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高校體育教學(xué)改革論述論文3篇
第一篇
1高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀
我國(guó)高校本身起步晚、發(fā)展不成熟、管理欠科學(xué)合理，所有這些不利條件都直接制約體育教學(xué)改革的深入進(jìn)行。由于我國(guó)高等院校中符合素質(zhì)教育的體育教學(xué)評(píng)估體系尚未成熟，許多評(píng)估項(xiàng)目過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育成績(jī)，而沒能更好地重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)；體育教學(xué)在高校中并沒有提升到應(yīng)有的學(xué)科地位，對(duì)于廣大非專業(yè)的高校學(xué)生而言，體育課堂簡(jiǎn)直是流于形式，他們只顧著忙自己的專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生在體育教學(xué)中也僅以為能修滿學(xué)分就完成任務(wù)了；在校園里，體育教師的數(shù)量并不多，教師的整體水平跟不上高校體育教學(xué)的發(fā)展節(jié)奏與學(xué)生的體育訓(xùn)練需求；學(xué)生忙著鉆研各自的技術(shù)，能主動(dòng)鍛煉身體，參加各項(xiàng)體育活動(dòng)的人數(shù)十分有限；體育教學(xué)體系仍然不健全，教材的設(shè)置方面不夠科學(xué)、規(guī)范；假期忙著補(bǔ)習(xí)功課或出游學(xué)生較多，利用此刻加強(qiáng)體能訓(xùn)練的學(xué)生很少；體育教師的技能結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式有一些陳舊，不少體育教師均無(wú)視新課改的客觀要求，這勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生們的全面發(fā)展。
2高校體育教學(xué)改革中要解決的問(wèn)題
高校體育教學(xué)暴露出了一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題正是需要下大力氣解決的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
2。1對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)科地位低
高校只是程式化地開展體育教學(xué)，一周僅有極少量的課時(shí)，沒有充足的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)體育的基本理論，教師目光沒能放的長(zhǎng)遠(yuǎn)，僅籠統(tǒng)地講解動(dòng)作要領(lǐng)，單方面追求教學(xué)的效果，側(cè)重于給學(xué)生做示范，給學(xué)生留下的自由練習(xí)時(shí)間較少，同時(shí)，大學(xué)生也缺乏必要的體育常識(shí)作為補(bǔ)充。體育教學(xué)經(jīng)常被其他主要專業(yè)的課堂所占用，尤其是臨近畢業(yè)，大家會(huì)忙著搞畢業(yè)設(shè)計(jì)、撰寫畢業(yè)論文，阻滯了體育教學(xué)的正常、有進(jìn)度的開展。
2。2校園體育設(shè)施不完備，設(shè)備較落后
硬件設(shè)施是進(jìn)行體育教學(xué)的.基礎(chǔ)，沒有良好的、安全的設(shè)施做保障，體育教學(xué)就缺乏了動(dòng)機(jī)，這也限制了有體育教學(xué)改革意向的工作者進(jìn)行親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，為數(shù)不少的高校體育設(shè)備早已十分陳舊，應(yīng)當(dāng)淘汰掉，假若再在課堂上使用，學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)安全會(huì)大打折扣。高校要投入一定的資金更換、購(gòu)置一批全新的體育教學(xué)器械，這在當(dāng)下素質(zhì)教育改革中是刻不容緩的。
2。3體育教學(xué)改革只空喊口號(hào)，未實(shí)行必要的配套措施，學(xué)生態(tài)度欠端正
這是整個(gè)教學(xué)改革最大的問(wèn)題，國(guó)家高度重視發(fā)展體育教學(xué)，并出臺(tái)了一系列扶持政策，比如鼓勵(lì)高校學(xué)生一天跑步800～1000m；每天做1小時(shí)有氧運(yùn)動(dòng)；校園成立各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)。這些在高校有好多已經(jīng)執(zhí)行過(guò)，但都不足“三分鐘熱度”，沒有堅(jiān)持貫徹下去。學(xué)生們往往把運(yùn)動(dòng)當(dāng)成“累贅”，習(xí)慣于在課余時(shí)間在寢室上網(wǎng)、打游戲，以此來(lái)休閑。事實(shí)上，放松心情最有益的辦法就是體育運(yùn)動(dòng)了，然而僅有一部分籃球、足球和乒乓球愛好者會(huì)利用閑暇時(shí)光主動(dòng)從事各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。
2。4體育教學(xué)模式跟不上新課程改革的步伐
