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中職學(xué)�！岸爬煽谡n堂教學(xué)模式”的思考
論文關(guān)鍵詞：杜郎口模式 課堂效率 教學(xué)設(shè)施 考核激勵(lì)機(jī)制
論文搞要：“杜郎口模式”的課堂教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地解決了中職學(xué)校課堂教與學(xué)的矛盾，取得很好的課堂教學(xué)效果。但對(duì)中職學(xué)�，F(xiàn)有的軟、硬件條件提出了更高的要求，而課堂教學(xué)改革的進(jìn)行和深入需要引入新的考核和激勵(lì)機(jī)制。
2009年4月初，筆者有幸參加了湖北省一個(gè)中職學(xué)校課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，聽(tīng)取了幾個(gè)學(xué)校的典型發(fā)言，觀摩了幾節(jié)公開(kāi)課，對(duì)“杜郎口模式”感觸很深。它是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)，其經(jīng)驗(yàn)對(duì)于中職學(xué)校很有借鑒意義。經(jīng)過(guò)三周的理論準(zhǔn)備與學(xué)情調(diào)研之后，松滋市經(jīng)委學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”)啟動(dòng)了“引人杜郎口模式，提升課堂效率”的課堂教學(xué)改革活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一年的摸索，積累了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
一、在中職學(xué)校推廣“杜郎口模式”課堂教學(xué)活動(dòng)的意義
在中職學(xué)校推廣“杜郎口模式”的課堂教學(xué)活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。偶爾也會(huì)有教師提問(wèn)、學(xué)生回答或?qū)W生演板等雙邊活動(dòng)。但大多數(shù)情況是，不管教師在講臺(tái)上講得多么精彩，但依然吸引不了學(xué)生。特別是在中職學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生在初中時(shí)就養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不擅于學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不牢。課堂上看無(wú)關(guān)書(shū)籍的有之，講小話的有之，睡覺(jué)的有之，逃課的有之，認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生少之又少。長(zhǎng)此以往，教師上課無(wú)激情，時(shí)不時(shí)還得把課停下來(lái)維持課堂紀(jì)律。學(xué)生上課越來(lái)越聽(tīng)不懂，厭學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重;更有甚者，退學(xué)、輟學(xué)時(shí)常發(fā)生。中職學(xué)校面臨的教學(xué)壓力越來(lái)越大，這已成為一個(gè)不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。
而采用“杜郎口模式”的課堂教學(xué)，則可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。展示課環(huán)節(jié)中，采用“35+10”的模式，.將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂上，學(xué)生活動(dòng)要占35分鐘甚至更多，學(xué)生才是真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，其主體地位得到了充分展示，而教師只需起一個(gè)導(dǎo)引作用，只需努力踐行“把課堂還給學(xué)生”。課堂上，學(xué)習(xí)小組之間有分工，有協(xié)作;小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生也各自有分工和協(xié)作。這種新的課堂教學(xué)模式，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性高漲，而且可以充分暴露他們欠缺的知識(shí)點(diǎn)，教師也能很清楚地發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足之處，從而能有的放矢地修正教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在新的課堂教學(xué)模式下，教師走下了講臺(tái)，走到了學(xué)生中間，無(wú)需刻意維持課堂教學(xué)秩序。教師與學(xué)生之間的距離感在逐步消失，此消彼長(zhǎng)，取而代之的是師生問(wèn)融洽的朋友關(guān)系。
一年來(lái)，教師在課堂教學(xué)改革中嘗到了甜頭，越來(lái)越多的教師嘗試運(yùn)用“杜郎口模式”。近期，在學(xué)校組織的兩輪研究課中，采用這種模式授課的比率分別到達(dá)67%與75%，掀起了我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革的熱潮。
二、運(yùn)用“杜郎口模式”課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題
“杜郎口模式”課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)中職學(xué)校現(xiàn)有的軟硬件、教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、學(xué)校的考評(píng)機(jī)制等方面提出了更高要求。推行“杜郎口模式”必須認(rèn)識(shí)和解決好以下問(wèn)題。
