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淺談大班幼兒告狀行為分析及策略
本論文主要分析了幼兒告狀行為的特點(diǎn)與動(dòng)機(jī)，并提出教師應(yīng)對(duì)幼兒告狀行為的對(duì)策。以下是小編收集整理的淺談大班幼兒告狀行為分析及策略，希望能夠幫助到大家。
淺談大班幼兒告狀行為分析及策略 篇1
論文摘要：人自出生以來(lái)，就不斷通過(guò)各種感官吸收環(huán)境中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在整個(gè)生命歷程中反復(fù)建立、積累各種新舊經(jīng)驗(yàn)，并在新舊經(jīng)驗(yàn)的交替循環(huán)與相互作用中達(dá)到身體、動(dòng)作、情緒、社會(huì)、語(yǔ)言、智能的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。在幼兒園里，幼兒向老師傳達(dá)信息的渠道一般都是通過(guò)告狀，從而在告狀中引起老師的注意，表達(dá)他的想法，或間接或直接的想要的某種結(jié)果。
論文關(guān)鍵詞：大班幼兒 告狀 解決策略
問(wèn)題的提出：
發(fā)生在幼兒園的幼兒告狀行為和成人世界的告狀行為有許多相同的地方，但是有一個(gè)明顯的差異就是幼兒告狀行為除了幼兒自己受欺負(fù)、得不到公正待遇以外，還有一個(gè)原因是幼兒覺(jué)得同伴違反了自己所認(rèn)同的規(guī)則、規(guī)范。所以說(shuō)，幼兒園中幼兒的告狀行為指幼兒在自己認(rèn)為受到同伴的侵犯或者發(fā)現(xiàn)同伴某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向老師發(fā)起的一種互動(dòng)行為，他突出的目的就是要阻止同伴的行為。在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒的告狀行為是非常普遍的一種現(xiàn)象。據(jù)了解，幼兒園每天大概有60%的幼兒向老師告狀，有的幼兒每天告狀五次，這些讓老師們應(yīng)接不暇，又忙又累。
幼兒告狀是指3-6歲的幼兒將自己或別人受到的欺負(fù)向教師陳述的過(guò)程。對(duì)含義進(jìn)行分析，我們可以看出，首先，從告狀的主體來(lái)看，它是3-6歲的幼兒，這個(gè)年齡段的幼兒在處理問(wèn)題上存在依賴性和試誤性。其次，從幼兒告狀的內(nèi)容來(lái)看，多是自己或別人受到了欺負(fù)，不含告發(fā)的意味。再次，通過(guò)這一學(xué)期在幼兒園的實(shí)習(xí)，我觀察到大班幼兒的告狀行為最為常見。無(wú)論在活動(dòng)中、晨間活動(dòng)中、區(qū)域中、吃點(diǎn)心時(shí)，都能聽到幼兒告狀的聲音。面對(duì)幼兒的告狀老師采取的解決策略也大有不同。怎么解決幼兒的告狀行為，是檢驗(yàn)一位幼兒園老師掌握幼教科學(xué)、幼兒心理學(xué)和責(zé)任心的試金石，也考驗(yàn)著幼兒教師的智慧與善意。
大班的幼兒正處于自我概念形成的過(guò)程中。隨著自己生活經(jīng)驗(yàn)不斷積累，他們逐漸從成人的.依賴中脫離出來(lái)，對(duì)自己周圍環(huán)境的 "制約權(quán)"，卻沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)和能力去應(yīng)付一切，經(jīng)常會(huì)做一些我們成人看上去不對(duì)的事情。于是老師就要為他們擔(dān)心了，就要管他們，就要要求他們聽成人的話。這樣一來(lái)，孩子內(nèi)在的需求與外在的環(huán)境之間就會(huì)發(fā)生矛盾沖突，體現(xiàn)在行為上，這就是所謂的不聽話。
通過(guò)在所在實(shí)習(xí)幼兒園的觀察分析大班幼兒每一個(gè)告狀行為都有其特殊的心理活動(dòng)，這些告狀行為多發(fā)生在同伴之間的活動(dòng)、關(guān)系中�，F(xiàn)在，通過(guò)以下幾個(gè)案例，先來(lái)觀察一下大班幼兒的告狀
案例一：老師，他不送杯子地點(diǎn)：