現(xiàn)如今，素質(zhì)教育早已深入人心，教育工作者也以此為培養(yǎng)目標(biāo)，然而，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師仍沿襲老套的教學(xué)模式，最典型的例子是，在體育課堂熱身活動(dòng)中，教師通常讓學(xué)生先圍著操場(chǎng)跑道跑一圈，大約400m，緊接著就是做一些伸展運(yùn)動(dòng)，像徒手操，然后才進(jìn)入正課的教學(xué)。長(zhǎng)此以往，這樣的套路極大地制約了學(xué)生想象力的發(fā)展，使體育教學(xué)的基本功能無(wú)法更好地發(fā)揮出來(lái)，也挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的積極性；傳統(tǒng)的體育教學(xué)仍偏重于“一對(duì)多”的灌輸，學(xué)生們并未真正地把控動(dòng)作要領(lǐng)，教師也僅是為了更好的把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)講完，給學(xué)生演示完畢后，自己的任務(wù)也算完成了，學(xué)生們則缺乏彰顯個(gè)性的機(jī)會(huì)，在課堂上鞏固當(dāng)堂課學(xué)到的新運(yùn)動(dòng)的時(shí)間明顯偏少了。在體育專業(yè)的教學(xué)中，教師即使有意識(shí)地注重了學(xué)生實(shí)踐、鍛煉的重要性，也沒有更好地與素質(zhì)教育的理念、要求相銜接，忽略了學(xué)生的身心同步發(fā)展，也沒有更緊密地符合高校學(xué)生的實(shí)際內(nèi)心需求與思維特征，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)感到被限制在同一個(gè)活動(dòng)中，阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
3高校體育教學(xué)改革的有效對(duì)策
3。1高校要提高體育教學(xué)的關(guān)注度，將其納入每學(xué)期必考科目
任何教學(xué)改革，只有首先從思想內(nèi)心中予以高度重視，才會(huì)有所跨越。面對(duì)有些高校單單注重學(xué)生本專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)，對(duì)體育教學(xué)不管不問(wèn)的現(xiàn)狀，將體育教學(xué)納入學(xué)生每學(xué)期的必考項(xiàng)，并與畢業(yè)考試的成績(jī)相掛鉤，有助于強(qiáng)制性地催促學(xué)生投入必要的精力應(yīng)對(duì)體育考試，在體育鍛煉中提高身體素質(zhì)，借由每學(xué)期的體育考試，還能讓學(xué)生們的頭腦更加清醒，方便大家查缺補(bǔ)漏，正確地看清自己，明確在體育教學(xué)中哪些地方需要糾正，哪些內(nèi)容、模塊亟待強(qiáng)化，進(jìn)而擺正自己的方向，為學(xué)生們制定下一步體育學(xué)習(xí)的規(guī)劃提供了科學(xué)的參照，久而久之，提高高校體育教學(xué)的成效也不在話下。
3。2高校需要建設(shè)一支訓(xùn)練有素、專業(yè)性強(qiáng)的體育教學(xué)骨干隊(duì)伍
高等院校是培養(yǎng)社會(huì)各行各業(yè)精英的搖籃，努力使高級(jí)知識(shí)分子成為各行業(yè)的翹楚是高校矢志不渝的使命。在新課改的背景下，高校必須落實(shí)國(guó)家教育部門關(guān)于體育教學(xué)改革的目標(biāo)和措施，讓體育教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣，提高運(yùn)動(dòng)本領(lǐng)，拉近學(xué)生之間的距離，把教學(xué)改革做到實(shí)處。具體來(lái)講，高校要抽出專門的時(shí)間，對(duì)全體體育教師進(jìn)行系統(tǒng)地培訓(xùn)，從讓教師們了解新課程改革的理念、指導(dǎo)思想、目標(biāo)、原則、方向和步驟做起，進(jìn)一步引領(lǐng)教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺地破除不適合新課改理念的授課思想，在體育教學(xué)的實(shí)踐中密切聯(lián)系學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)際，找到突破口和共通點(diǎn)，從滿足學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣出發(fā)，大膽嘗試各種好的經(jīng)驗(yàn)方式，努力探索出與時(shí)代相符的教學(xué)模式。高校除了要對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行新課改方面的培訓(xùn)外，還要經(jīng)常組織考評(píng)，以考察教師對(duì)體育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)、建議與前瞻性的規(guī)劃，最終構(gòu)建完備的體育教學(xué)改革體系。
3。3高校必須建立健全完整的系統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)施
針對(duì)硬件設(shè)施落后于教學(xué)實(shí)際發(fā)展的情況，高校舍得投入必要的財(cái)力扶持，整改一些破舊的設(shè)施，新進(jìn)一批安全可靠的硬件，形成一套完善和科學(xué)的設(shè)施體系，為學(xué)生提供一個(gè)安全、快樂(lè)、輕松的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，這是體育教學(xué)改革的必要保證。
