初中物理教學(xué)實踐幾點研究論文
【摘要】從實質(zhì)上來說，項目學(xué)習(xí)是一種理念，主要是在對物理教學(xué)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上對能力進(jìn)行大幅度提升，學(xué)生可在這一過程中對自主探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握。在項目學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可對自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，將更高效以及便捷的條件提供給自主學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】項目學(xué)習(xí);物理教學(xué)
現(xiàn)階段初中物理教學(xué)主要面對的問題就是如何對探究能力進(jìn)行有效提升，相關(guān)學(xué)者嘗試過多種辦法對學(xué)生的獨立思考能力以及自主研究能力進(jìn)行提升，主要是通過小組合作模式促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開合作性的探究活動，學(xué)生在這一活動中呈現(xiàn)出明顯的目的性模糊狀態(tài)，也就是說上述教學(xué)方式并沒有取得良好效果。為實現(xiàn)對上述現(xiàn)象的有效改善，必須結(jié)合實際情況對項目學(xué)習(xí)進(jìn)行利用，實現(xiàn)對其中不足的有效彌補。
一、應(yīng)用于實驗探究中
物理學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域以及層面都有“項目學(xué)習(xí)”的存在，尤其是針對實驗探究進(jìn)行“項目學(xué)習(xí)”更是可以取得良好的教學(xué)效果。教師在實際開展教育教學(xué)活動時間可將一個實驗看作為一個特定的項目，促使學(xué)生獨立完成，這可在一定程度上對學(xué)生的實際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在實際對某個實驗項目進(jìn)行操作時需要具備一定的實踐水平與動手能力。在實驗過程中學(xué)生無法避免各類問題的出現(xiàn)。遇到問題后學(xué)生需要主動對其進(jìn)行分析與思考，學(xué)生的知識與能力可在這一過程中得到有效考量，實驗項目完成后學(xué)生的能力可實現(xiàn)最大限度的提升。針對性較強(qiáng)是實驗探究中項目學(xué)習(xí)的主要特征，主要是將課堂教學(xué)內(nèi)容作為主要依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，最終促使學(xué)生這對主題性活動進(jìn)行探究，從課堂角度來說是一種直接服務(wù)的關(guān)系。教師在實際教學(xué)中開展合理的設(shè)計可幫助學(xué)生對自身實驗技能進(jìn)行有效提升，同時需要注意借助的手段以及技術(shù)促使實驗操作實現(xiàn)與主題項目的有機(jī)結(jié)合，這為后期教學(xué)的順利進(jìn)行打下堅實基礎(chǔ)。
二、應(yīng)用于知識討論中
學(xué)生在實際對物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時需要主動對其進(jìn)行深入理解，學(xué)生只依靠教師講解對物理知識進(jìn)行理解可能會造成片面性的出現(xiàn)，學(xué)生對知識的掌握也是一種表面現(xiàn)象，根本不能落到實處。教師在實際教學(xué)過程中注意對上述現(xiàn)象進(jìn)行改善，主要是利用項目學(xué)習(xí)促使學(xué)生開展自主研討，在明確項目主題與研究方向的基礎(chǔ)上促使學(xué)生自主對項目進(jìn)行探究與思考，這作為一種較為經(jīng)典的模式存在于項目學(xué)習(xí)中。為在真正意義上促使學(xué)生實現(xiàn)對知識的理解與體驗，必須在知識研討中促使項目學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。學(xué)生在對研究成果進(jìn)行討論時也是一個交流的過程，教師在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)可幫助學(xué)生對更多知識進(jìn)行獲取。如，在學(xué)習(xí)“能源”時，教師為學(xué)生設(shè)計了與能源相關(guān)的幾個研究項目：“人類生存受能源危機(jī)影響的研究”“太陽能利用在我國的前景預(yù)測”“新能源汽車前景展望”等，讓學(xué)生自己選擇他們感興趣的項目課題進(jìn)行研究，可以在課余時間找資料，分析研究，然后統(tǒng)一在課上交流。而在學(xué)習(xí)在“水蒸發(fā)時需要吸熱”的知識點后，教師可以“開發(fā)”出關(guān)于“水簾空調(diào)”的項目研究，鑒于目前很多關(guān)于水簾空調(diào)的廣告，那么將這項研究應(yīng)用于大型的體育場會起到什么樣的作用？放在培養(yǎng)菌類的大棚里又能起到怎樣的作用？讓學(xué)生以此作為研究項目去開發(fā)更多水簾空調(diào)的用途，將物理與多種學(xué)科聯(lián)系在一起進(jìn)行研討，學(xué)生會建立起更系統(tǒng)和全面的知識體系。在實際研究過程中教師只需要對其進(jìn)度進(jìn)行關(guān)注，教師在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，學(xué)生在此種幫助下可對項目建設(shè)進(jìn)行順利的完成。學(xué)生的身份會在這種學(xué)習(xí)模式下發(fā)生一定的改變，主要轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣巧�，主要包括專家、學(xué)者以及行業(yè)負(fù)責(zé)人。因此學(xué)生可在實際分析知識的同時對自身所需要承擔(dān)的義務(wù)以及責(zé)任進(jìn)行明確，這可從根本上對物理科學(xué)性的要求進(jìn)行滿足。
三、應(yīng)用于勞動技能中
眾所周知，物理知識不但有科學(xué)性，實用性也很強(qiáng)，每一個知識都能在現(xiàn)實生活中找到它的價值所在。就是在教材中學(xué)生也會遇到很多以勞動技能為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，我們將“項目學(xué)習(xí)”引入其中，可以有效促進(jìn)學(xué)生物理應(yīng)用實踐能力的提高。鼓勵他們通過所學(xué)去搞一些在現(xiàn)實生活中能夠用得到的小發(fā)明和小創(chuàng)造，學(xué)習(xí)了電磁波之后，讓他們嘗試著制作水位報警器，或者是溫控加熱器等，還可以讓他們在解決實際問題的過程中，幫助他們獲得更多的物理技能。如，利用所學(xué)知識對家里的電路進(jìn)行檢修，和他們一起制作家用手電筒，加深他們對電路元件的認(rèn)識，對電路連接方法有更熟悉的掌握，并學(xué)會畫電路圖，這都可以作為項目學(xué)習(xí)的一種直觀形式，對于學(xué)生來講，是一種非常好的體驗和技能訓(xùn)練。
四、結(jié)語
實踐證明，項目學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個自我展現(xiàn)的空間。形式新穎雖然是學(xué)生能夠接受這種學(xué)習(xí)模式的一方面，而更重要的項目學(xué)習(xí)之所以能夠吸引學(xué)生主動探究，就是因為它是真實可行的，它讓學(xué)生感到，探究能力不但是他們當(dāng)前學(xué)習(xí)中所需的一種能力，也可能是他們將來直面生活需要的一種重要技能，所以他們才會全力以赴。
參考文獻(xiàn)：
[1]盛建國.依托“項目學(xué)習(xí)”的初中物理教學(xué)實踐研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2011
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