大一班， 時(shí)間：2011.10.9 9：40吃點(diǎn)心時(shí)間到了，今天吃的是餅干和豆?jié){。孩子們每個(gè)人去阿姨那邊拿了兩塊餅干，然后拿一杯豆?jié){回到自己座位上吃。吃完的小朋友把杯子送到小桶里，韓欣妍吃餅干的速度比較慢，班上已經(jīng)有一大半的吃完出去玩了，她的餅干還沒(méi)吃多少。阿姨已經(jīng)在洗杯子了。
忽然，張馳跑到正在準(zhǔn)備下節(jié)活動(dòng)的李老師面前說(shuō)："老師，韓欣妍不送杯子就出去玩了。
張馳的聲音很大。韓欣妍是坐在張弛的對(duì)面的，也許是急著跑出去玩，她吃完后順手把杯子往身后的桌子上一放，便快步走出教室。李老師頭也沒(méi)抬說(shuō)："快吃你的吧韓欣妍不愛(ài)放杯子我管。每天吃點(diǎn)心都吃到最后，還愛(ài)管別人的事情!"張弛機(jī)械地把手中的半塊餅干往嘴里送，不再講話。
分析：幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的這一行為與老師規(guī)定的吃完點(diǎn)心要把杯子送到前面的盆里，并向老師發(fā)起告狀，同時(shí)也希望能得到老師的表?yè)P(yáng)。
案例二：老師，他在我紙上亂畫。
地點(diǎn)：大一班，時(shí)間：2011.11.17 8:15在圖畫活動(dòng)中，所有小朋友都在聚精會(huì)神地畫畫。壯壯和苗苗位置相鄰，都在畫畫。老師在進(jìn)行巡視。在涂色時(shí)，壯壯見老師巡視他的畫時(shí)，急忙跟老師說(shuō)："老師，我在畫畫的時(shí)候苗苗老用水彩筆在我紙上亂涂，"同時(shí)高高舉起苗苗之前畫的地方說(shuō)："看，都被他在上面畫了好幾條線了。"分析：這件事看起來(lái)很小，但卻很常見。幼兒產(chǎn)生這一告狀行為主要是為了引起老師注意，并希望老師批評(píng)亂畫的幼兒案例三：我們，該怎么辦?
大一班，時(shí)間：2011.12.15 15：30快要吃點(diǎn)心了，老師讓小朋友把雪花片拆好放到小筐子里再送到前面的大筐子里。大部分小朋友拆的都很快，也快速的把雪花片送到了大框子里。這時(shí)，我看到有一組小朋友，玩具都沒(méi)人拆就在那搶小筐子，看到我來(lái)了，搶筐子的兩個(gè)小朋友，誰(shuí)也不肯松手都想送玩具。旁邊的說(shuō)："老師，看他們呢，筐子都要壞了。"我說(shuō)："你們就這樣一直下去嗎?這樣誰(shuí)都送不成哦!"一個(gè)小朋友想了想說(shuō)："我們來(lái)石頭剪刀布誰(shuí)贏了誰(shuí)送。"我拍了拍另一個(gè)小朋友說(shuō)："來(lái)，你們來(lái)石頭剪刀布吧"分析：大班幼兒已經(jīng)具有解決矛盾的能力，所以在遇到爭(zhēng)搶之類的告狀。教師不要急于幫幼兒解決，而是讓幼兒自己多想想，問(wèn)問(wèn)他們?cè)趺唇鉀Q。從這一案例可看出幼兒有能力自己解決，能夠想到石頭剪刀布的方法來(lái)解決。
大班幼兒出現(xiàn)告狀行為主要原因包括以下兩大方面：
一、缺乏獨(dú)立思考處理問(wèn)題的能力現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，難免養(yǎng)成以自我為中心、嬌氣等不良習(xí)慣，跟別的孩子相處時(shí)缺乏合作有愛(ài)關(guān)心他人、矛盾不斷，又缺乏解決問(wèn)題的能力二、幼兒自尊心較強(qiáng)喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，當(dāng)看到小朋友比自己強(qiáng)，就會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理，通過(guò)告狀來(lái)貶低別人，抬高自己。這時(shí)，家長(zhǎng)要注意 疏導(dǎo)孩子的嫉妒心理，如讓孩子，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要用平常心看待。還一些孩子，攻擊性比較強(qiáng)，容易與他人發(fā)生沖突，他們雖然是引發(fā)沖突的直接責(zé)任者，但因?yàn)楹ε仑?zé)備，于是向家長(zhǎng)告狀，以推卸責(zé)任。這時(shí)家長(zhǎng)不能遷就，要比批評(píng)教育，引導(dǎo)孩子主動(dòng)承認(rèn)改正錯(cuò)誤。
