關(guān)于幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成的論文
心理學(xué)常識(shí)告訴我們，任何事業(yè)或活動(dòng)的成功，必須使其思想和行為都適合于客觀的規(guī)律。對(duì)大多數(shù)兒童而言，行為習(xí)慣的養(yǎng)成本身是枯燥的 ,我們知道斯金納的理論發(fā)現(xiàn)是從動(dòng)物學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)開始的。他設(shè)計(jì)了一只被稱為“斯金納箱”的實(shí)驗(yàn)裝置，里面裝著一只饑餓的老鼠，一根控制桿連系著食物箱。老鼠在箱子里活動(dòng)，每壓一次控制桿就能得到一顆食物。這樣，老鼠不斷地壓控制桿，不斷地得到食物，不久就“學(xué)會(huì)”了這種取食方法。在這里，取到食物就是對(duì)老鼠操動(dòng)控制桿的一種強(qiáng)化。隨后，斯金納重復(fù)對(duì)鴿子、貓等動(dòng)物進(jìn)行類似的實(shí)驗(yàn)，都證明，及時(shí)地給予報(bào)酬、強(qiáng)化、是促進(jìn)動(dòng)物學(xué)習(xí)的主要因素。
由動(dòng)物而推斷人，斯金納認(rèn)為，人類的學(xué)習(xí)也是一種操作反應(yīng)的強(qiáng)化過(guò)程（“強(qiáng)化”在他的教學(xué)理論中占有核心的地位），通過(guò)操作性強(qiáng)化，一個(gè)比較完整的新的行為單位可以被學(xué)會(huì)，或者一個(gè)現(xiàn)存的行為單位可以被精煉。而要使教學(xué)或者訓(xùn)練獲得成功的關(guān)鍵，就是要很精確地分析強(qiáng)化效果，并設(shè)計(jì)操縱這個(gè)過(guò)程的技術(shù)——建立一個(gè)特定的強(qiáng)化列聯(lián)。也就是根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)，不斷地給予強(qiáng)化，促使學(xué)習(xí)者向著學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。
根據(jù)操作行為主義的學(xué)習(xí)理論，一位教師要實(shí)施讓幼兒養(yǎng)成某一習(xí)慣，必須考慮哪些問(wèn)題呢？
首先要仔細(xì)地考慮，在特定的時(shí)間里計(jì)劃教學(xué)的內(nèi)容是什么，這些教學(xué)內(nèi)容最終是要通過(guò)幼兒的學(xué)習(xí)行為的獲得來(lái)表示的。其次要考慮有哪些可以利用的強(qiáng)化物。這種強(qiáng)化物包括兩種：一種是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所操縱的材料具有強(qiáng)烈的興趣性；另一種是在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，譬如教師的一個(gè)善意的微笑，一句肯定的贊語(yǔ)，一個(gè)五角星，一件獎(jiǎng)品等等。第三，強(qiáng)化的最有效的安排，即教師要把非常復(fù)雜的行為模式逐漸精致地作成小的單位或步驟，也就是把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體分解；確定每個(gè)步驟都保持行為的強(qiáng)度，以使強(qiáng)化的次數(shù)能提高到最大限度。因?yàn)榕d趣是學(xué)好每一樣?xùn)|西的基礎(chǔ)和動(dòng)力。這一點(diǎn)已經(jīng)得到教育學(xué)家的肯定。
下面結(jié)合其理論談?wù)劸唧w如何做：
1.興趣能調(diào)動(dòng)一個(gè)人內(nèi)在的積極性。學(xué)習(xí)心理學(xué)指出，培養(yǎng)幼兒的注意力，依賴于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。越是有趣的事物或活動(dòng)，越能激發(fā)人的行動(dòng)和大腦活動(dòng)的積極性，這個(gè)積極性的具體標(biāo)志，就是注意力�？梢哉f(shuō)，幼兒對(duì)某一事物一旦產(chǎn)生了興趣，對(duì)學(xué)好這就有了一半的保證。美國(guó)教育心理學(xué)家斯金納也認(rèn)為：“人的學(xué)習(xí)也是一種操作反應(yīng)的強(qiáng)化過(guò)程，通過(guò)操作性強(qiáng)化，一個(gè)比較完整的行為單位可以被學(xué)會(huì)。”這個(gè)操作性強(qiáng)化，就是運(yùn)用多種生動(dòng)形式，對(duì)某一確定的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)教育，使形式的魅力轉(zhuǎn)化為對(duì)所學(xué)內(nèi)容的魅力，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)者向著既定的目標(biāo)邁進(jìn)。
2.幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成要有寬松、愉快的氣氛。根據(jù)暗示教育的基本原則，教學(xué)不應(yīng)有緊張氣氛，幼兒應(yīng)在愉快、松弛、心理集中的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)到樂(lè)趣，充滿著內(nèi)心的自由感，從而導(dǎo)致“教學(xué)過(guò)程變?yōu)樽詫W(xué)過(guò)程”這從另一方面說(shuō)明了一個(gè)人的情緒對(duì)其行為的重要作用。
3.有關(guān)心理測(cè)試表明，視聽(tīng)覺(jué)所獲取的信息占學(xué)生信息獲取總量的90％以上，而唱歌和表演又是幼兒比較喜愛(ài)的活動(dòng)形式。運(yùn)用歌曲表演一方面可以活躍氣氛，調(diào)節(jié)氛圍, 穩(wěn)定情緒；另一方面,讓幼兒在愉快的氣氛中接受所學(xué)的內(nèi)容根據(jù)歌曲所產(chǎn)生的不同作用，不但有歌還要注意與舞蹈相結(jié)合，與對(duì)話相結(jié)合。這種穿插游戲的形式，讓幼兒邊唱邊表演的形象，既可以深化其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，又可以逐漸引入新授的內(nèi)容。
4.幼兒愛(ài)動(dòng)好玩，游戲正是幼兒生活中的一個(gè)重要組成部分，就某種意義上來(lái)說(shuō)說(shuō)，幼兒是在游戲中長(zhǎng)大的，在游戲中獲得知識(shí)，在游戲中鍛煉了身體，在游戲中發(fā)展了智力。所以，在鞏固階段，我們應(yīng)常做些新穎有趣的戲。
歷代的行為主義心理學(xué)家既為培養(yǎng)和教育兒童提供了有效的原則和方法,也為矯治不良行為提供有效的原則和方法,我么每一位做教師的,都應(yīng)運(yùn)用這些理論,為自己的教學(xué)等帶來(lái)更好的幫助。
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