如何提高論文寫作水平
畢業論文是檢驗學生在校學習成果的重要措施，也是提高教學質量的重要環節。以下是小編為大家帶來的如何提高論文寫作水平，希望大家喜歡！
如何提高論文寫作水平 篇1
1.寫作是一種訓練。
只有通過練習才能寫得更好、更快。如果你一年后要跑馬拉松，你能夠等待幾個月后一下子跑26英里嗎?不可能，你應該逐漸增加，每天都要跑。你或許可以先在平地上練習，慢慢在要求更高的、難度更大的地方跑。要成為作家，就要寫作。不要等待需要寫書稿或寫可怕的外部評審報告了才開始寫作。
2.制定產出目標而不是輸入目標。
“我要學習三小時”是一種幻覺，而“我要寫出雙倍行距的三頁文章”才是目標。寫了三頁后再做別的事，備課、上課、開會或別的什么。如果晚上你覺得還想寫，當然好。如果沒有寫的意愿，至少你要寫點什么。
3.找到一種聲音，不要僅僅滿足于“發表”。
詹姆斯.布坎南(James Buchanan)在1986年獲得諾貝爾經濟學獎。他向求職者提的問題之一是“10年后可能還有人閱讀的你的作品是什么?100年后呢?”有人曾問過我這個問題，這確實讓人感到恐懼，也令人尷尬，因為我們多數人不這樣想。我們關心的是“發表”，就好像文章和觀點或論證沒有任何關系似的。矛盾的是，你越是竭力想“發表”，你就越發表不了什么東西。而當你真正對所寫的東西感興趣時，寫作往往就變得更容易一些。
4.給你自己時間。
許多聰明人往往用善意的謊言欺騙自己，比如“我在最后時刻能做得最好�！鼻魄疲静皇悄腔厥�。誰也不能在壓力下有更好的表現。當然，你是聰明人，但如果你要撰寫一個艱深的問題，怎么可能就在會議的前一天晚上思考一下就能做出重要貢獻呢?作家坐在書桌前一連幾個小時絞盡腦汁思考。他們提出問題，在喝酒或吃飯時與聰明人交談，長時間散步，然后再一揮而就一個章節。不要擔心寫出來的東西不好，不能馬上使用。你在寫文章的時候可能有新的想法出現，而不僅僅是把思想寫下來。那些幾十年后仍然有人讀的文章和書是由那些坐在書桌前的人寫出來的，他們強迫自己把深刻的思想轉變成文字然后再讓這些文字引導出更多的思想。如果你給自己充足的時間，寫作可能有神奇的魔力，因為你能把自己思想中特定時刻的想法的形象刻畫出來，讓在時間和空間上都非常遙遠的地方的人看得到。
5.還未寫出來的著作都是最精彩的。
沒有寫出來的東西越多，就越精彩。我們都遇見過那些口若懸河、令人欽佩的研究生或者老師。他們在酒吧或者辦公室聚會上一手拿著啤酒瓶，另一手拿著香煙，旁若無人般高談闊論。他們對什么問題都能回答，會告訴你他們要寫什么東西，內容將多么精彩。但幾年過去了，再問他“你在寫什么書?”時，他們仍然給出同樣的答案，200字的答案。從來沒有變化，因為他們實際上除了吹噓外，根本沒有寫任何東西。另一方面，你在研究某些東西，它在不斷變化。你不喜歡剛剛寫完的東西，也不敢肯定接下來將發生什么。當有人問“你在寫什么?”時你張口結舌，不知怎么回答，因為這很難解釋。那些拿著啤酒和香煙的自鳴得意的家伙呢?他們是裝腔作勢的人，實際上從來不寫任何東西。通過幾百瓶啤酒和幾千支香煙，沒完沒了地重復他們的答案。不要被假象所迷惑，你才是勝利者。當你真正在寫作，為了成功努力工作時，你會感到自己太愚蠢、水平太臭、疲憊不堪。如果你沒有這樣感覺，那說明你還不夠努力。
6.找一個謎語。
描繪甚至設想你的著作是在猜謎。有很多有趣的謎語：甲和乙從同一個假設開始卻得出了相反的結論，怎么回事?這里有三個似乎都不一樣的問題，奇怪的是，它們是同一個問題偽裝出來的，我來告訴你這是為什么。理論預測了某個結果，但我們觀察到了其他內容。是理論錯誤還是我們忽略了某些因素?不要被這些模式所限制，但它們在把你的研究呈現給受眾時非常有幫助，無論是演講的聽眾還是文章讀者。
7.寫作優先，有多余時間再做其他事。
我碰巧是個喜歡起早的人，所以總是在早上寫作。然后才上課、開會或做文字工作。你或許是“夜貓子”或在這兩個極端之間的某個地方。不管怎樣，要確保把精力最旺盛的時間留給寫作。不要在忙完別的事后再寫作，也不要安慰自己有了整塊兒時間后再寫作。先寫作，有時間再做其他事。
8.你的思想不一定都很深刻。
許多人感到沮喪，因為他們在自己感興趣的大問題上提不出有說服力的分析，因此什么也不寫。其實，剛開始要從小事談起。奇妙的是，你可能發現自己已經在登山途中走了很長的路，繼續長時間埋頭一步一步寫下去。重新描述問題，準確定義術語，了解論證如何起作用等是很困難的，除非你實際上把它們寫出來。