大班幼兒快要升入小學(xué)了，各方面的發(fā)展都比小中班有明顯的進(jìn)步，道德情感的發(fā)展特別突出，所以教師處理大班幼兒告狀問(wèn)題時(shí)，所用的方式方法會(huì)影響幼兒對(duì)行為規(guī)則的認(rèn)識(shí)和掌握，以及幼兒道德判斷和道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。所以教師在處理大班幼兒告狀行為時(shí)一定要注意方式方法，對(duì)幼兒告狀行為要認(rèn)真對(duì)待，妥善處理千萬(wàn)不能應(yīng)付了事：
首先在處理幼兒之間因糾紛而產(chǎn)生告狀行為時(shí)，老師必須先了解幼兒之間發(fā)生糾紛原因。如果是意見不合、爭(zhēng)奪玩具等糾紛告狀行為可以通過(guò)在當(dāng)事人之間進(jìn)行調(diào)解來(lái)解決矛盾;對(duì)于倚強(qiáng)凌弱告狀一定要對(duì)有責(zé)任的幼兒進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，明確指出他是不對(duì)的并要求他改正;對(duì)于受欺負(fù)者則應(yīng)該安慰和保護(hù)，對(duì)這類告狀行為如果老師處理不當(dāng)或者置之不理會(huì)導(dǎo)致幼兒之間糾紛升級(jí)從而影響幼兒間友好關(guān)系，使幼兒形成不健康心理。并且會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)老師產(chǎn)生不信任而疏遠(yuǎn)。
在處理幼兒試探性告狀行為時(shí)，老師要對(duì)試探問(wèn)題給予明確答復(fù)表明支持或反對(duì)態(tài)度使幼兒知道什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，否則會(huì)讓幼兒決得無(wú)所適從在處理打抱不平或維持紀(jì)律而產(chǎn)生的告狀行為時(shí)，老師要區(qū)別對(duì)待，對(duì)于有必要查清并處理對(duì)匯報(bào)情況與積極維護(hù)紀(jì)律的幼兒給予表?yè)P(yáng);對(duì)于沒(méi)必要查清問(wèn)題，老師也不能冷落告狀幼兒，更不能則怪幼兒多管閑事，要給予適當(dāng)解釋和說(shuō)明否則會(huì)挫傷幼兒自尊心和積極性，不利于幼兒健康心理形成和發(fā)展對(duì)于逃避責(zé)任或懼怕批評(píng)告狀行為進(jìn)行處理時(shí)，老師應(yīng)對(duì)犯錯(cuò)誤幼兒講清能承認(rèn)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤還是好孩子，不能遷就。不然讓他嘗到"甜頭"下次，他還會(huì)欺負(fù)別人、欺騙老師對(duì)于幼兒的告狀，老師可以組織幼兒看電影、講故事等活動(dòng)有目的引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)其中人物行為，提高他們對(duì)各種行為認(rèn)知水平和評(píng)價(jià)能力，明白要相互謙讓、相互合作，培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，如果經(jīng)常這樣做不久可以密切幼兒之間的友好關(guān)系，而且可以培養(yǎng)幼兒互相謙讓、互相合作的優(yōu)良品質(zhì)，減少幼兒之間的摩擦。
在此基礎(chǔ)上如果老師能結(jié)合幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的訓(xùn)練就可以逐步提高幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性。所以幼兒工作者要重視自身行為對(duì)幼兒的作用，用和善的態(tài)度和幼兒交往，為幼兒做好榜樣來(lái)消除幼兒消極心理。這就要求幼兒工作者在與幼兒接觸時(shí)，要用積極的表情和生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，對(duì)幼兒表現(xiàn)出注視、微笑、點(diǎn)頭、肯定的手勢(shì)，身體上的接觸(例如撫摸、擁抱、拍拍頭)，讓幼兒產(chǎn)生被重視和被接納的感覺(jué)，讓幼兒生活在溫馨和諧的氛圍中。為了孩子的健康發(fā)展和美好未來(lái)，每一位幼兒工作者都要時(shí)刻以身作則，時(shí)刻從愛(ài)出發(fā)。讓每位幼兒身心健康，快樂(lè)茁壯成長(zhǎng)!
