高校英語教學的論文
1。當代高校英語教學的現狀
在閱讀時，由于各國之間存在文化差異，會使學生對文章的意思存在誤解。所以在現今的英語閱讀教學中，教師會隨堂對學生進行英美等國家的國家概況和社會文化的講解和普及。再次，英語閱讀教學所涉及的領域很廣，在對特殊的文章進行理解時，需要學生了解相應的知識，如報刊類文章，對學生對當代英美國家的社會生活和政治、經濟局勢有一定的了解。因此，在對學生進行閱讀教學時，培養學生對外國局勢的關注和對外國文化的興趣。最后，在閱讀教學時，應使學生可以盡量的多閱讀外國的書籍和文章，使學生的閱讀能力能夠滿足閱讀教學所要求的。所以，在課上的閱讀教學之外，給學生推薦好的文章和書刊，培養學生的閱讀興趣，使學生的閱讀量能夠得到保證。
2。高校英語閱讀教學存在的弊端
高校英語閱讀教學得到充分的實施和發展的同時，許多弊端也隨之而來。使學生在接受閱讀教學時，無法真正達到所預計的閱讀水平，這些問題越來越成為高校英語教育的絆腳石。
2。1教育方式守舊，缺乏創新許多高校的閱讀教學采用傳統的教育方式，即老師對教材中的文章進行講解，學生做筆記的方式。這種填鴨式的教學方式阻礙學生進行獨立思考，對所學文章的內容不能完整的理解。使學生對老師的依賴性增強，無法真正做到獨立的理解和閱讀文章，阻礙了學生閱讀能力的提高。
2。2閱讀教學太過注重詞匯和文法的積累，忽略了對文章的整體理解在很多高校的英語閱讀教學中，為了將學生的詞匯量和語法學習的進度拉齊，使教師在上課時對詞匯和語法的講解要遠遠多余對文章內容的講解，更無論對學生的閱讀理解方法進行指導。這種教學方式使學生無法從整體上對文章進行閱讀和理解。更加無法使學生真正領會閱讀的樂趣。使學生厭倦對英語閱讀課程的學習。
2。3學生的閱讀時間控制不良高校學生在英語閱讀課堂上的閱讀時間往往只有整個課堂的五分之一。其他的時間都由教師對課堂上所需掌握的內容進行講解。這就導致教師無法對學生的閱讀速度進行整體的掌控和訓練，因此，學生在獨立進行英語閱讀時常常會出現閱讀過慢的現象，這種現象也導致學生在閱讀英語文章時產生厭煩焦躁心理。認為自己的閱讀速度太慢是因為詞匯量不夠，進而又回到單詞的學習和背誦上，導致學生在閱讀速度的訓練上進入惡性循環。無法使學生真正獨立閱讀英語文章和書刊。更談不上學生對英語閱讀的掌握。
2。4學生閱讀量不夠教師在對學生進行英語閱讀教學時，只能對學生在課堂上的閱讀量有所了解，但在課下時間里，無法對學生的閱讀量進行掌控，這是因為教師對學生課下的閱讀重視不夠。而學生也很少有主動在課下進行英語閱讀訓練。導致學生的閱讀量只在課上的現象。對學生英語閱讀能力的培養有著巨大的阻礙。
2。5學生的閱讀習慣存在很大問題教師為了使學生的注意力集中，通常會讓學生進行集體朗誦，這種方式雖然能夠活躍課堂氣氛，但極易養成學生在閱讀中的不良習慣。由于朗誦要求學生能夠記住每個單詞的發音，一旦學生遇到無法閱讀的單詞，就會不由自主的停下來進行查閱。使學生無法做到對文章的通篇閱讀和理解。不連貫的閱讀也使學生的理解能力下降。使學生對閱讀產生厭煩心理。
2。6學生自我約束能力較低很多學生對英語學習存在排斥或恐懼心理，在學習時無法集中精神，對英語學習的興趣不大。也就無法養成良好的閱讀習慣。特別是高校的學習氛圍，使學生在自由的學習氛圍下無法進行自我約束，導致學生學習英語困難，使英語月的的學習難度增加。
2。7專業性不強高校的教育方式，較普通高中的教育方式具有針對性強、專業性強的特點，學生在學習自己的專業知識的同時，對英語文章的閱讀也有一定的要求，但是高�，F如今的英語閱讀教育所選教材。千篇一律，各個專業所學內容相同，無法體現高校教育的特點，學生對這類專業性不強的文章的興趣不大。無法滿足學生對自身專業的英語文獻知識的需求。導致學生輕視英語閱讀教育。
3。如何解決高校英語閱讀教學所存在的問題