9.你最深刻的思想往往是錯誤的，或至少不完全是對的。
尤其是在問題很難的時候，準確地提出問題或疑問不是輕而易舉的事。當剛入學的研究生說他們知道自己希望研究的東西或畢業論文要寫的內容時，我總是暗自發笑。幾乎所有最優秀的學者在研究和寫作的切身經歷中都經歷過重大改變。他們都是在做中學，有時候了解到自己錯了。
10.一次次地編輯你的作品。文章寫出來后請他人看看。
大學的一大好處是我們大部分時間都在一起，我們都知道面對一張白板一個字也寫出不來的恐怖。當你實在厭惡自己的寫作時，不妨與同事或導師交換論文，相互批改。你需要克服可能遭到批評和回絕的恐懼。誰的初稿都不好，成功的學者和失敗者的區別不一定是他們寫得好，常常是這些人的編輯工作做得好。
如果你寫作時遇到麻煩，那說明你寫得不夠多。在我看來，一下子寫很多頁輕而易舉，雖然我不可能成為作家，畢竟我文筆不好。但是，因為考慮了這些建議，并試圖按這些建議來做，我已經達到了輕松對付自己和職業所需要的寫作的地步。希望讀者也能從中受益。
拓展閱讀：畢業論文基本要求
其主要目的是培養學生綜合運用所學知識和技能，理論聯系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業工作和進行相關的基本訓練。畢業論文應反映出作者能夠準確地掌握所學的專業基礎知識，基本學會綜合運用所學知識進行科學研究的方法，對所研究的題目有一定的心得體會，論文題目的范圍不宜過寬，一般選擇本學科某一重要問題的一個側面。
畢業論文的基本教學要求是：
1、培養學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業知識，培養學生獨立分析、解決實際問題能力、培養學生處理數據和信息的能力;
2、培養學生正確的理論聯系實際的工作作風，嚴肅認真的科學態度;
3、培養學生進行社會調查研究;文獻資料收集、閱讀和整理、使用;提出論點、綜合論證、總結寫作等基本技能。
畢業論文是畢業生總結性的獨立作業，是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結，是整個教學活動中不可缺少的重要環節。撰寫畢業論文對于培養學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。
畢業論文在進行編寫的過程中，需要經過開題報告、論文編寫、論文上交評定、論文答辯以及論文評分五個過程，其中開題報告是論文進行的最重要的一個過程，也是論文能否進行的一個重要指標。
如何提高論文寫作水平 篇2
一、留心生活，學會觀察
所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養成一種習慣 。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名作家福樓拜為師。一天，他把自己坐在屋里編的準備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后，說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來。”于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀察生活，認識生活，練好觀察這一基本功。從此他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點 心》，并成為世界著名的小說家。后來莫泊桑在總結自己的創作經驗時，說：“對你所要表現的東西，要長時間很注意地觀察它，以便發現別人沒有發現過和沒有寫過的特點。任何事物里，都有未被發現的東西……”魯 迅也曾說過：“留心各樣的.事情，多看看，不看到一點就寫�！边@是魯迅長期創作的經驗總結。由此可見，要想寫好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。
作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感�！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝�！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創作源泉吧。
