淺析高職院校有效開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育的探索與思考論文
論文關(guān)鍵詞:高職院校 創(chuàng)新 素質(zhì)教育 探索 思考
論文摘要:創(chuàng)新素質(zhì)主要包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力。高職院校學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng),要樹(shù)立創(chuàng)新教育觀念、提高教師綜合素質(zhì)、改革教學(xué)方法、營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
高職院校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃,肩負(fù)著重要的歷史使命。為了探索如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格為主要目標(biāo)的教育理論及方法,我�！盎谂囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)背景下的學(xué)校創(chuàng)新教育實(shí)踐與研究”課題組進(jìn)行了為期兩年的研究。我們選擇了威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)驗(yàn)試題共50題,針對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行了三輪有關(guān)創(chuàng)造力的測(cè)試。第一輪測(cè)試的對(duì)象是剛進(jìn)校不久的一年級(jí)學(xué)生,測(cè)試結(jié)果達(dá)到平均分以上的占90%;第二輪還對(duì)同樣的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,結(jié)果達(dá)平均分的占92%;第三輪對(duì)參加我校創(chuàng)新課程選修課的同學(xué)進(jìn)行測(cè)試,結(jié)果達(dá)平均分的占98%。其中學(xué)生對(duì)事物的好奇心上得分最多,但是對(duì)在事物的冒險(xiǎn)性上和挑戰(zhàn)性上的得分相對(duì)較少。針對(duì)測(cè)試的結(jié)果以及我校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育方面所進(jìn)行的一些嘗試和探索也做出了一些思考。
1 高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀及原因分析
1.1 高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀
我校課題組對(duì)我市幾所高職院校學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)進(jìn)行了調(diào)研,調(diào)研報(bào)告表明,當(dāng)高職生的創(chuàng)新素質(zhì)有喜有憂,存在創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下方面:(1)具有創(chuàng)新意識(shí),但不善于利用和創(chuàng)造條件。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新有一定程度的認(rèn)識(shí),希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論,積極尋找新的學(xué)習(xí)方法。但是,他們普遍存在著缺乏向知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或同學(xué)請(qǐng)教的勇氣,往往不能把握本學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的橫向關(guān)系,由此限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。(2)創(chuàng)新的靈感,但缺少必備的創(chuàng)新技能。高職生在特定因素的誘發(fā)和引領(lǐng)下,會(huì)產(chǎn)生靈感。此時(shí)若有較強(qiáng)的創(chuàng)新技能,就會(huì)使靈感成為現(xiàn)實(shí)。(3)有創(chuàng)新的興趣與熱情,但缺乏毅力。調(diào)查顯示,高職生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上都有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展,但還有待于進(jìn)一步提高,這需要具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
1.2 高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不足的原因分析
分析上述現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn),造成目前大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不足的主要原因有以下兩個(gè)方面。
(1)思維標(biāo)準(zhǔn)化。思維標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考有以下三種破壞作用:①功能固著。在學(xué)習(xí)中,功能固著突出表現(xiàn)為“一題一解”、“一問(wèn)一答”的思維慣性,缺乏“一題多解”、“一問(wèn)多答”的思維靈活性。②權(quán)威迷信。有調(diào)查顯示,如果教師在課堂上出現(xiàn)了錯(cuò)誤,敢于當(dāng)堂糾正老師錯(cuò)誤的學(xué)生只有5.5%這嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。③思維惰性。通常是教師考的就學(xué)、不考的就不學(xué)。它不但養(yǎng)就了學(xué)生的思維惰性,也奴化了學(xué)生的人格。
(2)知識(shí)無(wú)活力化。知識(shí)的無(wú)活力化會(huì)導(dǎo)致兩種有害于創(chuàng)新思維的傾向。①見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)森林。這導(dǎo)致了知識(shí)吸收的“見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林”現(xiàn)象,它使得學(xué)生機(jī)械、片面地看待各科知識(shí)的結(jié)構(gòu),不善于相互聯(lián)系、融會(huì)貫通。②學(xué)不致用。知識(shí)無(wú)活力化的另一后果是使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)無(wú)法學(xué)以致用。這不僅會(huì)使學(xué)生很快淡忘自己所學(xué)過(guò)的知識(shí),也會(huì)使他疏于學(xué)用結(jié)合的練習(xí),進(jìn)而增強(qiáng)了思維的惰性。
2 我校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的方法和途徑
2.1 更新課堂教學(xué)觀念,樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
(1)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新變革的精神,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)動(dòng)力。綜觀歷史上有創(chuàng)新能力的人物,他們首先是科學(xué)文化的學(xué)習(xí)者、繼承者,然后是科學(xué)權(quán)威的挑戰(zhàn)者、批判者。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新首先是要學(xué)習(xí)鉆研科學(xué),然后內(nèi)部開(kāi)花。