眾所周知，中職教育是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)第一線的技能型人才。讓每一個(gè)中職學(xué)生畢業(yè)時(shí)具有一技之長(zhǎng)，是中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，大多數(shù)中職課程的操作性很強(qiáng)。要想在展示環(huán)節(jié)中取得很好的教學(xué)效果，必須事先抓好、落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)定的各項(xiàng)內(nèi)容，否則，展示過(guò)程如同走過(guò)場(chǎng)，達(dá)不到應(yīng)有的效果。
首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施是否能滿足需要成了第一要素。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為例，大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)制作、圖形圖像處理等課程。這些課程的預(yù)習(xí)不能停留在書(shū)面上，需要他們動(dòng)手做。這就至少需要幾臺(tái)計(jì)算機(jī)，以滿足幾個(gè)學(xué)習(xí)小組同時(shí)預(yù)習(xí)的需要。這些設(shè)備最好放在學(xué)生教室，而不是學(xué)校的計(jì)算機(jī)室。據(jù)筆者所知，松滋市很多中職學(xué)校還達(dá)不到這一要求，能保證每班一套多媒體教學(xué)設(shè)備(即一臺(tái)計(jì)算機(jī)、一臺(tái)投影機(jī)或電子黑板)的學(xué)校屈指可數(shù)，更不用說(shuō)一個(gè)班再配幾臺(tái)計(jì)算機(jī)供預(yù)習(xí)用。這就需要學(xué)校進(jìn)一步加大對(duì)教學(xué)設(shè)施的投人。
其次，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師的備課重點(diǎn)將由傳統(tǒng)的備知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的備學(xué)生行為。在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能提出各種各樣的問(wèn)題。教師要事先設(shè)計(jì)好，準(zhǔn)備好。專(zhuān)業(yè)教師不僅要理論底蘊(yùn)深厚，更要具有一定的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)階段一般的中職學(xué)校，比較突出的問(wèn)題就是師資結(jié)構(gòu)不合理，專(zhuān)業(yè)教師、特別是“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師奇缺。這就需要學(xué)校采取強(qiáng)有力的措施，建設(shè)一支有戰(zhàn)斗力的師資隊(duì)伍�？梢岳矛F(xiàn)有政策，大力培訓(xùn)、培養(yǎng)骨干教師，讓教師“走出去”;也可以不拘一格引進(jìn)人才，考慮引進(jìn)企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師，或招聘應(yīng)往屆立志職業(yè)教育的大學(xué)生來(lái)校任教，把教師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，不斷充實(shí)教師隊(duì)伍。當(dāng)然，也需要學(xué)校作大量的工作，不僅要“請(qǐng)得來(lái)”，還要“留得住”，因?yàn)橐恢Х�(wěn)定的教師隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量得以保證的關(guān)鍵。
最后，課堂教學(xué)改革的進(jìn)行和深人需要引人新的考核和激勵(lì)等機(jī)制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度要跟上形勢(shì)的變化。比如，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，有經(jīng)驗(yàn)的教師備兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可能只需要花半小時(shí)或一節(jié)課的時(shí)間。但在新型的課堂教學(xué)模式下，同樣內(nèi)容可能需要半天或更長(zhǎng)的時(shí)間。勢(shì)必導(dǎo)致有的教師不愿意采用新的教學(xué)方式，或者采取敷衍的態(tài)度，還可能出現(xiàn)反對(duì)新的教學(xué)模式的現(xiàn)象。在推行過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)有的教師做得好，有的教師做得差。因?yàn)榻處煹闹R(shí)、能力、水平和工作經(jīng)驗(yàn)等是有差異的，教學(xué)效果必然會(huì)出現(xiàn)差異。如此種種，矛盾會(huì)很多，有些矛盾處理起來(lái)還會(huì)很棘手。要解決和處理好這些矛盾，引人新的考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制是非常必要的。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，特別是學(xué)校的一把手要有足夠的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)改革不僅僅是單一內(nèi)容的改革，它會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身。因此，需要有“不換思想就換人”的膽識(shí)和氣魄。否則，課堂教學(xué)改革會(huì)流于形式，不會(huì)取得真正意義上的成功。
雖然目前中職學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，但是，已有越來(lái)越多的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校開(kāi)始重視這個(gè)問(wèn)題，并作出了大膽的嘗試和有力的榜樣。盡管課堂教學(xué)改革的困難和阻力會(huì)很大，但只要堅(jiān)定信念，不懈努力，一定會(huì)在中職學(xué)校課堂教學(xué)改革上取得更大的成績(jī)。
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