參考文獻(xiàn)：
1、陳娟娟，《新手老師上路了》，南京師范大學(xué)出版社，2003年
2、陳幗眉，《學(xué)期兒童發(fā)展心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，1998年
3、劉晶波，《社會(huì)學(xué)視野下的師幼互動(dòng)行為研究向老師發(fā)起--我在幼兒園看到了什么》，南京師范大學(xué)出版社，2006年
4、吳放，《與孩子一起跳舞》，南京師范大學(xué)出版社，2006年
淺談大班幼兒告狀行為分析及策略 篇2
摘 要：通過(guò)對(duì)大班幼兒陸子涵告狀行為的個(gè)案研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在普遍幼兒園都存在著幼兒告狀行為的出現(xiàn)，究其原因是幼兒在家里時(shí)家長(zhǎng)都圍繞著一個(gè)人轉(zhuǎn)，到了幼兒園卻發(fā)現(xiàn)教師不是為了他一個(gè)人，使幼兒在心理上發(fā)生了一個(gè)質(zhì)的變化。
對(duì)比整個(gè)幼兒園情況，我們采取與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)與教師共同促進(jìn)的措施，初步使幼兒的告狀行為從一些無(wú)用的告狀行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍┯杏玫母鏍钚袨�，減少幼兒的告狀行為。
關(guān)鍵詞：告狀行為、動(dòng)機(jī)、措施
引言
在幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中，幼兒告狀行為時(shí)有發(fā)生，是一種常見現(xiàn)象。告狀是幼兒在成長(zhǎng)中一種非常普遍的而又令人犯難的行為。而幼兒作為一個(gè)特殊的人類個(gè)體，他們的告狀行為一定有很多不同于成人的地方。那么幼兒為什么要告狀？教師為什么要對(duì)待幼兒的告狀行為？
有研究結(jié)果表明幼兒的告狀行為主要涉及兩個(gè)方面：一是探討了幼兒告狀行為的原因：幼兒告狀是由幼兒人際關(guān)系的變化引起的。從4～5歲開始，幼兒的人際關(guān)系發(fā)生了重大變化，從主要是和成人的關(guān)系，開始向同齡人關(guān)系過(guò)渡。這種人
［1］際關(guān)系的變化容易出現(xiàn)人際沖突，引發(fā)幼兒的告狀行為。二是探討了幼兒告狀行
為的類型：按幼兒告狀動(dòng)機(jī)把幼兒告狀行為分為求助型、試探型、表現(xiàn)型、檢舉
�。�2］型、關(guān)愛(ài)型等，并在此基礎(chǔ)上提出了如何正確對(duì)待幼兒的告狀行為。從上述分析
可以看出，幼兒告狀已經(jīng)有了一些初步的規(guī)律和基本特點(diǎn)。不同年齡段的幼兒在告狀時(shí)會(huì)采取不同的策略，同一年齡階段的幼兒也會(huì)根據(jù)性別和情境的不同而采
［3］取多樣化的告狀策略。本研究是在去幼兒園實(shí)習(xí)了三個(gè)半月，結(jié)合在幼兒園實(shí)習(xí)
中看到的真實(shí)案例，在初步了解幼兒的基本情況，從幼兒的年齡特點(diǎn)、規(guī)矩認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展以及道德發(fā)展的維度分析告狀行為的類型和原因，通過(guò)跟教師與家長(zhǎng)的訪談，對(duì)幼兒告狀行為的原因及應(yīng)如何輔導(dǎo)進(jìn)行了初步的分析以及所采取的策略進(jìn)行歸納與分析。