3。4高校需探索出一條體育分級(jí)教學(xué)模式，以服務(wù)于教學(xué)改革的需要
高等院校在體育教學(xué)改革中，在對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)后，更要徹底的轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)筑以學(xué)生為主體的全新教學(xué)模式。在教學(xué)開始時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生們各自的運(yùn)動(dòng)興趣，破除過(guò)去單一化的運(yùn)動(dòng)樣式，請(qǐng)全體學(xué)生依照個(gè)人的體育愛好做一下準(zhǔn)備活動(dòng)，進(jìn)而保持大家的運(yùn)動(dòng)熱情。在教學(xué)中，教師要請(qǐng)學(xué)生們跟隨自己的思路走，注重培養(yǎng)大家的個(gè)性，在教師示范的同時(shí)，學(xué)生們就能把握住其中的要領(lǐng)與秘訣，進(jìn)而在課堂上掌握一切知識(shí)。教師多用激勵(lì)的話語(yǔ)，以便于保持每一位學(xué)生上課的熱情和自信心。前文是普遍意義上的課堂教學(xué)的改革，教師還可嘗試分級(jí)教學(xué)，這也會(huì)促使教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步。比如：一級(jí)為初級(jí)班，以學(xué)習(xí)基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、掌握基本技能，發(fā)展身體素質(zhì)；二級(jí)是中級(jí)班，在初級(jí)班的基礎(chǔ)上提高一個(gè)臺(tái)階；三級(jí)為高級(jí)班，學(xué)習(xí)掌握本項(xiàng)目的全面技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、技能、身體素質(zhì)，建立堅(jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)，形成良好的鍛煉習(xí)慣，掌握具備終身體育鍛煉的知識(shí)、方法和能力。并分別制定各等級(jí)、各項(xiàng)目的教學(xué)計(jì)劃、大綱和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)和考試，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范執(zhí)行。這一模式對(duì)體育教學(xué)改革具有靈活的參考價(jià)值。
4結(jié)語(yǔ)
身體素質(zhì)的高低關(guān)乎整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的整體提升。高校體育教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，不可能一朝一夕就能完成。要深入推進(jìn)教學(xué)改革，改變體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，只有正視并克服改革中遺留的各項(xiàng)問(wèn)題，加大執(zhí)行體育教學(xué)改革舉措的力度，那么高校院校的體育教學(xué)改革才會(huì)迎來(lái)更加光明的前景。
第二篇
1前言
改革是指對(duì)全局性發(fā)展所存在的消極因素或不合理的部分進(jìn)行有效的優(yōu)化或廢棄，促使全局的發(fā)展態(tài)勢(shì)趨于合理與完善。改革是推動(dòng)發(fā)展的原動(dòng)力，其實(shí)質(zhì)在于根除陳疾、注入活力，實(shí)現(xiàn)有效的推陳出新。伴隨著社會(huì)的發(fā)展以及素質(zhì)教育的普及，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)體系已呈現(xiàn)出明顯的滯后性，成為影響與限制高校體育教學(xué)社會(huì)價(jià)值最大化的凸顯與轉(zhuǎn)換的主要因素。因此，對(duì)傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)體系實(shí)施有效的改革，已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。高校體育教學(xué)改革是一項(xiàng)綜合性的創(chuàng)新工程，需要教學(xué)體系中各構(gòu)成要素以及各相關(guān)環(huán)節(jié)的有機(jī)互動(dòng)，方能得以實(shí)現(xiàn)。而在此紛繁復(fù)雜的變革過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固式的影響，或?qū)τ谒刭|(zhì)教育理念的認(rèn)知程度較為膚淺，亦或?qū)τ诟母镏匾饬x缺乏深刻的理解等原因，致使高校體育教學(xué)改革存在著種種誤區(qū)，對(duì)高校體育教學(xué)改革的實(shí)效性產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。若不加以有效的修正，將會(huì)導(dǎo)致高校體育教學(xué)的改革流于形式。基于此，本文對(duì)高校體育教學(xué)改革在其發(fā)展過(guò)程中的誤區(qū)進(jìn)行解析，以便于把握其實(shí)質(zhì)所在，進(jìn)而為探求有效的解決途徑提供依據(jù)。這對(duì)于提高高校體育教學(xué)改革的實(shí)效性，促進(jìn)高校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2我國(guó)高校體育教學(xué)改革所存在的主要誤區(qū)
