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物理教學(xué)復(fù)習(xí)課研究的論文
初三學(xué)生即將面對中考，今后一段時間幾乎都是復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課目的一方面為鞏固物理知識、復(fù)習(xí)物理概念，同時，也是為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生掌握基本技能，理解和深化物理概念。課堂教學(xué)模式如下：
前提診測-認(rèn)定目標(biāo)-精講導(dǎo)學(xué)-鞏固強化-評價小結(jié)-課后作業(yè)
（一）前提診測
先通過小測驗的方式或提問課本基本概念基礎(chǔ)知識方式，對學(xué)生掌握的程度有一個全面的了解。
（二）認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的起點和歸宿。具有定向、激勵、調(diào)控功能。認(rèn)定目標(biāo)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知復(fù)習(xí)目標(biāo)，初呈印象，展示目標(biāo)后進(jìn)行學(xué)習(xí)定向。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行章節(jié)知識復(fù)習(xí)，實現(xiàn)知識重組。
1.制定準(zhǔn)確性、層次性的教學(xué)目標(biāo)
在知識能力情感方面準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，制定復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)，突出大綱規(guī)定的三個層次知道、理解、掌握和運用。如《中考說明》中對知識掌握的要求分知道、理解、掌握三個層次要求，具體要求見《中考說明》。
2.制定具體突出、可測性的教學(xué)目標(biāo)
制定的教學(xué)目標(biāo)盡可能使用外顯行為動詞，提出明確教學(xué)要求。不能太抽象，不好檢測。例如，下述目標(biāo)的定位是不恰當(dāng)?shù)模豪斫馔雇哥R成縮小實像條件。"理解"一詞不當(dāng)，應(yīng)換成說明即說明凸透鏡成縮小實像的條件。同時，制定目標(biāo)太過分具體，如理解影響蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)，這條目標(biāo)一是用詞不當(dāng)，二是過分具體，在學(xué)生尚未將要復(fù)習(xí)知識學(xué)習(xí)以前，很難接受過分具體目標(biāo)，上述目標(biāo)可改為能舉例說明影響
3.采取課前粗知，課中細(xì)知，課后深知的認(rèn)定方式
課前粗知，在課始向?qū)W生簡要交代本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，目的是讓學(xué)生清楚本節(jié)課要"干什么"；課中細(xì)知即講課過程中把目標(biāo)與知識相結(jié)合，讓學(xué)生明白每一個知識點應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求；課后深知，即課堂小結(jié)時提出終結(jié)性的目標(biāo)要求。讓學(xué)生形成整體感知和表象。
（三）精講導(dǎo)學(xué)
此環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)課的中心環(huán)節(jié)。以典型例題為依托，重思維訓(xùn)練與學(xué)法指導(dǎo)。其功能上是通過教師有效指導(dǎo)完成知識結(jié)構(gòu)同化、順應(yīng)及構(gòu)建。有利于學(xué)生思維能力針對性的培養(yǎng)，其教學(xué)形式采取問題導(dǎo)學(xué)，設(shè)置系列問題，以問題為線索，以CAI為輔助學(xué)習(xí)手段，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中思維能力目標(biāo)的實現(xiàn)。
①選擇與考點相關(guān)的習(xí)題例題的變式練習(xí)，重點在變式，多發(fā)散，多激勵，多活動②以低起點，小步子，大密度，快反饋，強矯正為訓(xùn)練策略③重視學(xué)法滲透與指導(dǎo)。
巨人學(xué)校自己編寫了中考復(fù)習(xí)教材，是完全針對北京中考而量身打造的復(fù)習(xí)用書，便于北京考生在備考過程中對北京中考的命題方向和思路進(jìn)行把握，最大限度地提高了考生的復(fù)習(xí)效率。所選試題均選自近年北京中考真題，具有鮮明的指向性，通過練習(xí)能夠從中讀出北京中考命題的思路；并且依照北京物理中考大綱對試題難度3：1：1的要求，依據(jù)各章節(jié)重難點的不同分布將所有試題按難度分為三類：一星級試題占中考60%的比重，本類試題主要用于扎實基礎(chǔ)，做好本類試題，是取得優(yōu)秀成績的第一步；對于基礎(chǔ)不錯，希望這中考中取得中等以上的考生，則力爭占20%的二星級題目熟練掌握。三星級試題占20%在基礎(chǔ)題目上有所提升，采取逐步突破。
（四）鞏固強化
此環(huán)節(jié)為了鞏固復(fù)習(xí)舊知，其練習(xí)中基本練習(xí)題占70%側(cè)重于知識概念方面；另有30%多以綜合性習(xí)題為形式，注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此環(huán)節(jié)在功能上是為了強化和內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，檢測與鞏固教與學(xué)雙邊成效。
當(dāng)學(xué)生練習(xí)后，及時評價，迅速矯正，對的同學(xué)選做提高題、能力拓展題。以低起點，小坡度，多變式為編題原則，目的讓學(xué)生獲得成就感和成功體驗。
（五）評價小結(jié)
此環(huán)節(jié)目的對學(xué)生鞏固強化環(huán)節(jié)進(jìn)行提高與升華，進(jìn)行適當(dāng)學(xué)習(xí)評價，其功能上對應(yīng)復(fù)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)的方面知識再認(rèn)及知識小結(jié)，小結(jié)重在學(xué)法小結(jié)和歸納。針對復(fù)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)到了什么。
（六）課后作業(yè)
布置適量作業(yè)，課后強化練習(xí)。
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