二、練寫隨筆，積累素材
茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”。寫隨筆，就是給學生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點點滴滴幾十 字，不嫌少：有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養了學生的觀察事物的興趣和能力 。他們寫的內容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。內容 越來越豐富：班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。 有個學生對校園常作細致觀察，從景到人，從人到事，連續寫了校園生活之一、之二、之三……在隨筆里，我看到了學生的寫作欲望，也有到了學生因創作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生活，收到了顯著的效果。
三、課外閱讀，學會遷移
現在有不少學生在“題海戰術”中苦斗以提高分數，“重理輕文”的現象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲�！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。作文時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
四、模仿范文，培養文風
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病�！边@是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。
五、多加肯定，少點批評
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
六、鼓勵創作，推薦發表
俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，編寫作文�？弧冻砷L》張貼出來，并在課堂上為之宣傳，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創作的積極性。
付出總有回報，由于自己的辛勤耕耘，我的學生的寫作水平在不斷提高，一株株幼苗在茁壯成長……
如何提高論文寫作水平 篇3
閱讀與寫作是小學語文聽、說、讀、寫四個教學內容中的兩個基本要求， 從字面意思理解來看， 閱讀就是讓學生通過視覺通道輸入信息，而寫作則是通過文字輸出信息。 但在實際的教學中， 閱讀與寫作卻成為小學生久攻不下的“堡壘”,不光是學生怵閱讀和寫作，就是語文教師也不知道從何處下手來教好閱讀和寫作。 關于怎樣提高學生的閱讀和寫作水平， 不少語文專家已經有了很多很有針對性的理論闡述。 筆者做為工作在第一線上的小學語文教師， 對如何提高學生的閱讀和寫作水平也有很深的感悟。
什么是語文， 其實語文就是教給孩子們怎樣把一件事情講得很清晰， 把自己的意思通過語言表達出來。 另外，就是能寫好一篇文章，能把自己的意思通過文字表達出來。 說白了，語文教學就是教會孩子“說”和“寫”,當學生從學校畢業之后，回到社會上來的時候，他能夠會說、會寫了，能把看到的一篇文章或者一件事情用自己的語言表達出來， 這就是我們的“說”和“寫”. 這也就是我們的語文教學算是完成任務了。 可是目前在中小學中語文教學中最難的就是怎樣提高學生的 “說”和“寫”的能力，也就是閱讀和寫作了。 當我們把孩子教會“說”和“寫”之后，學生的閱讀和寫作的水平肯定會有質的飛躍，一個不會“說”和“寫”的孩子，他的閱讀和寫作的水平也不會很強。
一、缺乏思考只會被動的解決問題
蘭姆曾經說過：“你可以從別人那里汲取某些思想，但必須用你自己的方式加以思考，在你的模子里鑄成你思想的砂型。 ”然而受傳統應試教育的影響， 學生在追求知識的過程中，重復前人的結論往往多于自己的思考。 沒有自己的思考，就難有新的創作。 一位在美國留學的天文學家曾經講過這樣一個問題，憑課堂上的學習成績， 美國人常常不是中國人的對手，可是一到實踐領域，搞點研究性的題目，中國的學生往往沒有美國學生那么機靈，那么富有創造性。
