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初中音樂教學(xué)論文
初中音樂教學(xué)論文一（1）：
摘要：初中音樂教學(xué)作為初中教學(xué)中較為重要的輔助性學(xué)科， 對(duì)學(xué)生全面發(fā)展及綜合素養(yǎng)提高有著重要的推動(dòng)作用， 因此越來(lái)越得到初中音樂教師們的重視。將音樂教育體系實(shí)踐于初中音樂教學(xué)， 不僅能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容， 還能夠擴(kuò)展學(xué)生的音樂視野， 提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣， 從而提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：音樂教育體系； 初中音樂教學(xué)； 實(shí)踐；
音樂一直是人們情感的寄托載體， 同時(shí)也是歷史的見證者， 音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的實(shí)踐， 是提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵， 理應(yīng)得到重視。
一、初中音樂教學(xué)中音樂教育體系的重要性
（一） 能夠有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情
初中音樂教學(xué)與其他初中教學(xué)科目一樣難逃“過(guò)分重視分?jǐn)?shù)”的命運(yùn)， 使很多教師盲目性地通過(guò)死記硬背來(lái)提高學(xué)生音樂考試成績(jī)， 但這樣與“以學(xué)生為主”教學(xué)原則是不相符的， 一定程度上打擊了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。而音樂教育體系的應(yīng)用則能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容， 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情[1]。例如， 音樂教育體系中包括配合舞蹈系列的音樂， 教師可以利用舞蹈和搖擺動(dòng)作等激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ� 能夠有效提高學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平
初中音樂教學(xué)的目的不僅僅在于提高學(xué)生音樂考試成績(jī)， 還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)音樂鑒賞能力、創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)， 為學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。這就需要在初中音樂課堂上進(jìn)行多方面知識(shí)教育， 如舞蹈知識(shí)、配樂知識(shí)和節(jié)奏知識(shí)等， 以提高學(xué)生音樂應(yīng)用能力及綜合能力， 從而提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)及技能水平。而音樂教育體系的實(shí)踐恰好能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合性音樂教學(xué)[2]。
�。ㄈ� 能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
音樂教育體系不僅含有音樂知識(shí)內(nèi)容， 還含有舞蹈知識(shí)內(nèi)容、樂譜知識(shí)內(nèi)容、樂器使用知識(shí)內(nèi)容等， 所涉及的領(lǐng)域非常廣， 所以在初中音樂教學(xué)實(shí)踐音樂教育體系， 無(wú)疑是對(duì)初中音樂教學(xué)中學(xué)生音樂綜合能力及知識(shí)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)， 不僅能夠鍛煉學(xué)生的視覺及聽力， 還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的感性思維、邏輯思維和批判性思維， 進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生們的音樂想象力和創(chuàng)新能力， 最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用
很多初中生都是剛接觸音樂課， 尤其是農(nóng)村地區(qū)很多上初中的學(xué)生在之前都沒有真正接觸過(guò)音樂課， 所以對(duì)音樂課的認(rèn)知還不高， 也沒有對(duì)音樂學(xué)習(xí)重要性進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)， 導(dǎo)致部分初中生難以提起對(duì)初中音樂課的興趣。所以教師在進(jìn)行初中音樂教學(xué)時(shí)除了要做好初中三年的音樂教學(xué)規(guī)劃以外， 還需要在實(shí)際音樂教學(xué)中實(shí)踐音樂教育體系， 因?yàn)橐魳方逃w系的實(shí)踐能夠提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)及技能水平， 使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性及興趣得到提高。音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用措施如下：
�。ㄒ唬� 將“歌唱教學(xué)”實(shí)踐到初中音樂教學(xué)中
歌唱教學(xué)是音樂教育體系中的重要組成部分， 是最為基礎(chǔ)的音樂教學(xué)方式之一， 對(duì)整個(gè)音樂教育事業(yè)發(fā)展都起著重要性作用， 故需要實(shí)踐到初中音樂教學(xué)中， 以豐富初中音樂教學(xué)內(nèi)容、完善其教學(xué)方式， 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文音樂素養(yǎng)、歌唱技巧， 使學(xué)生帶著情感進(jìn)行歌唱， 以增加歌唱的感染力， 最終提高學(xué)生的音樂審美能力[3]。
例如， 七年級(jí)上學(xué)期音樂教學(xué)中教師可以開展音樂作品賞析及模仿活動(dòng)， 鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)優(yōu)秀的音樂作品， 并使用自己的方式展現(xiàn)出來(lái)。賞析時(shí)教師要多應(yīng)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言， 讓學(xué)生不斷去提高自己的歌唱能力， 同時(shí)還需要利用多媒體技術(shù)將正確的發(fā)音和情感表達(dá)等方式具體化和形象化地展示給學(xué)生， 讓學(xué)生不斷練習(xí)自己的歌唱?dú)庀ⅲ?使他們發(fā)音越來(lái)越準(zhǔn)確、情感表達(dá)越來(lái)越流暢、聽力越來(lái)越好等。
