試論非英語專業學生寫作中石化現象的實證研究論文
【論文關鍵詞】 非英語專業 學生寫作 中介語石化 第二語言習得 實證研究
【論文摘 要】 中介語石化現象是第二語言習得過程中的普遍現象。本文以實驗的方式對部分大學非英語專業學生作文中的語言錯誤進行歸納總結，分析了學生英語學習中的石化特征及其產生原因，并提出了應對石化現象的策略。
一、引言
美國語言學家Selinker于1972年在“中介語” 一文中首次提出“中介語石化現象”這一概念。他認為石化現象是中介語形成中的一個重要過程。許多學習者在第二語言的學習中，其語言水平達到一定程度時，就會停滯不前，從而使學習者無法完全習得目的語。具體表現為一些錯誤的表達形式反復出現，難以消除，甚至無法消除，這就是所謂的“中介語石化現象”。 近年來有關語言石化的研究越來越多，但無論是國外還是國內研究，大多數只停留在理論的探討和分析方面，實證研究很少。其次，不少研究只從單一的角度探討了石化的成因，未能對石化進行深入綜合的分析。鑒于已有的研究成果存在不足，基于對中介語石化現象相關理論的總結與歸納，本文試圖通過個案分析的方法對石化現象進行研究，并嘗試性地提出了一些解決方法。
二、文獻回顧
根據Selinker 和Lamendella 提出的石化現象理論，Ellis 將石化產生的原因分為內因和外因。內因可分為學習動機、情感因素、年齡因素和母語負遷移，而外因分為交際壓力、訓練遷移和交際反饋。在我國，關于中介語石化的研究是在八十年代后。陳亞平（1997）從心理學的角度把石化看作“高原期”，稱它是存在于大學生中的“二年級現象”，是技能學習的普遍規律。張雪梅（2000）對石化進行了認知分析，認為陳述性知識輸入不足和不及時的反饋導致石化的產生。戴煒棟和牛強（1999）把石化的研究置于學習過程中，重點討論了Selinker的五個過程。陳惠媛（1999）在總結和概括國外關于石化研究成果的基礎上，指出對石化現象的研究還需依靠實驗和觀察。基于此，本研究試圖回答以下兩個問題：
一是大一學生和大二學生的寫作中存在著相同的錯誤嗎？二是如果這兩組學生之間存在著相同的寫作錯誤，那么原因何在？
三、實驗設計
1、實驗對象
實驗對象為某高校70名非英語專業的學生，其中36名大一學生，34名大二學生。由于所有學生高考成績和大學所受教育基本相同，所以本研究可以看作一項歷時研究。
2、任務
本實驗采用定性研究和定量研究相結合的研究方法。定量研究設計讓所有學生在50分鐘內寫一篇200字左右的議論文，而定性研究就英語學習的一些問題進行了問卷調查，以此來發現造成石化現象的原因。
3、學生作文中的錯誤分析
在錯誤分析的文獻中，介紹了很多種錯誤分類方法，例如語言類別分類，交際效果分類等，這些分類法中，最簡單、和教學聯系最緊密的是基于語言類別的分類。基于相關文獻的語言類別的分類，本研究中作者把受試者的寫作錯誤分為兩類：詞匯錯誤和語法錯誤。
4、結果與分析
通過對兩組學生作文中的錯誤進行統計分析，發現大一學生和大二學生的寫作中有著很多相同的錯誤。由于大二學生至少已經學習了八年英語，所以他們出現頻率最多的錯誤就可以看作是語言的石化。詞匯方面出現錯誤最多的是詞匯搭配方面的錯誤，例如，許多學生將 “生活水平”, 翻譯成“living level”， 而正確的譯法應該是”living standard”。 其次是對詞匯的意義理解不清，尤其是同義詞匯。語法方面的錯誤主要集中在時態、冠詞、從句方面。通過問卷調查分析這些錯誤產生的原因，筆者認為詞匯方面的錯誤主要是由于學生的詞匯量不足、缺乏學習的內在動機以及過度概括引起的；語法方面主要是由于學生語法知識欠缺、母語的負遷移和過度概括引起的。
四、結論
上述分析說明，石化現象是語言學習過程中不可避免的自然現象，但是如果采取一定的措施就可以有效地減少石化現象的出現。因此，研究中介語石化現象及其相關因素對外語教學具有重要啟示。學習者應該增加英語語言知識的積累、減少母語干擾、明確學習動機；教師應該正確對待學習者的錯誤，努力為學生提供一個愉快、輕松的學習環境。
【參考文獻】
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