論在中職數學教學中一些問題
論文摘要：本文針對中職學生學習基礎差學習數學信心不足等原因，以及教學方法和教材方面的客觀因素分析了中職數學教學中常見的問題，并結合中職學生依賴性，遲緩性等思維特點，從激發學習興趣、激勵學習信心，安排課堂內容和課后作業四個方面提出了提高中職學生數學成績的策略。
論文關鍵詞：中職學校 數學教學 評價方式
隨著科學技術的不斷發展，技術門類快速增加，新興技術不斷的涌現，技術水平的快速提高，在多年數學教學的實踐過程中。我國職業中學的教材也由原來的教材增加了職業模塊和拓展模塊。如何提高更有效的中職數學教學，這是我們中職數學教師所關心的問題，本文就如下幾點提出了自己的看法。
1中職數學教學中的常見問題
數學是一門抽象的學科，在學習過程中又很要求數學知識的連續性，需要一定的知識基礎，傳統的教學方法不能完全使用于中職數學教學。目前，在我國中職類學校的數學教學中，仍存在很多問題。
1．1學生基礎比較薄弱。
進入中職學校的學生普遍學習基礎比較薄弱，在中考不理想的情況下進入中職學校學習，學習興趣不濃，基礎不牢，同時也沒有養成良好的學習習慣，上課不能夠集中精神聽講，課后也沒有進行必要的復習。另外，大多數學生步入中職學校，沒有明確的學習目的，在比較盲目的學習過程中也逐漸失去了學習興趣和信心。
1．2學生對數學學習有恐懼心理。
由于數學的抽象性，大多數同學對數學的學習都有一種畏難的情緒，甚至在一些學生眼里，數學就是“枯燥和艱難”的代名詞，從而失去對數學學習的信心。
1．3教師教學方法落后。
大多數教師不了解學生的學習基礎，沒有走進學生的內心世界，了解學生的疑惑，也不注重培養學生學習數學的興趣，學生學習成績提高慢，老師失去教學的成就感，有些學生故意上課頂撞老師，也使老師逐漸失去教學情緒。
1．4教材一再發生改動。
由原來的教材增加了職業模塊和拓展模塊�；A部分在難度上有所降低，新的教材突出了基礎性和職業性的教育特征，但是由于教材的一再改動，使學生難以把握教材重點。
2中職學生的思維特點
學生在“教與學”的過程中占據主動權，要想提高學生的數學學習興趣，必須充分發揮學生的主觀能動性，首先就要了解中學生的思維特點，才能有針對性的改進教學方法，激發學生學習數學的興趣。
2．1思維的依賴性
大多數中職學生在數學的學習上，缺少獨立思考的能力，在獨立思考的過程比較緩慢。在遇到數學問題時，首先想到的不是用什么方法去解決問題，而是想到怎樣得到關于求解題目的提示或是依賴老師的講解。
2．2思維缺少靈活性
中職學生思考的過程靈活性不足，大多習慣于固定思維的解題模式。尤其是當期的教學方法注重題型講解、方法套用、單純看重結論，輕視解題過程和思考方法，這更加助長了學生們呆板的思維方式。
2．3思維的遲緩性
中職學生思維比較遲緩，思維敏捷的學生可以很快把握問題的重點，能夠很快迅速找到解題的方法，而中職學生則需要很長的時間才能弄明題意，思維過程不夠簡潔。
3中職數學教學策略
針對中職院校學生在學習數學過程中出現的問題，結合中職學生的思維特點，從以下四個方面對提高中職學生數學成績提出建議。
3．1激發數學學習興趣是關鍵
改變教學方法，集中學生的注意力，啟發學習動機，激勵學習興趣，才能充分發揮學生學習的主觀能動性，是學生的學習成績得到提高。
首先，可以巧妙使用多媒體，充分利用圖片、動畫、聲音和文字等將枯燥的數學符號變為生動逼真的影像，能夠吸引學生的興趣，充分激發學生的求知欲和探索意識；同時，通過使用多媒體可以向學生提供大量生動具體的材料，配合動畫演示，能夠更好的揭露解題過程的規律性，促進學生思維能力的發展，還能節省教師板書的時間，為學生提供更豐富的數學練習題目。
其次，可以采用創新方法導入課堂教學。例如可以采用數學故事或史料等引入課堂的知識，吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，使數學不再是單純的數學符號，而是融合了天文地理的有趣的學科；也可以通過試驗導人數學知識，通過學生的操作，將抽象的知識直觀化。還可通過懸念引入法，在講解的新的數學知識時，為學生制造懸念，通過懸念集中學生的注意力，激發學習興趣，引發學生思考。
3．2激勵中職學生學習的信心
一些學生在初中時，學習成績不佳，常常遭到老師家長的責罵，久而久之，失去學習的信心。要幫助學生重樹信心，鼓勵她們相信自己能夠提高自己。在課堂上，要鼓勵學生多提問題，踴躍回答問題。另外要改變評價方式，傳統的評價方式都是結果性評價，很多學生對這種評價方式已經麻木，只關注學習結果的評價方式，不能反映出學生在學習過程中發生的變化。要改變這種單一的評價方式，將學生的課堂表現和學習態度變化也編入學習評價的標準中，注重平時成績，凡是有所進步的方面都應該在學習評價中予以肯定。這種評價方式重視學生在各個階段的努力程度，任何細微的進步都能得到肯定，評價中重視學生是否肯于思考、善于思考、堅持思考并不斷地改進思考的方法與過程，以形成思考和解決問題的實際能力，使學生學習的積極性得到提高，也能夠重拾學習數學的信心。
3．3合理安排課堂內容，幫助學生克服懶惰情緒
數學教師應該合理安排上課內容和時間，幫助學生克服懶惰情緒�？梢园才耪n前練習，對學生的學習情況做一個大致的了解，能夠及時針對中職學生對于數學知識點中的弱項做專項練習來進行鞏固；在課堂上，教師應做好引導和提點，將概念定理、例題和練習題目在黑板上一一呈現，給學生做出參考，針對中職學生對數學學習的“模仿性”和“依賴性”，課堂板書要給中職學生做出充分的參考和借鑒；課堂內容講解完成后，要給學生充分練習的時間，特別應該注重語言練習，將所學的知識一步步加深。
3．4合理設置作業
作業是教學過程中非常重要的一環，長期以來，作業被人們定義為“知識的鞏固”和“技能的加強”，不重視作業的創新性。由于中職學校的學生數學基礎比較差，在布置作業時，要盡量減少“量”，注重“質”的提高。要在布置作業時，選擇能夠學生舉一反三、觸類旁通的典型題目。同時，中職數學教學要注重數學的實踐性和開放性，在安排作業時，注重開放性、靈活性、創造性，將數學作業題目與社會生活聯系在一起，打破校園的封閉環境，注重鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。
隨著中職教學體制的不斷完善，研究中職數學中一些問題就特別的重要，本人從中職教學中的學生基礎比較薄弱、教師教學方法落后等幾個方面出發進行討論并且提出了相應的激勵中職學生學習的信心、合理安排課堂內容，幫助學生克服懶惰情緒等對策，希望對于從事中職數學教學的老師所有幫助。
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