2。1確立教學(xué)理念的誤區(qū)
所謂教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的把握與認(rèn)知的整合，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)基本態(tài)度和觀念的集中體現(xiàn)，是維護(hù)與促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展的必要導(dǎo)向。教學(xué)理念是一個(gè)綜合體系，由理論層面、操作層面和學(xué)科層面等部分所組成。高校體育教學(xué)在教學(xué)理念方面所存在的誤區(qū)，也是由上述三個(gè)層面所決定。首先，在理論層面的誤區(qū)在于應(yīng)試教育思想根深蒂固式的影響，僵化了人們的思維方式，致使人們對(duì)于素質(zhì)教育理念的理論內(nèi)涵，缺乏足夠的了解與掌握。而因理論層面的膚淺與幼稚，使得理論框架的搭構(gòu)存有明顯的缺失，進(jìn)而無(wú)法達(dá)成引領(lǐng)與導(dǎo)向作用。其次，在操作層次上，由于缺乏理論的導(dǎo)向與支撐，極易誘發(fā)操作行為的盲目性，只是理念的建構(gòu)缺乏實(shí)效性。再次，在學(xué)科層次上，由于體育教學(xué)隸屬于副科范疇，因此，雖然體育教學(xué)的地位呈逐步上升的趨勢(shì)，但是其被重視程度仍難以與主科相提并論，由此易于導(dǎo)致體育教學(xué)“自卑心理”的形成，使得在教學(xué)理念的確立上，難免會(huì)出現(xiàn)敷衍現(xiàn)象，致使教學(xué)理念的實(shí)用價(jià)值低下。
2。2構(gòu)建教學(xué)模式的誤區(qū)
教學(xué)模式是指開展教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的結(jié)構(gòu)框架和既定程序，是以具有指向性的教學(xué)思想或教學(xué)理論為指導(dǎo)建立起來(lái)的。既凸顯出對(duì)教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系和功能的宏觀把握，又具有一定的穩(wěn)定性、固定性、可操作性和有序性。教學(xué)模式的構(gòu)建是開展教學(xué)活動(dòng)的必要條件，對(duì)于教學(xué)整體效果的獲取具有保障作用。素質(zhì)教育理念導(dǎo)向下的高校體育教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提高。但是，由于受應(yīng)試教育思想的影響，在實(shí)施改革的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)模式的構(gòu)建往往會(huì)出現(xiàn)“形似而神非”的現(xiàn)象。一方面模式構(gòu)建的初衷在于消除弊端、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式發(fā)展；另一方面，在構(gòu)建的內(nèi)容上，對(duì)于傳統(tǒng)的約定俗成的內(nèi)容依然存在著較為強(qiáng)烈的依賴心理。這種現(xiàn)存的矛盾造成了教學(xué)模式功能的退化，從而嚴(yán)重影響到教學(xué)的實(shí)際效果。諸如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，還依舊沿用著傳統(tǒng)的達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)的方法，致使很多學(xué)生因無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求而對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生恐懼心理和抵觸情緒。
2。3擇取發(fā)展取向的誤區(qū)
高校體育教學(xué)改革發(fā)展取向的擇取是建立在正確的思想導(dǎo)向與目標(biāo)引領(lǐng)基礎(chǔ)之上的，對(duì)教學(xué)改革的全過(guò)程具有規(guī)范作用。正確的發(fā)展取向的制定與選擇，是高校體育教學(xué)改革順利開展并取得理想效果的有效路徑。但是，就現(xiàn)階段的高校體育教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀而言，由于理念的模糊、模式構(gòu)建的缺失，對(duì)于正確取向的擇取形成了較為嚴(yán)重的誤導(dǎo)，致使發(fā)展取向呈現(xiàn)出盲目性、多元性與隨機(jī)性。而正是由于發(fā)展取向的不確定性，極易導(dǎo)致改革發(fā)展的“短路”現(xiàn)象，不僅會(huì)使得改革的行為實(shí)效，同時(shí)還會(huì)對(duì)人們的改革熱情產(chǎn)生詆毀。因此，在發(fā)展取向方面所存在的誤區(qū)，是現(xiàn)階段高校體育教學(xué)改革實(shí)效性較為低下的主要誘因。
2。4運(yùn)用操作手段的誤區(qū)