3。1轉變教師思想要想解決高校英語閱讀教育的弊端，首先就要從改變教師思想做起，要改變教師“抓成績就要抓單詞”的思想，將課堂交給學生，使學生從被動聽課轉變為主動思考。在對文章的詞匯和文法進行系統的學習的同時，能夠做到對文章的整體理解。使學生的理解能力得到提高。
3。2對詞匯和文法的學習方式進行創新很多高校學生都存在詞匯量不夠，文法掌握不良的問題。在讓學生能夠掌握詞匯和語法的同時，又不影響對文章的理解和消化。就需要對現在的課堂形式進行改革，在理解詞匯和文法的意義的基礎上，對文章中的詞匯和文法的特定含義進行理解和消化。使詞匯和文法不在局限于背誦。對提高學生的整體閱讀水平有很大的意義。
3。3重視學生閱讀時間的掌控教師在對文章進行理解和講解的同時，還需對學生的閱讀速度進行大致的掌握。針對學生閱讀過慢的問題，對學生進行相應的指導。比如，教學生在閱讀時使用泛讀的方式。就是針對文章的大致內容，進行粗略的閱讀，在了解文章的大致內容后，再對文章中的重點部分進行詳細的閱讀和理解。這種方式有效的節省了學生的閱讀時間，也極大的提高了學生的閱讀速度。同時，針對學生害怕單詞量小無法閱讀的問題。要對學生強調對文章的整體理解的重要性。使學生盡快的將閱讀速度提升上來。
3。4針對學生的課下閱讀進行安排大部分高校學生的閱讀量只存在于課上，課下很少有學生進行英語閱讀。針對這種情況，教師應對學生進行課下閱讀的安排，給學生留課下“作業”讓學生的課后時間可以充分的利用起來。使學生的閱讀量增加。做到課下的英語閱讀訓練。在學生的閱讀量達到一定程度后，對學生的理解能力進行教育。使學生的閱讀能力的到提升。
3。5糾正學生錯誤的閱讀習慣真正的閱讀是不發出聲音的。這樣閱讀的速度和專注度都最高。而由于學生錯誤的閱讀習慣導致學生的閱讀訓練無法達到理想預期。針對這一問題，教師應對學生的不良習慣進行糾正，并幫助其養成良好的閱讀習慣。教會學生要離開詞典閱讀，不能依靠詞典對文章內單獨的詞匯的理解來理解文章的意思。使學生能夠獨立的閱讀英語書刊和文章。
3。6提高學生的閱讀興趣高校輕松自由的學習氛圍使得學生在很大程度上疏于對自己的管理約束。這也是很多高校學生在升學之后存在的問題。在英語閱讀教學上，對學生閱讀興趣的培養也尤為重要。讓學生通過閱讀實現自我管理和約束，從而養成定時定量閱讀英語文章的習慣。對提高學生的閱讀水平有很大的意義。
3。7多為學生準備專業性強的文章高校英語閱讀教材中的很多文章都是對英語國家的社會概況的說明文。也就是說，高校英語閱讀教材的題材單一且不具有針對性，針對這一問題，高校在篩選教材時可以針對不同的專業選擇不同類型的教材。使學生在對日常的專業知識進行學習外，能夠盡可能多的對世界各國的專業發展進行了解。從而更好的回歸到專業學習上來。
4。高校英語閱讀教學的發展方向
高校英語閱讀對學生了解世界、理解自身水平有著重要的意義。因此，在未來的發展里，高校英語閱讀將呈現出多元化的發展趨勢，所謂多元化，就是在授課方式、課堂表現、課下訓練和專業能力提升這幾個方面全面發展。總結高校英語閱讀教學在英語教學中占據著重要的地位。但由于現在的教育理念和教育方式上的不足。使其受重視程度不夠，無法完成預期的教學期望，這對高校和學生都是無法彌補的損失。本文通過對高校英語閱讀教育的分析和理解。對其存在的問題進行闡述和解答。希望在增強高校和教師的重視程度的同時，能夠改正現存的許多問題，提升教育水平，完善教育體系。使學生的閱讀能力得到提升。使其在各自的專業領域里能夠借助英語閱讀的幫助，充實自己。真正的實現英語學習上的進步。進而改善高校學生整體的英語學習氛圍。使高校學生整體的英語學習檔次得到提升。從而提高高校學生的英語水平。
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