一、個(gè)案研究對(duì)象基本情況
陸子晗，男，七周歲。他是一個(gè)連續(xù)讀了五年的孩子，對(duì)于幼兒園里的模式已經(jīng)很熟悉。之所以注意到他是因?yàn)檫@個(gè)孩子他在上課的時(shí)候從來(lái)不會(huì)端正地坐在小椅子上，總會(huì)這邊玩一下，那邊走一下，嘴巴里老是發(fā)出聲音，告狀比誰(shuí)都積極，總是說(shuō)其他小朋友上課怎么這么樣，自己犯錯(cuò)了總有理由。根據(jù)和幼兒園班主任的溝通，我初步了解了一下他的家庭，經(jīng)濟(jì)相當(dāng)優(yōu)越，父母自己開了一家公司，生意不錯(cuò)。
事件一：上科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師正在給孩子們講解有趣的七彩光，正當(dāng)大家聽的津津有味的時(shí)候，陸子晗突然跑到老師身邊，對(duì)老師說(shuō)，老師，某某某上課不認(rèn)真聽講，他在玩扣子，某某某一直在跟旁邊的小朋友講話??老師看了陸子晗一眼，他又繼續(xù)說(shuō)到，老師，某某小朋友上課老是把腳擱起來(lái)，盡管他自己有時(shí)也會(huì)這樣。
事件二：晨間活動(dòng)時(shí)都會(huì)有一段時(shí)間是給幼兒玩玩具的時(shí)間，老師規(guī)定每組幼兒只能選一個(gè)玩具品種玩，不能拿第二個(gè)，要在自己的位置上玩。陸子晗挑了很多其他組的拼裝玩具在自己手邊玩，其他小朋友看見了就對(duì)陸子晗說(shuō)：“那是我們組的玩具，你不能玩的�！标懽雨喜宦�，還跑到老師那告狀：老師，你看其他組有那么多玩具的，我想玩那個(gè)玩具，可是他們不讓我玩的，還說(shuō)我拿他們的玩具，我沒(méi)有，是我先看見的，我想玩那個(gè)玩具。我每天都玩這個(gè)的，它是我的。 事件三：課間活動(dòng)時(shí)，老師帶領(lǐng)大家一起去樓下玩大型玩具，規(guī)定哪組排隊(duì)排的好就可以先玩，于是大家都立正站好，當(dāng)大部分的孩子得到認(rèn)可可以去玩，只剩一部分因?yàn)檎镜牟缓貌荒苋ネ娴暮⒆訒r(shí)，陸子晗又說(shuō)了：“老師你看，某某沒(méi)站好，我站的很好的，我可以去玩了吧�！庇谑遣坏壤蠋熁卮�，就自己跑開去玩了。
二、個(gè)案分析
根據(jù)我觀察的陸子涵的個(gè)人行為，又考慮到他的家庭情況，分析認(rèn)為這個(gè)孩子出現(xiàn)告狀行為的原因有以下幾點(diǎn)：
1、家庭因素：由于陸子晗在家里是獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)又十分優(yōu)越，父母平時(shí)對(duì)他十分寵，甚至達(dá)到了溺愛(ài)的程度，使他在生活中不用與別人共同使用某個(gè)東西或分享，就能的得到全部的關(guān)注。又因?yàn)榧依镏挥嘘懽雍粋�(gè)孩子，是他們的寶貝，家長(zhǎng)寵著孩子，沒(méi)有嚴(yán)厲的管教約束孩子，采取寬容型的教育方式，對(duì)孩子過(guò)分縱容、放任，養(yǎng)成孩子霸道、粘人的性格�？梢�，家庭教育方式對(duì)孩子行為的影響是顯而易見的。
2、教師因素：大班的老師一般都要帶30到40不等的幼兒，很難把注意力都集中在一個(gè)幼兒身上，教師往往注重的是幼兒整體的發(fā)展而忽略個(gè)體的發(fā)展。一個(gè)孩子采用告狀的行為引起教師的注意，教師回應(yīng)了幼兒的告狀，就會(huì)使孩子認(rèn)為自己得到了重視。這也是告狀行為頻頻產(chǎn)生的原因之一。
