淺析高職院校教師應(yīng)必備的素質(zhì)論文
素質(zhì)，就是人的知識(shí)、能力和品德通過實(shí)踐內(nèi)化為人的一種穩(wěn)定性的品格。下面是小編收集整理的淺析高職院校教師應(yīng)必備的素質(zhì)論文，希望對(duì)您有所幫助！
摘要：作為教師，其一般素質(zhì)核心要素包括專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)三大類。而高職院校的教師與其它類別教育的教師素質(zhì)要求又有所不同，既要具備一般教師的素質(zhì)，又要必須具備“職業(yè)能力”素質(zhì)，即“雙師型”。
關(guān)鍵字：教師素質(zhì) 職業(yè)能力 雙師素質(zhì)
當(dāng)今世界，科技迅猛發(fā)展，社會(huì)生活節(jié)奏越來(lái)越快，競(jìng)爭(zhēng)性越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高。這一切，給現(xiàn)代職業(yè)教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也給職業(yè)教育工作者帶來(lái)了挑戰(zhàn)。《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》第四條明確指出，“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”。這就表明高職院校的教師不僅具備教師的一般素質(zhì)，更要具備符合職業(yè)教育要求的綜合素質(zhì)。
一、 一般素質(zhì)
素質(zhì)，就是人的知識(shí)、能力和品德通過實(shí)踐內(nèi)化為人的一種穩(wěn)定性的品格。從教育學(xué)的角度出發(fā)，應(yīng)包括品德素質(zhì)（政治、思想、道德和心理）、智慧素質(zhì)（文化、技能和能力）、專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)六個(gè)子系統(tǒng)。教師素質(zhì)是一個(gè)綜合體，教師素質(zhì)是知識(shí)素質(zhì)能力素與質(zhì)的統(tǒng)一，其內(nèi)涵是：自然素質(zhì)（即先天遺傳的生理素質(zhì)）、心理素質(zhì)（即個(gè)性心理品質(zhì)）、社會(huì)文化素質(zhì)（即政治的、道德的、科學(xué)的、審美的、勞動(dòng)的素質(zhì)）、知識(shí)結(jié)構(gòu)素質(zhì)、教育能力素質(zhì)、健康素質(zhì)。其核心要素包括專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)三大類。
專業(yè)知識(shí)是指一定范圍內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化的知識(shí)。作為高職教師，既要具備本專業(yè)內(nèi)的基本知識(shí)，專業(yè)知識(shí)又要具備核心知識(shí)， 及時(shí)了解本學(xué)科發(fā)展的動(dòng)向和前沿，具有解決轉(zhuǎn)業(yè)問題的能力。專業(yè)能力，在這里即指教學(xué)的專業(yè)能力。它是前人長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和個(gè)人創(chuàng)造的方法、程序、規(guī)范、技巧的集合。職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，它既是對(duì)本職人員在職業(yè)活動(dòng)中行為的要求，同時(shí)又是職業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。所謂“學(xué)高為師，德高為范”， 作為“人類靈魂的工程師”，教師應(yīng)有更高的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。
二、 雙師素質(zhì)
教高[2008]5號(hào)[1]文件即《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》明確界定“雙師素質(zhì)”教師是指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課人員：⑴具有本專業(yè)中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平；⑵近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；⑶近五年主持（或主要參與）過應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。
從文件中可以看出“雙師素質(zhì)”是指教師是需具備教師與技師或工程師這兩者身份所需要的知識(shí)、能力、態(tài)度等方面的有機(jī)融合的綜合能力�！半p師型”教師首先是教師，因此必須具備教師的一般素質(zhì)，要具有良好的職業(yè)道德，高尚的情操，要熱愛職教事業(yè)；要有良好的專業(yè)知識(shí)，掌握本專業(yè)的基本知識(shí)和核心知識(shí)，了解專業(yè)的動(dòng)態(tài)前沿；要具有良好的教學(xué)分析能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力、評(píng)價(jià)能力和研究能力；要具有良好的身心素質(zhì)，既要具有健康的身體，更要具有健全的人格以及良好的文化素養(yǎng)等[2]。另外，“雙師型”教師必須凸顯一定的職業(yè)能力和素養(yǎng)。從定義中可見，“雙師型”不僅僅只是雙證書，還要具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力，具有行業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)。在時(shí)代的發(fā)展中還要不斷的更新知識(shí)和技能。能夠投身并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德； 更重要的是具備企業(yè)、行業(yè)的管理能力，懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律，并具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)的管理的能力；具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，即雙師型教師要善于接受新信息、新觀念，分析新現(xiàn)象、解決新問題，不斷更新自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界環(huán)境變化的需求，并具備良好的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)，組織學(xué)生開展創(chuàng)新性活動(dòng)。