做為一名中國的小學教師， 我們捫心自問一下， 我們是不是每天都在給學生灌注大量的知識， 把很多的公式定理強迫學生背下來。我們教會學生思考了嗎？我們為什么每天要留給學生浩如煙海的作業， 讓學生解決一個又一個的問題， 而不讓學生自己去尋找解決問題的方法和思路呢？ 一個美國小學生的作文是在圖書館和電腦前完成的， 往往至少需要一周的時間； 而我們中國小學生的作文是用兩節課的時間在課堂上幾乎以背誦的形式完成的。 所以，我們這種以灌注知識為主的教學方法造就的就是擅長考試而不擅長思考的學生。 再由于我們以培養精英人才為目的的方法， 造成很多學生過早地就對學習失去了信心，產生了厭學的情緒。 因為我們就是只要求學生去解決問題， 而不鼓勵學生去思考問題。 當一個學生不懂得思考，每天都在應付大量的記憶性作業的時候， 他的閱讀和寫作又怎么會提高？ 因為閱讀和寫作更關注的學生自身對文章或者事情的理解， 而他們已經習慣于教師的灌注， 自己很少去單獨的思考或者解決問題， 每天大量的作業其實就是量的重復和堆積而已，直到小學畢業，學生的閱讀和寫作也不會有質的提高。
二、缺乏大量讀書積累
中國自古就是一個禮樂之邦， 自古就非常重視讀書國度。 但是不知道從什么開始的，中國人卻漸漸地遠離了讀書， 即便讀書也是功利性的，就是為了有用，沒有用的書根本就不會讀。 據統計，以色列人平均每年讀三十余本書，而中國人人均還不到二本書。 尤其是在今天電腦、網絡及智能手機的出現，人們每天都在用鼠標點來點去，用手指滑來滑去，把大量的時間消耗了，離書香味卻越來越遠。 反映到小學教學中，我們的學生所讀的書，也僅僅是圍繞著書包里的幾本教科書而已， 甚少讀幾本課外書。 而閱讀和寫作的提高離不開閱讀量的積累。 教師可以教給學生閱讀和寫作技巧性的內容， 可是對于閱讀和寫作更多是學生自己的理解， 那理解水平的高低很大部分決定于學生的閱讀量有多少。 一個閱讀量很大的學生， 他的閱讀和寫作的水平一定不會很低，而一個沒有閱讀量的學生，他的閱讀和寫作水平也不會很高。 因為他對擺在自己眼前的文章缺乏深層次的體悟， 而這種體悟就是來自于他大量的閱讀量， 語文課本上的那三十二篇文章是遠遠不夠的。
三、陳舊的教學模式導致學生過早的厭學
中國目前正在進行新課程改革教學，但筆者認為在一張試卷定終身的單一評價方式下的中國教育， 最能提高學生考試成績的還是傳統的講授法。 雖然目前對于傳統的講授法提出了大量的批評， 但是評價學生的方式不變， 這種傳統的講授法就不會退出歷史舞臺。 教師站在講臺上嘔心瀝血地去講，生怕學生掌握不了重點，生怕學生對于課文不理解，課堂上滔滔不絕地講，一遍又一遍。 結果呢，教師累得嗓子都啞了，學生還是執迷不悟。 事實上， 傳統的講授法教師所講的僅僅是教師自己所理解的， 學生未必理解。 教師所強調的，僅僅是教師自己看重的，未必能被學生們所接受。 于是，在課堂上會發現，盡管一個知識點教師強調了許多遍， 可學生還是不能理解，考試時照樣會出現錯誤。 甚至有些語文老師為了圖省事，課堂上總愛叫那么幾個聰明、成績優秀的學生回答問題。 結果呢，這幾個人掌握得不錯了， 班級里大部分學生還是不明白是怎么回事。 并不是班級里每一個學生都能落落大方地站起來， 然后精彩地對你的問題做出回答。 反而造成了班級里學習成績的兩極分化。 尤其在閱讀和寫作課上，教師更是代辦的更多， 因為他發現自己累死累活地在課堂上喊，結果學生掌握的效果卻不是很好，所以老師就自編自導自演， 代替學生說出了答案，然后讓學生去背誦問題的答案而已。 這樣滿堂灌或者滿堂問的陳舊的教學模式，又怎能提高學生的閱讀和寫作水平， 反而造成了學生的厭學情緒。 當一個學生對語文的學習已經非常厭倦了，又談何能提高語文成績。
所以，我們要想提高語文教學成績，必須要提高學生的閱讀和寫作， 在如何提高學生的閱讀和寫作方面， 很多專家已經提出了很多有建設性的建議和措施。 有了這些良好的理論儲備之后，再加上我們的實踐，所以提高學生的閱讀和寫作的水平， 提高學生的語文教學成績是不無可能的。
總之， 閱讀和寫作是學生今后非常實用的兩種技能，也是學生的基本技能。 當前的新課程改革教學， 為我們的語文教學改革提供了契機， 我們這些一線的語文教師要充分利用好新課程改革下的語文教學改革， 來提升學生的閱讀和寫作的水平。
