大學(xué)物理教學(xué)方式研究論文
一、《大學(xué)物理》進行教學(xué)方式變革的重要意義
物理是以物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、物體一般性運動規(guī)律和物體間的相互作用作為研究對象的科學(xué)，具有鮮明的嚴謹性和客觀性特征。《大學(xué)物理》教學(xué)中涉及大量的定理、概念、物理規(guī)律等內(nèi)容，是抽象的科學(xué)研究產(chǎn)物，代表人們對于物理現(xiàn)象和實驗的思考和總結(jié)。雖然這些抽象的物理定義可以完成對自然界各種物理現(xiàn)象的解釋，但就物理學(xué)習(xí)而言，不便于學(xué)生的認識和理解。信息化條件下的教學(xué)方式改革，就是借助現(xiàn)代信息技術(shù)的先進技術(shù)優(yōu)勢擴展《大學(xué)物理》教學(xué)資源、豐富《大學(xué)物理》教學(xué)手段，提高《大學(xué)物理》教學(xué)水平和質(zhì)量。
1.擴展《大學(xué)物理》教學(xué)資源《大學(xué)物理》是針對普通高校物理教育需求而開設(shè)的物理教學(xué)課程，涉及的物理教學(xué)知識較為廣泛和繁雜，教師僅依靠書本中的教學(xué)資源很難完成系統(tǒng)、詳細的教學(xué)講解和展示。信息時代背景下，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，獲取網(wǎng)絡(luò)中海量的教學(xué)資源，完成對課內(nèi)教學(xué)的資源擴展和補充。同時，借助互聯(lián)網(wǎng)站強大的檢索功能，教師的資源檢索行為將更加高效和具有針對性。教師可通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺完成與學(xué)生間的教學(xué)交流和資源共享，從而構(gòu)建平等、友好的師生關(guān)系，加強師生交流和溝通。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，《大學(xué)物理》中涉及眾多的實驗觀察內(nèi)容，但由于部分實驗過于復(fù)雜或?qū)嶒灤嬖谝欢ǖ奈ｋU性等多方面因素影響，在實際課堂教學(xué)中，很難充分地完成所有的實驗展示。此時，教師就可以通過視頻教學(xué)的方式，向?qū)W生展示實驗過程和實驗結(jié)果，以彌補純理論教學(xué)的教學(xué)空白，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認識，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。
2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)模式下，《大學(xué)物理》教學(xué)以教師單方面的教學(xué)講解和知識灌輸為主，教學(xué)模式較為單一、僵化，對于學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需求缺少應(yīng)有的重視和關(guān)注，相應(yīng)限制了學(xué)生個性和創(chuàng)造性思維的良性發(fā)展，加之物理知識本身較為抽象，又存在較多的定理、定義，較難培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)熱情和興趣。信息時代背景下，《大學(xué)物理》的教學(xué)手段和表現(xiàn)形式得到了有效的豐富和創(chuàng)新，其中多媒體教學(xué)設(shè)備的發(fā)展和應(yīng)用，有效改變了傳統(tǒng)的課本和板書的固有教學(xué)模式，教師可通過圖片、視頻、動畫等方式，進行教學(xué)講解和展示，從而完成抽象知識具象化的轉(zhuǎn)變，降低物理學(xué)科學(xué)習(xí)難度。此外，信息技術(shù)的引入更容易構(gòu)建探索式的物理教學(xué)課堂，通過生動、具體的教學(xué)講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思考，進而提高學(xué)生的課堂參與度，在不斷的教學(xué)實踐和互動討論中，提高學(xué)生的物理能力，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的有效成長。
3.加強《大學(xué)物理》實踐教學(xué)隨著高等教育教學(xué)改革工作的持續(xù)深入，學(xué)生的教學(xué)主體地位愈發(fā)突出，學(xué)生個人能力和綜合素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，受到了越來越廣泛的重視和關(guān)注，對于《大學(xué)物理》實踐教學(xué)實效性，提出了更高的標準要求。信息時代背景下，教師應(yīng)借助便捷、高效的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強物理教學(xué)與生活實踐的聯(lián)系，通過針對性的課外知識擴展和生活化問題的引入，提高學(xué)生的物理實踐能力，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的進一步提高。
二、基于信息化條件的《大學(xué)物理》教學(xué)改革措施
1.借助現(xiàn)代信息技術(shù)完成《大學(xué)物理》的內(nèi)容擴展從課程內(nèi)容的角度分析，《大學(xué)物理》的教學(xué)內(nèi)容較為寬泛，涉及的知識點較為繁雜，雖然可以較好地滿足學(xué)生大學(xué)物理學(xué)習(xí)的多樣性需求，但也給學(xué)生全面的知識學(xué)習(xí)和掌握帶來了一定的困難和阻礙。針對這一問題，教師應(yīng)通過電子課件的方式梳理和概括《大學(xué)物理》教學(xué)內(nèi)容，通過電子課件多媒體教學(xué)的方式提高學(xué)生的知識總結(jié)能力和分析能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系脈絡(luò)，促進學(xué)生個人能力和綜合素質(zhì)的提高。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和主觀學(xué)習(xí)需求，借助海量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源擴充《大學(xué)物理》教學(xué)內(nèi)容，通過多方位的教學(xué)展示和對比，豐富學(xué)生的教學(xué)體驗，深化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思考。另外，教師可優(yōu)選一些趣味知識進行教學(xué)擴展，以提高《大學(xué)物理》的趣味性，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。
2.借助現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍傳統(tǒng)模式下，《大學(xué)物理》教學(xué)以教師為絕對主導(dǎo)，控制教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動接受物理知識學(xué)習(xí)，相應(yīng)限制了學(xué)生個性和思維的健康發(fā)展。信息時代背景下，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢，通過圖片、動畫、視頻等現(xiàn)代元素將抽象的物理知識具象化，以降低《大學(xué)物理》學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)理解，引導(dǎo)學(xué)生激烈的課堂討論，突顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，促進學(xué)生個性和思維的健康成長。3.借助現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生自學(xué)能力與小學(xué)、初中、高中相比，大學(xué)的教學(xué)環(huán)境更加開放和自由，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究意識的強弱，直接決定了學(xué)生的學(xué)業(yè)探索程度和未來發(fā)展。信息時代背景下，教師應(yīng)通過微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式給予學(xué)生更具針對性的教學(xué)指導(dǎo)和更寬廣的自學(xué)空間，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自學(xué)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高和發(fā)展。教師應(yīng)借助現(xiàn)代信息平臺加強與學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間和空間限制，使《大學(xué)物理》教學(xué)更加深入學(xué)生生活，促進學(xué)生進一步提高和成長。
綜上所述，信息時代背景下，教師應(yīng)善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢完成《大學(xué)物理》的內(nèi)容擴展和教學(xué)氛圍的優(yōu)化，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)借助信息交流平臺提高與學(xué)生間的交流效率，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
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