3、環(huán)境因素：現(xiàn)在的房子基本上都是獨(dú)門獨(dú)戶，不像鄉(xiāng)下的孩子有那么多的活動(dòng)空間，孩子經(jīng)常呆在以他為中心點(diǎn)的家里，很少到需要分享的地方磨練，當(dāng)?shù)叫枰w生活的環(huán)境時(shí)如幼兒園便會(huì)很不習(xí)慣，這也是造成陸子涵小朋友頻頻產(chǎn)生告狀行為的原因之一。
三、對(duì)陸子涵告狀行為的處理方法以及建議
通過(guò)對(duì)陸子涵的個(gè)人行為和與他家長(zhǎng)的溝通分析得知，他先前的告狀行為完全依賴于成年人的態(tài)度。到了大班，他有了自己的觀點(diǎn)，也有了批判性，對(duì)成年人的依賴性也有所降低。所以，無(wú)論從其依賴性來(lái)講還是從其批判性來(lái)講，老師對(duì)他的告狀行為的處理，必然會(huì)影響他的健康心理與人格的形成。
1、了解幼兒告狀的動(dòng)機(jī)，區(qū)別對(duì)待
在處理幼兒試探性告狀行為時(shí)，老師對(duì)幼兒試探的問(wèn)題要給于明確的答復(fù)，表明支持或反對(duì)的態(tài)度。使幼兒通過(guò)老師的答復(fù)，知道什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，以增強(qiáng)幼兒的是非觀念。否則，會(huì)使幼兒感到無(wú)所適從。
在事件一中，老師可以在提醒注意力不集中的小朋友專心聽講的同時(shí)，表?yè)P(yáng)陸子晗這種幫助其他小朋友的行為，但是還要提出他也因?yàn)樘^(guò)注意別的小朋友而導(dǎo)致自己不專心的行為，且他自己也會(huì)做類似的小動(dòng)作。隨后指出老師自己會(huì)注意到小朋友不專心而提醒他們，而不需要他用告狀的方式來(lái)提醒老師，這樣做不會(huì)因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)陸子晗而使他屢屢告狀而影響到別人和自己，也不會(huì)因?yàn)榉穸ㄋ倪@種告狀行為而使他沮喪，無(wú)所適從。
2、培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，減少告狀行為
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，平時(shí)多注意訓(xùn)練幼兒的獨(dú)立性，對(duì)減少幼兒的告狀行為具有很重要的作用。作為幼兒園的老師，妥善地處理幼兒的告狀行為是非常必要的，但最終的目的在于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，從而減少幼兒的告狀行為。
對(duì)于幼兒之間糾紛的處理，最好是在老師的指導(dǎo)下，讓幼兒自己解決糾紛。在事件二中，老師可以在溫和的方式下指出陸子晗的行為是不對(duì)的，是不按老師要求做的行為，并且引導(dǎo)出小朋友之間要互相禮讓、友愛(ài)的觀點(diǎn)，讓他們知道在幼兒園每個(gè)小朋友都是一樣的.權(quán)利，都應(yīng)該遵守幼兒園的規(guī)定和老師的規(guī)定。鼓勵(lì)他們互相進(jìn)行諒解。除此，老師可以組織幼兒通過(guò)看電影、聽故事、等幼兒喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，有目的的引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)其中人物的行為，提高他們對(duì)各種行為的認(rèn)知水平和評(píng)價(jià)的能力，明白相互禮讓、相互合作的益處和必要性，然后由他們自己做出合理的決定，培養(yǎng)幼兒自己解決問(wèn)題的能力。如果經(jīng)常這樣做，不僅可以密切幼兒之間的友好關(guān)系，而且可以培養(yǎng)幼兒互相謙讓、互相合作的優(yōu)良品質(zhì)，減少幼兒之間的摩擦。從而減少小朋友互相告狀的行為。
