中學體育教學的合作教育論文
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中學體育教學的合作教育論文 篇1
1、中學體育教學中的合作教育的重要作用
1.1、中學教學中的合作教育有利于完善體育教學中的德育教學
中學的體育教學有著比較強的德育功效，通過體育教學活動對中學生進行道德品質教育、思想政治教育、人格教育，培養學生樹立高尚的體育道德情操。思想道德究其基本功能來說，就是教會學生做善事，脫離了善就沒有道德可言。善事相互合作得來的，離開了人與人之間的相互合作，也就沒有道德可言。社會的各項道德規范是人和人之間的合作形成的，其又同時約束和規范著人們的合作和交往行為。因此，合作教育即培養學生的協作精神，而協作精神本質上就是合作精神。在體育教學中實施合作教育實際上就是對學生實施道德教育，培養高素質的中學生。
1.2、合作教育有利于發展中學體育教學中的德育對象
現如今的社會既是一個相互依存、交往頻繁的社會，又是一個有著激烈競爭的社會，因此在這個社會中生存既需要競爭，同時有需要合作。學生作為體育教學中的德育對象，如果以后想在社會上立足、生存、發展，自身就必須具備生存和發展的素質，其中最為根本的就是合作和競爭的能力。合作和競爭的能力大部分來自于合作教育。在某種程度上來說，合作教育比競爭教育更加重要，通過體育教學中的合作教育，培養學生的合作精神、合作意識、合作能力，使得學生在接受教育的過程中，學會了與人共處、與人合作、與人交往，本質上也掌握了自己在社會上生存和發展的能力。
2、中學體育教學中的.合作教學的具體方法
2.1、克服干擾合作的不良思想
在體育教學過程中，培養學生合作意識的同時，學生在形成自己合作意識和具體的合作行為實施的過程中學生可能會產生一些不良的思想，這些不良的思想會成為合作教育和學生合作意識形成的主要阻礙，中學體育教學的合作教育中，教師必須要正確地引導學生克服干擾自身進行合作學習的不良思想。
2.2、幫助學生克服自身的個人極端主義
極端的個人主義就是指有些學生過度地以自我為中心。在認知上的具體表現，高度關注自我；在對實物的認識上，主要表現為對實物的占有欲極強；在與他人的交往上，具體表現為利己，高度關注自身的利益；在與他人產生沖突時，這類人會作出排他的舉措，有時候甚至為了滿足自身的利益而采取不擇手段的做法。這種思想的產生由于其自身對自我和他人的認識和評價不正確，一個人不可能永遠獨自生存與自己的世界里，總需要與人打交道與別人合作，在交往和合作的過程中，需要的是公正原則、互利原則、相互尊重的原則，人自重而后人重之，如果過分的堅持以自我為中心，不能克服個人極端主義，就不能真正實現與他人的交往與合作，體育教師在教學的過程中，要對學生進行正確的引導。
3、結語
中學體育教學中的合作教育對于學生的發展有著極其深遠的影響，在合作教育的教學模式下，體育教師應當教會學生將這種教學模式中的合作精神應用到平常的學習之中，這樣不僅僅能夠提高他們各科的學習成績，還可以鍛煉學生們的團隊協作的能力。中學體育教學應該重視培養學生的合作意識，起終點在于培養學生與人合作的能力，學生在平常學習的過程當中要學會主動地與他人合作，俗話說，三個臭皮匠賽過諸葛亮，學生通過合作學習定能學到更多自己挖掘不出的知識，同時通過這種教學模式也能為學生綜合能力的培養作出一部分貢獻。
中學體育教學的合作教育論文 篇2
一、中學體育課應該與課外體育活動課相結合
筆者認為中學體育課應該與課外體育活動課相結合，因為競賽參與是全身心投入的活動，對培養學生的體育情感要比一般的運動效果好得多。平時的比賽參與面廣，活動項目多樣，時間和地點也可以任易選擇，不必局限于一時一地，舉辦比較容易。所以，學校的體育課活動時間一般具有趣味性，且兼具健身性、多樣性與考核性。將課外活動課與與競賽合二為一，可以促使體育課各項目“達標”，同時提高了學生鍛煉的積極性�！度窠∩碛媱潯肪褪俏覈鐣w育指導性綱要，教師要實現學校體育與社會體育有機結合的機制，培養學生良好的體育鍛煉興趣，使學生畢業后也能夠長期從事體育活動。這就要求我們要徹底轉變傳統的以單一的競技運動項目為主要內容，全年以某一季或某幾天為競賽時間的傳統觀念，一定要切實對學生進行終身體育教育，切實增強學生的體質。學校要有選擇地把適宜于學生健身部分的競技運動項目與趣味性和娛樂性融為一體，逐步形成自成特色的群眾體育競賽內容新體系。
