初中數學教育教學策略分析論文
【摘要】新課程改革下，為了提高初中學生數學綜合能力，培養學生創新意識和能力，積極開展新型教學模式，以學生為教學主體，注重學生之間的學習交流與合作，有效調動學生的積極性，活躍教學氛圍，提高學生的參與率，爭取給初中數學教學工作改革帶來大的成效。本篇文章筆者將基于初中數學教學現狀，結合自身教學經驗，從不同的角度，對幾種教學方式進行針對性分析，希望可以進一步推動我國教育事業的發展。
【關鍵詞】新課程;初中數學;教學策略;分析論述
初中數學教育一直是初中教育工作的重點，在初中數學教學過程中，教師應當重視引導，讓學生對數學知識有一個由淺入深的認識，培養數學邏輯和思想注重理論與實踐相結合。在以往的教學模式中，教師大多都是對教材內容進行表面上的傳達，把教材上的知識更加詳細的傳達給學生，但是在數學思想和實踐應用教育上并沒有下太多的功夫。社會在快速發展的情況下，對人才的需求水平也逐漸提高，所以在初中數學教育中更應該注重培養學生的數學綜合素質，這對于學生未來的發展有著很大的影響。
一、劃分學習小組進行教學
以小組為單位施行合作學習有利于學生之間的`溝通，能夠有效保證每個同學都能夠發表己見，因此教師應當根據學生人數，以及學生的成績、性格、性別、表達能力進行合理的劃分，通常情況下，學習小組成員人數在4至6人，正因為每個同學都有所長，使得小組成員間能夠互相幫助，相互合作，盡可能高效率、高準確的完成老師交給的學習任務。接下來要在小組成員中選出組長、記錄員、匯報員等職務的擔任者，明確自己的主要任務，在課堂教學中，極力配合老師完成教學任務，這樣的分工，能夠節省大量的時間，組員完成任務后，組織進行討論，交換學習成果，從而共同提升、進步，實現合作學習的最終目標。例如，教師課堂上布置：總結出相似三角形的幾種判定標準，并舉例說明；這時候組長帶領大家對教師的題目進行分析，分配兩人在書中和課輔資料中進行內容查找，一人記錄，一人對幾種判定情況進行舉例總結，最后進行討論后由匯報員進行整理，舉手回答老師問題。整個合作學習過程，不僅為小組贏得榮譽，還使得組員們對學習內容記憶深刻。再比方說，教師在課堂結束后布置下節課內容的預習內容，對重點、難點做了較為周全嚴密的考量，在初中數學中引入了新的“數”的理念，有理數、實數、虛數，會有不少同學不適應，對其內涵混淆不清。為此教師讓同學們用生活中的實例來說明各自的運用實例，小組舉例多的給予獎勵；同學們有了動力，各小組之間進行課外比拼，組員間相互合作，使得教學高效進行。另外，雖然是課余時間的合作學習，教師也不能完全放手，應當對各小組的的進度情況進行了解，掌握學生的合作學習情況，避免學生步入預習誤區，推動高效合作。
二、運用差異性教學模式
教學目標的制定就意味著教學工作的開展需要按照一定的標準來進行。但是在差異化的教學過程中，教師要對教學標準的參照尺度有一個準確的把握，既不能過度的參照標準而失去了差異性教學的意義，又不能讓教學工作偏離教學目標。所以這就要求教師根據學生的實際情況來對教學目標進行重新調整，從而使得每一位同學都可以找到適合自己的發展空間。
三、理論結合實踐教學模式
新時期，國家、社會的發展更多是需要具備良好實踐能力的人才，在初中數學教育活動中就應當積極去契合這一教育目標，教師在進行課堂教學時應當營造良好的教學氣氛，帶動同學們聯想實際，實際生活中的哪些能夠用到課堂知識，鍛煉學生數學實踐思維，調動學生學習積極性。比方說金字塔高度的測定，用到了相似三角形的知識，讓同學對數學充滿好奇，從而主動進行數學學習，這就很大程度上提升了教學效果。新形勢下，課程改革不斷推進，加強教學方式研究，結合豐富教學經驗積極進行創新，能夠有效提升學生的合作交流、數學思維、創新實踐等各項能力，應當加強對新型教學模式的研究，積極借鑒中外先進教學經驗，為我國教育事業保駕護航。
參考文獻：
[1]洪莉.初中數學教育現狀及課堂教學策略研究———以湖南省衡陽市衡陽縣井頭大云中學為例[J].中國培訓.2016(06)
[2]黃賽金.新課程背景下初中數學課堂教學改革的主要策略分析[J].學苑教育.2016(15)
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