高校體育教學(xué)改革的操作手段是實(shí)施改革計(jì)劃、推動(dòng)改革發(fā)展的必要助力，是改革理念得以凸顯的重要途徑。操作手段的正確與否，將直接影響到改革的實(shí)際效果。相對(duì)于高校體育教學(xué)改革而言，操作手段主要包括：改革計(jì)劃的制定手段、改革開展的實(shí)施手段、組織手段、監(jiān)督手段以及修正手段等等。其中，制定手段是基礎(chǔ)、實(shí)施手段是途徑、組織手段是保障、監(jiān)督手段是規(guī)范、修正手段是完善。因此，高校體育教學(xué)改革的操作手段是一個(gè)由諸多要素共同作用、各相關(guān)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)合而構(gòu)成的完善體系。其中任何一個(gè)因素的失效或環(huán)節(jié)的漏洞，都會(huì)對(duì)改革的實(shí)際效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛下，對(duì)操作手段體系的構(gòu)建形成了較大的阻力，造成了操作手段體系存有明顯的偏失，因此，導(dǎo)致了高校體育教學(xué)改革陷入誤區(qū)的現(xiàn)象頻發(fā)。
3修正高校體育教學(xué)改革誤區(qū)的途徑
3。1運(yùn)用素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，摒棄應(yīng)試教育思想的影響
修正高校體育教學(xué)改革誤區(qū)的首要環(huán)節(jié)在對(duì)教學(xué)理念的確定，理念是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展具有引領(lǐng)與規(guī)范作用。因此，就現(xiàn)階段而言，高校體育教學(xué)改革必須要徹底摒棄應(yīng)試教育思想的影響與束縛，在素質(zhì)教育思想的引領(lǐng)下，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)，確立具有適應(yīng)性、導(dǎo)向性與規(guī)范性的全新的教學(xué)理念。
3。2構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的全新教學(xué)模式，打破形式主義思想的束縛
由于在認(rèn)知層次上的欠缺，誘發(fā)了在對(duì)高校體育教學(xué)模式構(gòu)建上的形式主義。主要體現(xiàn)為過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)形式的彰顯，以凸顯改革的成績(jī)；忽視對(duì)理念正確的理解與把握，使得教學(xué)模式的構(gòu)建缺乏完善性與科學(xué)性，致使改革效果低下。因此，形式主義所產(chǎn)生的不良影響，已成為構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)模式的主要因素。由此可見，在高校體育教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，必須本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，依據(jù)素質(zhì)教育理念，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)高校體育教學(xué)所提出的全新要求，來(lái)不斷調(diào)整、充實(shí)、優(yōu)化與完善教學(xué)模式的構(gòu)建。
3。3以終身體育思想的培養(yǎng)為目標(biāo)，確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的發(fā)展取向
高校體育教學(xué)改革需要正確的發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向，以確保改革的實(shí)效性。而高校體育教學(xué)改革的目標(biāo)，必須與社會(huì)發(fā)展的需求保持有機(jī)的一致性，這不僅是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的需要，同時(shí)更是不斷地滿足社會(huì)發(fā)展需求的迫切需要。因而，高校體育教學(xué)改革目標(biāo)的制定，應(yīng)建立在培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育思想的形成與發(fā)展。為高校學(xué)生未來(lái)的自我全民發(fā)展，打下堅(jiān)實(shí)的`基礎(chǔ)。
3。4本著實(shí)事求是的態(tài)度，消除功利主義思想誘惑與誤導(dǎo)
實(shí)施高校體育教學(xué)改革的基本目的在于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，是一項(xiàng)為高校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)施推動(dòng)的重要決策。因此，在改革的過(guò)程中，必須要本著實(shí)事求是的態(tài)度，采用科學(xué)有效的手段來(lái)加以實(shí)施，切忌以改革之名換取個(gè)人利益的行為出現(xiàn)。要切實(shí)提高對(duì)改革重要意義的認(rèn)知程度，以促進(jìn)改革的健康發(fā)展為己任，進(jìn)而有效地避免改革過(guò)程中的本位主義或功利思想的誘惑及誤導(dǎo)。
4高校體育教學(xué)改革誤區(qū)的修正策略
4。1制定高校體育教學(xué)改革發(fā)展的長(zhǎng)久規(guī)劃，用以引導(dǎo)與規(guī)范高校體育教學(xué)改革的發(fā)展