二、中學體競賽要與健身運動相結合
體育項目的最顯著特點就是競爭，而學校的體育活動又要集健身性、趣味性與競賽性于一體，這就要求學校體育活動組織者能夠結合學生身心特點與知識層次，進行一些科學、有效、有趣、簡便的方式進行競賽，并且要以集體項目為主，促使學生在團結、競爭和快樂的氛圍中，既要達到強身健體的目的，又能培養其競爭意識，從而使學生鍛煉的自覺性、積極性得到充分發揮，達到以體育健身育人的最終目的。由于這些簡便、有趣而科學的健身項目受廣大學生的歡迎，滿足其課余生活，極大地激發了學生對于體育活動的持久興趣，更廣泛地達到提高身體素質的目的。
三、中學體育課的考核與體育競賽相結合，以激發體育運動者的鍛煉興趣
毫無疑問，體育課考核、體育畢業生考試等內容對于學生的運動能力與身體素質的發展有著很大的促進作用，但這些項目一般不是競技項目，所以比賽中沒有設這些項目，也沒有引導學生關注，不能用比賽的形式來促進學生通過這幾種形式鍛煉身體。所以，筆者認為，應該在體育競賽中設置一些測試考核，組織學�；虬嗉壨瓿梢愿鞣N測試為主要目的的群眾性比賽活動。比賽也可以在各班、各校之間進行，互相督促，公平真實地開展。而且這種比賽活動與每個學生的體育成績掛鉤，不僅能有效地增強學生自覺參與的意識，提高學生的積極性與主動性，而且能讓學生以此為契機掌握并運用各種測試的相應技能，在愉快而緊張的情況下完成鍛煉任務。
四、學校體育運動還可以與衛生保健相結合
校園文化的重要組成部分就是體育文化的構建，這也是實施素質教育，提高學生的身體素質，貫徹全民健身計劃的重要途徑。向學生進行體育基礎知識和衛生保健方面的教育，是學校體育教育的重要任務，可是現行的學校體育競賽卻完全沒有這方面的考慮，也沒有真正地以此為契機來宣傳或加以利用。
五、中學體育教學改革需要提升的角度
中學體育教學改革需要從體育競賽方面來改進，使競賽的目的面向全體的學生，以不斷強化學生的終身體育意識、技能和習慣為目的，使群眾性的體育活動廣泛、深入及持久地開展。只有正確定位之后，才能傳變體育教師的思想觀念，制定科學合理的`改革競賽內容與形式，不斷加大改革的力度，發揮學校體育師資、場地器材等方面的優勢，使學校的體育教育真正地面向社會、面向未來、面向學生的終身體質的打造。隨著為學生“減負”政策的實施，學校在每周上課時間和作業方面進行了減免，使學生從繁重的課業負擔中擺脫出來，從而騰出時間來參加體育活動、競賽等，以各種形式來引導學生鍛煉身體，增強體質。學校領導要重視學生的體能發展，使體育活動成為學生的自愿行為，而不是單純為了去完成教師布置的作業。中學體育教師要充分調學生及社會體育組織的積極性，鼓勵和幫助學生進行形式多樣的體育運動，從而激發學生參與的熱情，不斷地擴大其影響，以不斷充實競賽活動的內容。筆者認為，整個活動的策劃完全可以放手讓學生去做，從活動策劃到活動宣傳再到活動舉辦，都可以發揮學生的作用，達到鍛煉人、教育人的目的，增加學生的體育知識，培養學生的交際能力、組織能力，并展現學生的各項才華，發揮學生的作用等等。若達到了全民健身、全體參與的效果之后，會后的獎勵措施就一定要開放，多計團體分，實現全員參與后提升其平均分，多比增長率。對于在活動表現出色、服務貢獻大或組織能力強的學生，可以進行特殊頒獎，以此來保護所有參與者的積極性。
綜上所述，中學體育教育要與時俱進，進行教學改革，舉辦體育競賽，以提升學生的基本素質，提高學生的體育技能，使學生能夠廣泛、深入地參與到體育活動中去，這就要求中學體育課應該與課外體育活動相結合，與衛生保健等領域相結合，更好地發揮體育教學的優勢，調動學生的學習積極性，最終達到提高學生綜合素質的目的。
中學體育教學的合作教育論文 篇3
一、中學體育枯燥無味的現狀