(2)全面培養(yǎng)好基礎(chǔ)能力,感受創(chuàng)新素質(zhì)的重要性。對(duì)于學(xué)習(xí)中有關(guān)的創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn),教師放手讓學(xué)生搜集材料,組織材料,展開(kāi)課堂討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性,讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中更多地感受創(chuàng)新的重要性。
(3)運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新欲望。課堂教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和教材中直觀材料,能再現(xiàn)歷史表象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,使課堂教學(xué)更形象生動(dòng)。
(4)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),點(diǎn)燃學(xué)生心靈創(chuàng)新火花。課堂教學(xué)中,教師要有意識(shí)地對(duì)中外文化和科技發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不創(chuàng)新,就要被動(dòng)挨打”的道理,從而讓創(chuàng)新之火在學(xué)生胸中點(diǎn)燃。
2.2 依托常規(guī)管理活動(dòng),探索創(chuàng)新教育模式
(1)通過(guò)班級(jí)文化建設(shè),主題班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展,來(lái)營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和興趣。如:每周的班團(tuán)主題班會(huì)活動(dòng)、“威廉斯創(chuàng)造力傾向測(cè)驗(yàn)引導(dǎo)。(2)以創(chuàng)新沙龍和金點(diǎn)子創(chuàng)意論壇作為平臺(tái),開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的訓(xùn)練,探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新品格鍛煉方法和組織形式。(3)積極組織和充實(shí)創(chuàng)新社團(tuán),培養(yǎng)學(xué)生中的創(chuàng)新骨干,為創(chuàng)新大賽和創(chuàng)新活動(dòng)儲(chǔ)備骨干人才。
2.3 借助教師創(chuàng)新工作室,完善創(chuàng)新教育培養(yǎng)方案
(1)結(jié)合學(xué)校優(yōu)才培養(yǎng)計(jì)劃和創(chuàng)新教育任選課培養(yǎng)方案,探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育形式,指導(dǎo)全校廣泛開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生自主選擇感興趣的任選擇課學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí),效果更好。(2)建立以教師創(chuàng)新工作室為依托,以服務(wù)校企合作和產(chǎn)學(xué)研科技創(chuàng)新為內(nèi)容的,師生共同參與旨在提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的方法研究。(3)總結(jié)師生合作、學(xué)生間的協(xié)作、校企合作、校所合作等共同參與,以科技創(chuàng)新和科技術(shù)攻關(guān)為特色的案例,充實(shí)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的計(jì)劃,指導(dǎo)教師掛職鍛煉和學(xué)生頂頂崗實(shí)習(xí)工作開(kāi)展。
2.4 抓住契機(jī)創(chuàng)新實(shí)踐,推動(dòng)創(chuàng)新素質(zhì)深入開(kāi)展
(1)聘請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)師生進(jìn)行創(chuàng)新知識(shí)講座、報(bào)告或輔導(dǎo),給學(xué)生以全新的創(chuàng)新理念,引領(lǐng)創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展。(2)在圖書(shū)館藏書(shū)中增設(shè)創(chuàng)新書(shū)籍專柜,方便學(xué)生借閱和學(xué)習(xí),同時(shí)專設(shè)圖書(shū)館創(chuàng)新書(shū)籍查詢等貼心服務(wù)。(3)在每年的校技能節(jié)中,增設(shè)學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新作品評(píng)比,在全校范圍內(nèi)掀起創(chuàng)新活動(dòng)新高潮,為提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)服務(wù)。(4)以省市創(chuàng)新展評(píng)帶動(dòng)校內(nèi)學(xué)生間的創(chuàng)新作品展覽,作為每年的常規(guī)工作內(nèi)容列入全年活動(dòng)計(jì)劃之中,讓創(chuàng)新教育活動(dòng)常規(guī)化、全程化。
3 高職院校開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育的思考
我們?cè)诮窈蟮慕逃龑?shí)踐中還要特別重視以下幾個(gè)方面。第一,要從注重過(guò)程管理轉(zhuǎn)變到注重目標(biāo)管理,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的氛圍,從而使其創(chuàng)造個(gè)性得以發(fā)展。第二,要引導(dǎo)大學(xué)生廣泛開(kāi)展課外科技活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生積極探究科學(xué)奧秘的精神、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新激情、鍛煉學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力。第三,要建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制,以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)、不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理素質(zhì)。
從教育實(shí)踐來(lái)說(shuō),推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程就是進(jìn)行教育自身改革和創(chuàng)新的過(guò)程,是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。無(wú)論是學(xué)校還是教師都應(yīng)該在新的教育思想觀念指導(dǎo)下,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法,促使高職生綜合能力不斷得到發(fā)展和完善。高職生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是專業(yè)教育的核心,也是高職教育的目標(biāo)和職責(zé)。
參考文獻(xiàn)
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