三、高職教師素質(zhì)現(xiàn)狀
1.教師基本素質(zhì)一般
近十年，我國(guó)的高職院校如同雨后春筍般破土而出，在這蓬蓬勃勃發(fā)展的背后，教師的素質(zhì)的發(fā)展滯后于學(xué)校的發(fā)展，尤其是一些中老年教師，學(xué)歷低，專業(yè)知識(shí)差，教學(xué)意識(shí)上不去。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)。這個(gè)行業(yè)的發(fā)展是飛速的，說句夸張的話，昨天還是windows xp操作系統(tǒng)的天下,明天就是win7了。從面相過程編寫程序，到面相對(duì)象編程；從單機(jī)編程到網(wǎng)絡(luò)編程；從計(jì)算機(jī)到手機(jī)；無(wú)時(shí)不刻在變化著。這就要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的自我提高，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域充實(shí)自己完善自己。
2.教師的職業(yè)能力一般
到目前為止，高職高專教師來(lái)源仍以普通高校畢業(yè)生為主，從企業(yè)調(diào)入的數(shù)量不多。教師局限在學(xué)校的小天地里，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從書本到書本的，理論有之，實(shí)踐不足。 不能有效的指導(dǎo)學(xué)生參與各種社會(huì)活動(dòng)和實(shí)習(xí)； 不懂得企業(yè)行業(yè)管理規(guī)律，不具備指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)的管理的能力；不善于接受新信息、新觀念，分析新現(xiàn)象、解決新問題，不能很好的更新自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。在外界環(huán)境變化的飛速發(fā)展的同時(shí)，很難組織學(xué)生開展創(chuàng)新性活動(dòng)。
3.缺乏完整、科學(xué)的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系
由于時(shí)間，資金、資源等各方面的制約，學(xué)校對(duì)教師終生學(xué)習(xí)欠缺科學(xué)的培養(yǎng)體系，對(duì)中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)重視不夠，造成當(dāng)前高職高專骨干教師和學(xué)科帶頭人年齡老化，信息社會(huì)化的素質(zhì)和能力缺乏，影響了高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。
四、高職教師素質(zhì)培養(yǎng)策略
1. 加強(qiáng)師德建設(shè)
所謂“學(xué)高為師，德高為范”，教師的品質(zhì)潛移默化的影響著學(xué)生。師德建設(shè)成效，直接影響著到學(xué)校能否向社會(huì)各行各業(yè)輸送高質(zhì)量的人才和提供高水平的服務(wù)。作為教育工作者的職業(yè)道德，其形成受到很多內(nèi)外因素的影響。良好的師德的形成需要內(nèi)部動(dòng)力同時(shí)也需要外部道德環(huán)境和文化環(huán)境的支持與推動(dòng)。
2.加大對(duì)在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度
針對(duì)校內(nèi)的在職教師，要確定培養(yǎng)方案,促進(jìn)其終生學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)教師和專業(yè)教師，隨著行業(yè)的發(fā)展，技術(shù)的革新，必須與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代同行。 要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地掌握行業(yè)技術(shù)。這樣才能將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)校要有計(jì)劃的培養(yǎng)教師，設(shè)定培養(yǎng)方案，增加財(cái)政*出，加大培訓(xùn)力度。
3.積極引進(jìn)具有雙師素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員
針對(duì)高職院校師資需求，拓展進(jìn)人渠道，合理的引進(jìn)人才；改變單一依靠普通高校畢業(yè)生補(bǔ)充師資的方式，要通過正式編制引進(jìn)招聘、相對(duì)穩(wěn)定的課程聘用制、臨時(shí)聘用制等多種形式，多渠道從企業(yè)及生產(chǎn)一線引入所需要的高技能人才。擴(kuò)充教師隊(duì)伍數(shù)量，提高教師質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍數(shù)量
4.校企合作，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)步伐
校企合作的一種方式就是師資建設(shè)，可以從企業(yè)中聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，主要來(lái)?yè)?dān)任實(shí)踐技能課程。由于行業(yè)的第一線的人員，熟知行業(yè)技術(shù)、行業(yè)規(guī)范，這樣有利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高、有利于新技術(shù)、新技藝、新信息的獲取；有利于及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改善教學(xué)方法。
俗話說得好:“一流的設(shè)備,二流的工人,生產(chǎn)出三流的產(chǎn)品”。教師的素質(zhì)一定要提高，這才能培養(yǎng)出一流的技術(shù)工人。
參考文獻(xiàn)
[1] 教高[2008]5號(hào)文件《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》
[2] 陳年友,柴福洪.論高職院校的教師素質(zhì)，價(jià)值中國(guó)，2007
[3] 賀應(yīng)根，夏金星.高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策，職業(yè)技術(shù)教育，2003,24（28）
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