高校體育教學(xué)改革長(zhǎng)久規(guī)劃的制定，是確保改革效果、實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的必要條件。針對(duì)高校體育教學(xué)改革過(guò)程中所存在的各種問(wèn)題，建立具有規(guī)范、監(jiān)督與引導(dǎo)功能的長(zhǎng)久性規(guī)劃，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義與應(yīng)用價(jià)值。
4。2提高教師隊(duì)伍的整體水平，強(qiáng)化對(duì)其改革意識(shí)的激發(fā)與培養(yǎng)
高校體育教學(xué)的師資隊(duì)伍，是實(shí)施改革的主力軍，其素質(zhì)能力的高低將直接影響到改革的實(shí)際效果，因此，必須要強(qiáng)化對(duì)高校體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，除去提高其專業(yè)素質(zhì)能力外，還要加大在認(rèn)知領(lǐng)域的培養(yǎng)，提高教師對(duì)于改革重要意義的認(rèn)知水平，以促進(jìn)其創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，進(jìn)而有效地激發(fā)與維系其改革意識(shí)，使之能夠在高校體育教學(xué)改革的過(guò)程中，切實(shí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
4。3統(tǒng)籌兼顧、循序發(fā)展，避免急功近利思想的產(chǎn)生
高校體育教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，因此，必須要本著通后兼顧、循序發(fā)展的原則，通過(guò)對(duì)各環(huán)節(jié)的完善、各階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)逐步積累，最終得以實(shí)現(xiàn)。切忌急功近利思想的產(chǎn)生，杜絕因急功近利思想而產(chǎn)生的莽撞行為或冒進(jìn)式發(fā)展現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)而確保教學(xué)改革目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
第三篇
1。當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)的現(xiàn)狀
1。1教學(xué)的目標(biāo)不夠清晰，內(nèi)容過(guò)于冗雜
當(dāng)前體育教學(xué)的目標(biāo)不夠清晰，現(xiàn)行的高校體育教學(xué)中，大多是按照項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)，遵循職業(yè)體育培養(yǎng)的軌跡，有序的向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)、技能，只是傳授一些體育技巧，教學(xué)中幾乎沒有考慮學(xué)生的具體得興趣和愛好，更沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)來(lái)制定出專業(yè)的訓(xùn)練計(jì)劃。盡管有的學(xué)校在體育教學(xué)這考慮到了個(gè)體的興趣，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)掌握和提高常用的運(yùn)動(dòng)技巧和技能，但是在具體的教學(xué)中還是把讓學(xué)生掌握難新動(dòng)作作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，這種教學(xué)明顯地脫離現(xiàn)實(shí)，輕視基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用與提高，忽視健身能力的培養(yǎng)，也偏離了體育教學(xué)的初衷。除了教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向錯(cuò)誤外，體育教學(xué)的內(nèi)容也比較繁瑣、冗雜，教學(xué)的內(nèi)容看似比較豐富，學(xué)生什么都要學(xué)，但是卻是每樣技巧都處于淺嘗輒止的狀態(tài)，學(xué)而不精。高校體育教學(xué)中的普通體育課程內(nèi)容過(guò)于龐雜，沒有主次之分，全部灌輸給學(xué)生，不但不能達(dá)到全面教育的效果，反而會(huì)適得其反。畢竟大學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思維，能夠逐漸地以理性的方式來(lái)思考和處理自己遇到的問(wèn)題，就不能簡(jiǎn)單地對(duì)其進(jìn)行一味的灌輸，而是應(yīng)該有選擇性確立一些適合學(xué)生身心發(fā)展的項(xiàng)目作為教學(xué)的內(nèi)容，不然教師會(huì)比較累，學(xué)生本身也處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)，這也不符合運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成的規(guī)律。會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上了許多體育課，也不知道自己究竟學(xué)到了什么，沒有自己的專長(zhǎng)，也不能將自己學(xué)到的東西和自己的興趣很好的結(jié)合起來(lái)，不能發(fā)揮自身技能的效果。
