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論文淺析多樣化的教育策略
教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的育人工程。教育的成功與否關(guān)鍵取決于教育方法的運(yùn)用。因此，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取有針對(duì)性、多樣化的教育策略，用不同的處理問(wèn)題的方式教育學(xué)生，提高教育效果。
一、以柔克剛
有時(shí)，我身體不舒服，我會(huì)告訴學(xué)生：老師需要幫助，你們認(rèn)真做題，讓我休息一會(huì)，同學(xué)們?cè)敢鈳椭蠋焼? 學(xué)生都愿意幫助教師，作業(yè)、班務(wù)各項(xiàng)工作完成得很好�，F(xiàn)在的小學(xué)生自尊心特別強(qiáng)， 當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，往往已經(jīng)做好了挨批評(píng)的準(zhǔn)備。著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)改變主意并不費(fèi)事，也不費(fèi)神�？墒牵绻腥苏f(shuō)我們錯(cuò)了，那我們便會(huì)視之為敵人而產(chǎn)生仇恨，并硬起心腸，與他斗爭(zhēng)。因此，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)了，教師故意饒過(guò)他一次，比批評(píng)他一頓效果會(huì)更好。所以，教師適當(dāng)?shù)厥救�、用寬容的態(tài)度來(lái)引起學(xué)生思想道德的震動(dòng)， 往往比直接批評(píng)、懲罰要好得多。
二、微笑教學(xué)
微笑是一種鼓勵(lì)， 當(dāng)教師面帶微笑走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生會(huì)馬上產(chǎn)生一種愉快的心理。教師不能把自己的喜怒哀樂(lè)帶到課堂上。剛畢業(yè)時(shí)我被分配到山區(qū)，走進(jìn)大山，環(huán)境、飯菜都不適應(yīng)，心里比較壓抑，思家心切，心情比較糟糕。班內(nèi)有一位學(xué)生很聰明，成績(jī)也比較好，但是我上課時(shí)，他總是一臉的不屑�？墒�，有一天講臺(tái)上放了一張紙條， 上面工工整整地寫道：老師，其實(shí)你笑起來(lái)很美。此時(shí)我恍然大悟，是我的負(fù)面情緒影響了他。于是我努力調(diào)整情緒，他也恢復(fù)了上課時(shí)積極思考、認(rèn)真聽講的狀態(tài)。事情過(guò)去了十幾年，我仍記憶猶新，這件事時(shí)時(shí)刻刻鞭策著我，它讓我明白，雖然教師不是圣人，但選擇了這個(gè)職業(yè)，就要在工作中歷練自己， 不把負(fù)面情緒帶進(jìn)課堂，應(yīng)微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。
三、愛(ài)心感化
關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重他們的人格，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的空間， 使他們健康茁壯地成長(zhǎng)， 是一個(gè)教師的職責(zé)。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，一時(shí)性急，很可能做一些錯(cuò)事。教師對(duì)待學(xué)生，要像對(duì)待自己的兒女那樣，真心真意，無(wú)微不至地關(guān)懷每一位學(xué)生，把溫暖和愛(ài)送到學(xué)生和家長(zhǎng)的心坎上。
教二年級(jí)時(shí)，班內(nèi)有一名男學(xué)生，十分調(diào)皮，喜歡打架，完不成作業(yè)。我了解到他的父母很忙，顧不上給他做飯，于是我有時(shí)把他領(lǐng)到家里吃飯， 有時(shí)在學(xué)校的廚房給他煮好飯?jiān)匐x開。慢慢地，他的作業(yè)按時(shí)完成了，打架也越來(lái)越少了。我相信是愛(ài)心感化了他。
四、故事暗示
有人說(shuō)，故事是人生的航標(biāo)， 故事能創(chuàng)造出一種輕松活潑的氣氛，讓人在故事中學(xué)會(huì)明辨是非，學(xué)會(huì)做人。教學(xué)中，用故事暗示代替直接批評(píng)， 也會(huì)收到良好的教育效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生愿意聽故事這一特點(diǎn)， 課上，我會(huì)適時(shí)給他們講一個(gè)故事。學(xué)生自暴自棄時(shí)，講亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚學(xué)生取得成績(jī)沾沾自喜時(shí)，給他們講夜郎自大的故事， 讓學(xué)生明白要時(shí)刻保持謙虛的心態(tài)，要記住人外有人，山外有山。學(xué)生對(duì)故事的寓意有所領(lǐng)悟，隨之產(chǎn)生情感共鳴，自覺(jué)地集中精力聽課。
五、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
清代教育家顏元說(shuō)：數(shù)子十過(guò)， 不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。后進(jìn)生盡管在某些方面表現(xiàn)很差，但他們?nèi)杂斜憩F(xiàn)自己、趕上和超過(guò)別人的良好愿望。這種寶貴的心理因素是他們重塑自己、完善自己的內(nèi)在動(dòng)力。一句表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話，很可能喚起長(zhǎng)眠于心中的熱情，激活追求進(jìn)步的欲望，釋放出超常的能量。
我剛剛接這個(gè)班時(shí)， 對(duì)班級(jí)的學(xué)生不太了解，個(gè)別學(xué)生的作業(yè)寫得一塌糊涂。針對(duì)這種情況我先進(jìn)行了一次作業(yè)展覽， 對(duì)寫得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不但表?yè)P(yáng)書寫漂亮、干凈的學(xué)生，而且要特別表?yè)P(yáng)進(jìn)步最快的學(xué)生。對(duì)一些進(jìn)步較慢的學(xué)生，我教給他們寫字的方法，鼓勵(lì)他們。功夫不負(fù)有心人，我班學(xué)生的書寫大有進(jìn)步，自尊心、榮辱感是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力，教師的表?yè)P(yáng)能使他們得到愉快、滿足，促使他們進(jìn)步。因此，教師應(yīng)勤于發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，最后實(shí)現(xiàn)燎原之火。
六、以身作則
孔子早就說(shuō)過(guò)：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。學(xué)生的眼睛時(shí)刻關(guān)注自己的教師，模仿性很強(qiáng)，因此，我要求學(xué)生講衛(wèi)生， 衣服要整潔， 首先自己要注重儀表和著裝;要求學(xué)生做操時(shí)不說(shuō)話、打鬧，首先自己不和同事小聲嘀咕或議論家庭瑣事; 要求學(xué)生不帶手機(jī)， 首先自己上課在學(xué)生面前不接打電話。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，不用過(guò)多的說(shuō)教，潛移默化影響學(xué)生的同時(shí)，我慶幸自己的修養(yǎng)也有了一定的提高。
總之，實(shí)踐證明，要做智慧型、鉆研型的教師，我們必須時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)于律己，寬以待人，在教育學(xué)生和處理問(wèn)題時(shí)，能準(zhǔn)確地判斷問(wèn)題所在， 善于從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取靈活多樣的方式方法，就會(huì)取得最好的教育效果。
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