對(duì)此， 教師可以選擇《十送紅軍》作為學(xué)生練習(xí)氣息、發(fā)音和聽力的訓(xùn)練曲， 即教師先使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將該歌曲的.歷史來(lái)源及風(fēng)格等講解給學(xué)生， 讓學(xué)生整體上了解該歌曲， 然后讓學(xué)生自己去感受該歌曲所表達(dá)的情感、所使用到的旋律等， 從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。通過(guò)對(duì)《十送紅軍》賞析后， 很多學(xué)生都會(huì)了解到《十送紅軍》富含江南音樂特色， 整個(gè)音樂旋律都是循序漸進(jìn)的過(guò)程， 能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感。
�。ǘ� 音樂教育體系教學(xué)整個(gè)過(guò)程在初中音樂教學(xué)的實(shí)踐
音樂教育體系包括組織、演繹和新課教學(xué)三環(huán)節(jié)， 三個(gè)環(huán)節(jié)都必須在初中音樂教學(xué)中得到實(shí)踐， 具體實(shí)踐過(guò)程如下：第一， 組織環(huán)節(jié)， 教師可以先將《黃河大合唱》播放給學(xué)生聽， 讓學(xué)生感受到黃河的宏偉壯觀， 以吸引學(xué)生注意力， 從而提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣；第二， 演繹環(huán)節(jié)， 還是以《黃河大合唱》為例， 設(shè)置對(duì)應(yīng)的問(wèn)題， 如這首歌是哪個(gè)地區(qū)的？黃河在我國(guó)人民的心目中是什么樣的地位？等等， 待學(xué)生們解答完問(wèn)題后， 不僅學(xué)會(huì)了新的音樂曲目， 還深刻了解到黃河對(duì)我國(guó)的重要性及黃河的發(fā)展歷史， 培養(yǎng)了學(xué)生的音樂情感；第三， 新課教學(xué)環(huán)節(jié)， 教師可以先講解曲譜， 然后通過(guò)范唱來(lái)學(xué)習(xí)歌曲旋律， 幫助學(xué)生掌握歌曲的唱法， 通過(guò)PPT播放相關(guān)的音樂素材， 使學(xué)生更好地掌握這首歌曲[4]。
通過(guò)上文分析可知， 音樂教育體系對(duì)初中音樂教學(xué)質(zhì)量提高有著重大意義和作用， 可以通過(guò)提高教師專業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)音樂教育體系在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用， 來(lái)提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量及效率。初中音樂教學(xué)中實(shí)踐音樂教育體系， 不但能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生們的感性思維能力， 還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的音樂鑒賞能力、創(chuàng)作能力、動(dòng)手能力和表達(dá)能力， 使學(xué)生得到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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初中音樂教學(xué)論文一（2）：
摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)， 新課改對(duì)傳統(tǒng)教育模式的沖擊是很大的， 同時(shí)也對(duì)我們教師提出了更高的要求。而初中音樂課作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展， 提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及分辨美的能力的重要課程， 有助于培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞， 在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。但是， 目前初中音樂教學(xué)還存在著問(wèn)題和矛盾， 需要我們教師認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 提出行之有效的教學(xué)措施。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育； 初中音樂； 音樂教學(xué)；
學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容， 其中最重要的是學(xué)生的思想文化以及身體心理健康方面的培養(yǎng)。21世紀(jì)對(duì)德智體美勞全面發(fā)展的人才需求越來(lái)越大， 而音樂課程作為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 陶冶學(xué)生情操的重要課程， 在學(xué)生綜合培養(yǎng)方面起到越來(lái)越重要的作用。在素質(zhì)教育的背景下， 初中音樂教學(xué)要切實(shí)發(fā)揮教育作用， 不斷創(chuàng)新形式讓學(xué)生盡快建立起對(duì)音樂的興趣， 同時(shí)努力做到讓學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)美， 并甄別出什么才是美。這不但有助于學(xué)生在平時(shí)辛苦的課程之余， 有機(jī)會(huì)放松心情， 陶冶情操， 更能幫助學(xué)生在日后的發(fā)展中不斷向全面綜合以及高素質(zhì)方面發(fā)展。
一、初中音樂教學(xué)階段遇到的問(wèn)題
（一） 對(duì)音樂課程的重視不夠
很多學(xué)校教師都認(rèn)為音樂并不是考試科目， 而是一門輔助課程， 因此對(duì)其重視程度不夠。部分教師認(rèn)為音樂課程在閑暇之余上沒問(wèn)題， 但遇到了類似考試這類的活動(dòng)中必須為主要課程讓步。這就直接導(dǎo)致一學(xué)期的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)被壓縮到很短時(shí)間內(nèi)完成， 而時(shí)間不夠是一方面， 另一方面教師為了趕進(jìn)度， 將本應(yīng)該屬于學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)間都盡力縮短， 學(xué)生沒有動(dòng)手能力， 對(duì)音樂的理解也就僅僅是留于表面。
（二） 認(rèn)為理論大于實(shí)際