傳統課堂教學和室外教學，都要有正常的教學秩序，要有適當的組織紀律。教學中教師往往會生搬硬套固有的教學模式，學生感興趣也好，不感興趣也罷，首先進行一番講解，然后就是示范，隨后就是分組操練。沒有任何興趣可言。所以教師應該以激發學生學習興趣為主，組織體育教學。課堂如果片面強求紀律要求，過于強調一體化行動、遵守紀律、聽從指揮、服從命令，其結果就是按部就班的機械操練，失去了體育教學的真正意義。學生學到了自己感興趣的體育項目，或者在教師的鼓勵與引導下，對某一體育項目感興趣的話就會對體育課程更加感興趣，就會以飽滿的精神狀態投入學習、訓練中。這就需要教師以具體的課程內容而定，采取不同的教學方法，以靈活多樣組織形式、富有實效的教學手段將“教”與“學”對換，讓學生做課堂的主人。讓具有個性差異的所有學生都能對體育產生興趣。體育教學組織形式的單一，也使體育教學顯得機械、呆板，體育課缺乏生機。
二、中學體育教學改革的方法
1.教師為學生樹立良好的榜樣
榜樣能夠在無形中給學生學習的動力和方向感，引導他們自覺地學習，達到良好的教學效果。榜樣的力量是無窮無盡的，使每一個學生得到感染和熏陶，有助于學生自覺地喜歡上體育課，喜歡體育鍛煉。中學體育教師在教學過程中，要嚴格要求自己，在上課時充滿活力和熱情，做一個體育愛好者，讓學生有一個學習的榜樣。體育教師在教學過程中，一定要將自己對體育的熱情、熱愛和活力表現出來。因此，中學體育教師一定要想盡辦法樹立自己的良好形象，做好學生的榜樣，從而使得體育教學的效果事半功倍。
2.改革中學體育教學的組織形式
改革體育教學組織形式，一般可分為兩個類型：一是在原有形式的基礎上進行完善；另一類是沖破原有組織形式。傳統體育教學組織形式，一般采用“歸納”和“演繹”�！皻w納式”則由教師提示，然后學生自己試做，讓學生在做中發現動作。“演繹式”為主的組織形式都是在教師主導下進行；前者有利于學生能力的培養，后者有利于課上老師的掌握及按時完成。如在“歸納式”中，通過細致的'安排，加強教學措施，保證各類教材的完成；“演繹式”教學中通過改變教學手段，穿插多種多樣培養學生能力的內容。按專項分組，充分發揮學生個性，變教師單一指揮為學生自己管自己，教師從旁輔導，體現了教學相長，是一種新的方向。在上課期間，老師仍然會進行示范。新課標體育教學本質不在于完成教學目標，而是讓學生開放式地進行學習。教師盡量不讓學生的身體機能有著較大的負擔，先了解學生的身體狀況，然后根據學生的體能進行安排，就不會影響到學生的身體狀況了，要讓學生自主學習，老師不再固定一種教學目標，讓學生進行發問，讓學生提出教學內容，然后通過一致的肯定后就開始進行教學。這樣才能提高他們的學習能力，而且培養的自主學習能力不但有助于體育的學習，有益于其他科目的學習，有利于學生舉一反三。
3.改革中學體育的教學結構
改革課的結構，不在于分成幾部分的問題或每部分應怎樣做的問題。在一系列的課程訓練中，教師應該根據學生的具體情況，及教學設施采取具體的教學順序。而不應該完全套用書本上的教授內容。特別是對于一些學校沒有的設施或者設施不全的，教師不能強求學生完成體育訓練，這樣的話很可能會造成學生心理壓力，及對該門課程的排斥心理。例如，教學結構之準備活動的創新教學模式。體育課準備活動的創新教學模式，防止運動損失是準備活動創新教學模式對體育課影響的第二因素。國內外運動科學研究表明，大多數體育運動傷害事故的發生，80%是由于準備活動不夠充分而造成的。增強趣味性和新穎性是創新準備活動教學模式對中學體育課影響的首要因素。
總之，新課程標準以人為本，以學生為主體，把培養學生的體育興趣及體育鍛煉的能力作為教學的重點，讓學生養成終身鍛煉的習慣。改革體育課堂組織形式，要求教學組織形式是多樣的、靈活的、學生樂于接受的。新課標中不再注重教學目標的完成是新時代的一種表現，表現著脫離了大綱的鐐銬，不再束縛學生的思想，體育教師在認真學習新課程標準的同時，要改變觀念。
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