論中職會計教育的改革

論中職會計教育的改革

  論文關鍵詞:中職學校　會計教育　教學手段　改革

    論文摘要:本文在分析中等職業學校會計教育中存在的教育觀念落后，教育目標模糊，會計專業學生對口就業困難等現狀和問題的基礎上，探討了其成因及如何改革。

    目前中職會計專業畢業生的就業越來越困難，到底是什么原因導致現在中職會計教育的尷尬處境，本文對此做了系統分析，以期對我國中職會計教育有所裨益。

    1、目前中職會計教育的現狀及問題成因分析

    1.1中職會計教育的現狀

    1.1.1中職會計培養目標模糊對于中職會計教育，如果繼續沿用過去的以傳授知識為主的會計教育目標，學生學起來很枯燥。過去缺乏對中低層次會計人員專業能力的細致調查分析，因而沒有一個長遠的中職會計教育發展規劃，培養目標的模糊，使得辦學沒有特色，社會的認同程度低，一定程度上影響了中職會計教育的良好發展。

    1.1.2中職會計教育辦學觀念、模式依然比較陳舊中職會計教育缺乏和社會以及會計職業界的溝通，過去國內財會人才缺乏，培養企業需要的中低層次的財會專才符合當時我國國情�，F今市場對中低層次的會計人才需求已經飽和，作為一個中職學校，如果一直沿用的學歷教育的辦學理念和模式，片面重視書本知識的傳授，忽略崗位技能培訓，顯然存在很大問題，搞理論不如本科生，做實務，學生的職業能力又尚未形成。當中職學校失去了辦學特色的時候，中職會計教育便從先進走向了落后。

    1.1.3辦學條件比較差職業學校辦學條件較差，主要表現為專業師資的缺乏。富有人格魅力，專業知識精深，實踐經驗豐富，操作會計軟件嫻熟的專業講師在中小城市的職業學校普遍缺乏。其次就是教學設施明顯落后于教學實際需要，教室里沒有裝多媒體，課堂講授內容非常有限，以至于像會計報表填制那么重要的內容往往沒有時間講的很細。最后就是實訓條件差，會計電算化實訓室即便是有，也缺乏教學專用的軟件，和中小企業中實際使用的軟件有一定差距，不能完全達到教學要求。

    1.2存在問題成因分析

    1.2.1中職會計專業教育經費投入不足在1999-2003年之間，中等職業教育經費的投入比例只占到整個教育經費投入的7.4% -11.47，且呈下降趨勢，比中學，小學，大學都差了一大截，尤其是專業教師的培訓問題，直到2007年由國家出資開展師資培訓后，才有所改善。

    1.2.2會計職業教育沒有職業特色介于特定專業領域的知識逐漸演化為普及性知識，不同學科之間的橫向交融日益增多，而中職會計培養目標定位一直都過于校園化，缺乏社會性;過于規范化，缺乏職業性;過于學歷化，缺乏實用性。表現為:一方面大量的學生畢業后找不到對口的工作，而另一方面，中小企業急需持上崗證的會計人才，卻找不到滿意的，會計教育已經和會計需求背離。

    2、對中職會計教育改革的建議

    2.1根據長遠發展規劃，正確定位中職會計教育的培養目標企業以及會計人員對職業能力的要求集中體現在知識、能力、技能、品德等四個方面�，F階段，中職學校招來的學生大都動手能力比較強，不擅長理論的學習，如果我們按老的教學目標去培養，矛盾很難化解。中職會計教育應該根據宏觀政策的變化和社會需要重新調整自己的培養目標。我認為中職會計專業的培養目標可以確定為:培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，身心健康、德智體美等全面發展，具備一定專業能力的中低層次的會計人才，以及培養通過“中升專”進入高等教育對口專業學習的預備人才。
   2.2改革課程體系當今，職業教育課程改革的關鍵不在其宏觀結構，而是課程內容的設計與編排能否跳出學科體系的藩籬。我們在探討面向21世紀的職教課程改革時，在模式目標的取向上，不能不跳出“只見物不見人”的“能力本位”模式，著眼于人的全面發展，在“能力本位”的基礎上，以提高全面職業能力為核心，以致力于人格的完善為目標，培養跨世紀的適應知識經濟社會需要的綜合職業素質的人。具體改革可以從一下幾方面展開:

    2.2.1課程內容應體現職業能力培養與人格教育相結合的特點根據會計崗位設置教材，把大塊的專業知識分解到具體的崗位技能中。根據市場需求，用人單位的要求，加強實操課程具體內容的開發和拓展，讓學生進行角色扮演，模擬崗位進行會計實操，體現出“在學中做，在做中學”的教學理念。把人格教育的內容編入會計法規等課程中去，加強會計職業道德教育的同時進行健康人格的培養。

    2.2.2聘請合作企業的財務主管參與課程開發指導聘請企業的相關財務會計主管配合學校老師做專業課程的開發設計與改革，并一起開發模擬會計操作流程的實訓教材，做到按需培養。

    2.2.3理論教學課程內容配套仿真練習內容為專業課老師提供多媒體技術支持，改善專業課的課堂教學，根據會計操作性強、實務性強的特點，充分利用教學仿真軟件，鞏固理論教學成果。

    2.2.4主干課程內容開設圍繞會計資格考試展開這樣，可以很好的將獲取上崗資格的會計知識，融入到我們的專業教學體系中來，方便對教學成果進行檢驗。

    2.3改良會計教學手段教學手段是指運用教學輔助工具進行課堂教學的一種方法，可以是視聽，也可以是實踐活動。會計專業課教師在選擇教學手段時要遵循“該用什么用什么，什么有效用什么”的原則。目前看來主要的會計教學手段就是:

    2.3.1在會計專業教研室中和專用實驗室中配備網絡，實現計算機教學。

    這樣一來可以用使用電子教案，制作符合學生身心發展的PPT課件，專業的內容往往變化很快，電子教案更新和修改也方便，能減輕專業老師書寫教案的工作，可以把精力用來創新教學模式，根據教學內容設計教學環節，做到個性化教學。

    2.3.2在手工模擬實驗室和多媒體實驗室進行模擬實驗比如，在會計教學中，我們可以邊講(基礎會計》邊到手工模擬實驗室里，對學生進行填制審核會計憑證，登記賬簿，更正錯賬，結賬，編制會計報表等實訓操作的訓練。在講《財務管理》時，可以播放一些結合籌資，投資，分配等章節內容的案例，進行案例分析，討論，給學生一些視聽方面的刺激，激起學生對財務管理工作的興趣。

    2.4做好中職會計師資的培育工作國家給了中職學校自主發展的權利，如何發展，我認為人才的培養是個關鍵，優秀的會計講師隊伍是學校會計專業未來競爭的主要核心資源。學校的人力資源管理應該發揮出應有的功能和作用，做好會計講師的培育工作。具體可以從以下方面著手:

    2.4.1對現有會計教師有針對性的培訓針對市場需求的變化，調整教學內容，現有師資就要先有一個專業主講方向定位，為了吸引學生，我們必須送專業課老師到最先進，最前沿的職教人才培訓機構進行嚴格的專業課程內容以及教育理論，儀表儀態等培訓，做好了未來競爭的人才儲備。

    2.4.2從社會上招聘有志職教事業的會計人才引進現成的人才是一件省心的事情，但是成本也會比較高，學校要提前做好吸引人才的政策準備。

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