直接原因。
(三)環(huán)境方面的影響因素。在探討影響學(xué)生問題行為的因素時(shí)，不能僅僅局限于教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)主體：學(xué)生、老師。課堂問題行為的發(fā)生很多都是課堂外因素的延續(xù)。家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、大眾傳播媒介環(huán)境等因素對(duì)學(xué)生的課堂行為都會(huì)產(chǎn)生十分明顯的影響，這些影響往往持續(xù)存在或成為課堂問題行為的誘因。
1.學(xué)生的家庭環(huán)境，結(jié)構(gòu)和近期的家庭活動(dòng)都可能影響學(xué)生性格、情緒和課堂表現(xiàn)。
2.教室的人數(shù)、布置、裝飾、光線、衛(wèi)生、安靜程度等也很容易影響學(xué)生的情緒。例如：人數(shù)過多，老師無暇顧及，也會(huì)增加了課堂問題行為出現(xiàn)的可能性。
3.如今是信息化社會(huì)，學(xué)生的知識(shí)與信息的來源有很多渠道，易受到大眾傳媒的影響，了解到暴力、庸俗、色情等反面的內(nèi)容，模仿大眾傳媒中的人物、語言、動(dòng)作與行為，也會(huì)在課堂中不知不覺得體現(xiàn)出來。
三、未雨綢繆，處理學(xué)生課堂問題行為老師不能完全杜絕學(xué)生課堂問題行為的產(chǎn)生，但是可以通過自己的努力，提前做好相關(guān)的預(yù)防工作，防止未得到關(guān)注的問題行為引發(fā)范圍更廣、程度更大的問題行為，也可減少課堂行為的產(chǎn)生頻率。
俗話說，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)尚晚，也勞民傷財(cái)。防范于未然，及時(shí)預(yù)防問題行為的產(chǎn)生，才是課堂長(zhǎng)期高效順利進(jìn)行的重中之重。未雨綢繆，在學(xué)生的問題行為出現(xiàn)之前，就采取有效的措施，降低問題行為產(chǎn)生的可能性，這是一種非常理想的處理課堂問題行為的方法，可以大大降低處理問題行為的時(shí)間和人力成本。
1.教師更新教育理念和教育方式。不要把分?jǐn)?shù)歸結(jié)為教學(xué)活動(dòng)的唯一目標(biāo)，不把成績(jī)的好差作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，不要給任何一個(gè)學(xué)生下定論;教師應(yīng)該以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)來表達(dá)自己的想法;教師自身通過不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，逐漸提升自身的素質(zhì)、教學(xué)水平。
2.做好充足課堂教學(xué)準(zhǔn)備，保障課堂教學(xué)的順利開展。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程進(jìn)行周密的規(guī)劃，應(yīng)提前預(yù)設(shè)課堂上可能產(chǎn)生問題，減少課堂上的失控環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)往往容易產(chǎn)生問題行為。應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的具體特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生間不同的差異適時(shí)、適量的開展教學(xué)活動(dòng)，避免學(xué)生因跟不上教學(xué)進(jìn)度而心不在焉、發(fā)呆。學(xué)生的課堂問題行為由學(xué)生直接產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，可以從根源上遏制問題行為的產(chǎn)生。老師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中，鼓勵(lì)和強(qiáng)化良好的行為，提供可學(xué)習(xí)的榜樣，有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的控制能力。
3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。教室的人數(shù)、布置、裝飾、光線、衛(wèi)生、安靜程度等也很容易影響學(xué)生的情緒。教室寬敞明亮、干凈有序、裝飾簡(jiǎn)潔、冷色調(diào)為最佳，最好能定期調(diào)換座位，防止某幾個(gè)學(xué)生成為關(guān)注不到的“死角”，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)其內(nèi)心的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，降低受挫折水平，從而減少和避免課堂問題行為的發(fā)生。
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