1。2教學(xué)觀念比較陳舊，方法比較單一
許多高校還是沿用最古老的體育教學(xué)的理念，還是以大量的單純的身體運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，只是片面地注重于學(xué)生的體質(zhì)的鍛煉，缺少對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的管理，體育教學(xué)缺乏與現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展相融合的地方，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和以后的就業(yè)。高校的體育教師多是占據(jù)著課堂的主導(dǎo)位置，一般是老師處于指揮和教授的位置，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，在整個(gè)課堂的教學(xué)中缺乏師生的有效的溝通和交流，老師不能夠很好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)中遇到的具體問(wèn)題，自然也不能根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的情況對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效的改進(jìn)，學(xué)生自身也沒有任何主動(dòng)思考和發(fā)言的積極性，遇到問(wèn)題不及時(shí)和老師交流，難以發(fā)掘自身的潛力，不利于學(xué)生以后的長(zhǎng)期發(fā)展。
2。如何對(duì)高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行有效的改進(jìn)
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)運(yùn)動(dòng)要求的逐漸提高，高校體育的教學(xué)也需要進(jìn)行必要的改變。高校的體育教學(xué)不僅僅局限在促進(jìn)學(xué)生身體健康的傳統(tǒng)目的上，還需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)來(lái)教授給學(xué)生必要的知識(shí)技能，建立一種符合時(shí)代要求和現(xiàn)代杜會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的全新教育理念。要結(jié)合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和未來(lái)社會(huì)變遷和發(fā)展的客觀要求，對(duì)傳統(tǒng)的體育教材內(nèi)容進(jìn)行修改、篩選和必備的補(bǔ)充，不斷改進(jìn)現(xiàn)在高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，形成新的體育教學(xué)方法和教學(xué)理念。
2。1摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立終身體育的新理念
應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的精神和當(dāng)代體育教學(xué)改革的理念，對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)的傳統(tǒng)理念進(jìn)行一些必要的改進(jìn)。注重學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要注重體育學(xué)習(xí)全體性的體現(xiàn)，注重體育教學(xué)的認(rèn)知性學(xué)習(xí)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要負(fù)責(zé)，發(fā)掘每一個(gè)新時(shí)代額特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，還要注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)的良性情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，要給學(xué)生教授一些以后就業(yè)中可能用到的技能，增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生不僅僅掌握一些理論的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)將其很好地應(yīng)用到具體得實(shí)踐活動(dòng)中。應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的注重體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)而忽視學(xué)生的身心健康的教學(xué)理念，用“健康第一”的指導(dǎo)思想重新認(rèn)識(shí)體育學(xué)科，以增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的，確立體育教學(xué)嶄新的理念。高校要明確現(xiàn)階段體育所應(yīng)擔(dān)負(fù)的任務(wù)，樹立新型的體育觀。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將培養(yǎng)全面的綜合素質(zhì)的人才作為學(xué)校培養(yǎng)的總目標(biāo)。