很多學(xué)校受教學(xué)條件的影響， 不能給學(xué)生提供全面的音樂器材， 而音樂課上的時(shí)間也就僅僅是教師在講臺(tái)上講解音樂的理論知識(shí)而后讓學(xué)生背誦， 或者直接什么都不說(shuō)讓學(xué)生自己看書。這樣的教學(xué)形式根本不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣， 這違背了設(shè)立音樂課的初衷。學(xué)生無(wú)法真正放松緊張的心情， 陶冶情操也就無(wú)從談起， 而且學(xué)生對(duì)音樂課程的理解不到位， 在潛意識(shí)中就將音樂課當(dāng)成是平時(shí)上課的輔助， 認(rèn)為音樂課就是玩， 就是上課跟同學(xué)聊天甚至直接趴在桌子上睡覺。由于上述原因， 很多有著音樂天分的學(xué)生在初中階段沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)而直接導(dǎo)致不再接觸音樂。
�。ㄈ� 單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法
對(duì)大部學(xué)生來(lái)說(shuō)， 印象中的音樂課程其實(shí)與其他課程沒有太大的區(qū)別， 都是教師講， 學(xué)生聽， 而講學(xué)的內(nèi)容也大都是教材上所寫的內(nèi)容， 沒有更多的延伸和補(bǔ)充。初中音樂教學(xué)上的零互動(dòng)也是導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立音樂興趣的重要原因， 學(xué)生以及教師都不能對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。教師認(rèn)為自己才是課堂的主體， 而學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)， 導(dǎo)致效率低下。
二、如何解決初中音樂課程中遇到的問(wèn)題
�。ㄒ唬� 重視音樂教育
素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展， 而不是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。首先我們要做的就是正視音樂課程的地位， 按照課程的要求將音樂課程貫徹到底， 并制定教學(xué)進(jìn)度， 其他課程的'教師不能隨意占用音樂課的時(shí)間， 保證教學(xué)課時(shí)。另外， 教師要注重學(xué)生的音樂理念教育， 讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)音樂課的重要性。此外， 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要重視音樂課程， 讓音樂課在學(xué)校的統(tǒng)一安排下切實(shí)起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。
（二） 創(chuàng)新音樂教學(xué)的內(nèi)容
我們平時(shí)所接觸到的音樂只是一個(gè)成品， 是創(chuàng)作者在一段時(shí)間內(nèi)心血的濃縮。如果單單是學(xué)習(xí)這一段音樂本身， 不可避免地就會(huì)將之創(chuàng)作背后的目的以及想要表達(dá)的情感所忽視， 這不是我們所提倡的音樂教育。在此基礎(chǔ)上， 音樂教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁魳氛n程進(jìn)行一個(gè)延伸。例如， 在教學(xué)《同一首歌》這首歌時(shí)， 教師可以首先模擬一下演唱者當(dāng)時(shí)的情境， 然后讓學(xué)生閉上眼睛安靜傾聽， 感悟創(chuàng)作者的心態(tài)。這時(shí)， 教師也可以適當(dāng)?shù)貙?chuàng)作背景講給學(xué)生聽， 增強(qiáng)學(xué)生的代入感以及加深學(xué)生對(duì)音樂的理解， 切實(shí)增加學(xué)生的音樂素養(yǎng)， 讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美。音樂教師以及學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待、努力拼搏， 最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
�。ㄈ� 創(chuàng)新音樂教學(xué)模式
1。 在初中音樂學(xué)習(xí)階段， 教師可以分組教學(xué)， 讓學(xué)生在小組合作下進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。分組教學(xué)不但提高了學(xué)生的合作探究能力， 還調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。此外， 教師可以讓班級(jí)中有過(guò)專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生分散到各個(gè)小組， 由學(xué)生自己講解自己所學(xué)樂器的內(nèi)容方法以及學(xué)習(xí)心得， 幫助其他學(xué)生盡快建立起音樂學(xué)習(xí)的興趣。
2。 此外， 多媒體也是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要手段。教師可以在上課之前準(zhǔn)備幾首動(dòng)情的歌， 在上課之前讓課代表拿到班里播放。這樣一來(lái)， 既可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂課的狀態(tài)， 又能讓學(xué)生喜聞樂見、放松心情。
3。 提供幾首純音樂， 如：《魯冰花》。我讓學(xué)生辨別一共用到了哪些樂器并想象歌曲中描述的畫面， 切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維， 提高音樂鑒賞的能力。再如， 在教學(xué)《讓世界充滿愛》這首歌曲時(shí)， 我提前制作一個(gè)幻燈片， 其中插入許多充滿愛意的畫面， 提升歌曲的感染力， 讓學(xué)生自己去體會(huì)音樂的號(hào)召力。
三、結(jié)語(yǔ)
學(xué)生的素質(zhì)教育包括很多方面， 音樂素質(zhì)是其中一個(gè)不可或缺的成分。教師通過(guò)高效的音樂教學(xué)， 不但能提高學(xué)生音樂意識(shí)和音樂素養(yǎng)， 還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 使他們成為一個(gè)有著高尚情操的人。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)， 我們要做的就是采取積極的方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣， 努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性， 推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展， 讓學(xué)生成為新時(shí)期所需要的高素質(zhì)人才， 讓素質(zhì)教育在學(xué)生身上有一個(gè)更完美的體現(xiàn)。
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