如何提高論文寫作水平 篇4
目前，中學生作文內容單一，毫無新意，結構模式化。針對這一現狀，必須進行作文教學改革，在中學作文教學中必須有所創新，創新可從立意、選材、結構和語言四個方面下功夫。
一、立意新穎
要想使自己的文章不落俗套，須注意克服思維定勢。思維定勢是人們在長期實踐中形成的僵化的思維模式，它限制人的思維活動，扼殺人的創新精神。思維定勢在學生們作文中最突出的表現是人云亦云。比如“班門弄斧”這個成語，大部分人都認為是自不量力的一種表現，但反過來想，“弄斧必到班門”就是一種初生牛犢不怕虎的精神。這樣的立意就會顯得與眾不同。
每屆新生筆者都為他們講《黔之驢》的故事，讓他們談一談認識，大部分同學都批評驢子徒有其表而無一能，其實為何不換個角度思考一下呢？驢的強項在于拉碾負重，而不是在山林之中與老虎搏殺。是誰造成驢子棄長用短、無辜被吃的慘劇呢?是“船載以入，至則無用，放至山下”的“好事者”。而現實生活中，這樣的“好事者”又何嘗少呢？各種人才用非所學、用非所長的事例不是俯拾皆是嗎?如此立意就自出機杼，翻新出奇，好似清風拂面，令人精神為之一振�？傊魑臅r如果能克服思維定勢，從多角度思考，然后通過比較、篩選，舍去那些常規的寫作角度，選取最佳角度，寫出的文章定會別有洞天，使人耳目一新。
二、選材新鮮
目前，學生們選用論證自己觀點材料都大同小異，從中可看出學識少，見聞貧乏，如何改變這一現狀呢？“巧婦難做無米之炊”。要做到材料出新，必須注意擴大閱讀視野，多讀書報，多涉獵課外書籍報刊，如《讀者》、《中學生作文指導》、《語文天地》等。勤摘錄、善整理，每位學生最好準備兩個本子，一本摘錄，一本剪報。將優美的段落、名言警句、新鮮的事例分門別類地整理在“摘抄”本或“剪報”本上。分類可從以下幾個方面入手：理想和追求類的素材；廉潔自律等修養的素材；團結、守紀等的素材；知識、能力和方法類的素材；家庭、學校和社會類的素材。通過整理，形成作文材料庫，積少成多，時常翻閱，勤加背誦，幾年下來會有很大收獲。
此外，還可以看一些相關的電視節目，如“焦點訪談”、“東方時空”、“今日說法”、“新聞調查”、“人與自然”、“實話實說”等，從中汲取最新的信息以做儲備。這樣便有了源頭活水，寫作時便會信手拈來，思如泉涌，就不會出現“書到用時方恨少”，“橫眉冷對方格紙，搜腸刮肚寫不出”的現象了。
三、結構精巧
結構方面除了思維的條理性，即將寫作內容劃分好層次，有秩序地排列好之外，還應注意如何才能使中心更為突出，使人一目了然。怎樣才能給讀者留下更深刻的印象等問題，這就涉及到篇章組織的技巧。可以從以下幾個方面入手：
1.文章起始
可以開門見山，落筆點題；可以運用設問吸引讀者；可以引用詩句、諺語等，由此引入正題。
2.文章中間
注意段落的銜接、語言的過渡、語言的連貫。語言連貫可用代詞呼應，可用關聯詞語，也可以重復上文的內容或語言，等等。
3.文章結尾
可以總結全文，畫龍點睛；可以前后呼應，使文章結構嚴謹；也可以寫得含蓄雋永，令人回味無窮。
精巧的結構會使文章與眾不同，從而引起讀者的閱讀欲望，扣住讀者的心弦。
四、語言鮮活
時下學生們作文中的語言存在“四少三多”現象，即“識字少、詞匯少、修辭少，錯別字多、病句多、廢話多”。針對這種現象，除了上文所說的材料積累、多讀多背提高自己的語言水平外，還要注意從以下幾個方面下功夫：
1.巧用成語
成語詞典這本工具書學生們都應具備，時常翻閱，每天記兩個，三年下來也是非常可觀的數目。寫作時注意運用，就會為文章增添不少亮色。
2.在修辭上下功夫
充分運用各種修辭手法，是增加文采、提高文章品味的重要手段�？梢詮膯雾椨柧毴胧�，如造排比句、比喻句，進行仿寫、片段描寫，以打好基礎。這項訓練要早做，經常做，大量做。要在頭腦中樹立這樣一種認識，不管是說話還是作文，總想出排比句、比喻句來。長此以往，定會有大的飛躍。
3.善于使用書中事例
中學課文中有許多優美的語言和材料，要活學活用，善于把他人的材料變為自己的論據，這樣既充實了自己的文章，又美化了自己的語言，可謂一舉多得。
此外，還可在引用上下功夫，引用名言警句、口語俗語、優美的詩句和歌詞等，也可為文章增添亮麗的色彩。
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