不但要看到現(xiàn)在的體育發(fā)展情況，還要關(guān)注未來(lái)體育的走勢(shì)，樹立終身體育的關(guān)念，將體育教學(xué)的目的放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目技巧運(yùn)用上面，開發(fā)學(xué)生自身的`的潛能和獨(dú)立思考的能力，使其學(xué)會(huì)使用科學(xué)理論和方法來(lái)指導(dǎo)自身的鍛煉。另外，高等學(xué)校體育指導(dǎo)思想要面向社會(huì)，著眼未來(lái)，與社會(huì)實(shí)際現(xiàn)狀相結(jié)合，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生思考、判斷、自己負(fù)責(zé)的主體能力，激發(fā)他們參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，體現(xiàn)自己的才能，從中獲得效益，逐步養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。
2。2改進(jìn)課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
高校教師要打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)改進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)手段。不要僅僅停留在理論課的教授上，還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，多增加一些實(shí)踐課，給學(xué)生選一些具有價(jià)值的，和社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較緊密的項(xiàng)目，增加學(xué)生的實(shí)踐技能。在教學(xué)方法和手段的采用上，要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)，增加體育科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生首先掌握體育的科學(xué)理論，充分理解這些知識(shí)，現(xiàn)代大學(xué)生需要有自身的知識(shí)，需要有自身變化發(fā)展的知識(shí)，需要有如何促進(jìn)自身向完美程度發(fā)展的知識(shí)。所以在體育課程設(shè)制上，不僅要教各種運(yùn)動(dòng)知識(shí)，更要教增強(qiáng)體質(zhì)和鍛煉身體的知識(shí)，并且要具有實(shí)效性、突出性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和時(shí)代性，使學(xué)生在掌握這些知識(shí)后能運(yùn)用在自身體育實(shí)踐中，使學(xué)生終身受益。
2。3增加對(duì)體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)
現(xiàn)在高校對(duì)體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入比較少，許多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較簡(jiǎn)陋，缺少現(xiàn)代化的體育教學(xué)設(shè)備，老師使用的還是比較傳統(tǒng)的教學(xué)工具，現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沒有在體育教學(xué)中得到有效的運(yùn)用。學(xué)生沒有接觸到新的體育設(shè)備的機(jī)會(huì)，只能在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備中進(jìn)行單一的學(xué)習(xí)。所以，高校應(yīng)該增加對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的投入，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視，使學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)接觸到新的教學(xué)設(shè)施，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的效果。
3。結(jié)語(yǔ)
總之，體育教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的身體素養(yǎng)和以后的就業(yè)情況，要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)理念和方法的改革，增加體育教師的教學(xué)水平，發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情，在理論知識(shí)的教授基礎(chǔ)上，增加學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，樹立終身體育的理念，將體育鍛煉作為自己畢生的事業(yè)和理想堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去。
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