四、總結(jié)
由陸子涵的個(gè)案研究可以看出大班幼兒已經(jīng)掌握了一定的行為規(guī)范，而且善于觀察周圍的事物，其“告狀”的內(nèi)容更多的是關(guān)心同伴與同伴之間的相互關(guān)系。他們?cè)诟鏍钸^(guò)程中所采用的策略多是復(fù)合式的，方式也較為隱蔽，如很多幼兒輕輕地靠近教師耳邊告狀，以免同伴聽到。他們逐步采用消極評(píng)價(jià)、撒嬌、神態(tài)示意、嘲笑等告狀策略。大班幼兒在對(duì)規(guī)則的要求本質(zhì)有一定理解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了一些內(nèi)在的價(jià)值觀，他們的告狀策略也是基于一定的價(jià)值觀的。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的告狀行為日益呈現(xiàn)出一種層層接近目標(biāo)的趨勢(shì)，告狀幼兒期望最終達(dá)成目標(biāo)的愿望也更為明顯。
告狀行為的幼兒個(gè)體差異大，因此他們參與活動(dòng)的程度和進(jìn)度，要視其實(shí)際行為反映而定。老師不可操之過(guò)急，要視情況而定。情緒反應(yīng)良好時(shí)可進(jìn)入下一個(gè)階段。切忌強(qiáng)迫指令、發(fā)火訓(xùn)斥，以防幼兒發(fā)生逆反心理，影響模仿效果。教師一定要按照“積極誘導(dǎo)、順其自然“的原則，掌握參與活動(dòng)的速率。而且，不論在哪個(gè)階段，不論是有意還是無(wú)意，只要被輔導(dǎo)的幼兒做出教師所預(yù)期的行為時(shí)，都要及時(shí)給予有效強(qiáng)化物，并明確告訴他強(qiáng)化的原因，即為何獎(jiǎng)賞他那個(gè)行為。積極鼓勵(lì)他與同伴合作交往，并參與社交，逐漸脫離霸道、粘人的性格。
謝辭
在本論文完成之際，我要向所有幫助過(guò)我的老師、同學(xué)表示衷心的感謝！ 我要特別感謝我的指導(dǎo)老師胡玉敏老師的熱情關(guān)懷和悉心指導(dǎo)。在我撰寫論文的過(guò)程中，胡玉敏老師傾注了大量的心血和汗水。從開題報(bào)告的修改、論文的架構(gòu)擬定到最終定稿，她給予了殷切的指導(dǎo)，提出了許多寶貴的意見。無(wú)論是在論文的選題、構(gòu)思和資料的收集方面，還是在論文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了胡老師悉心細(xì)致的教誨和無(wú)私的幫助，特別是她廣博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和一絲不茍的工作作風(fēng)使我受益匪淺，在此表示真誠(chéng)地感謝和深深的謝意。
感謝所有支持和幫助過(guò)我的良師益友。他們?yōu)槲壹皶r(shí)完成論文寫作提供了許多支持和幫助，并定期督促論文寫作進(jìn)度，才使得此論文得以按期保質(zhì)的完成。在論文的寫作過(guò)程中，得到了許多同學(xué)的寶貴建議，特別是室友的鼓勵(lì)、對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)執(zhí)、相關(guān)素材的提供，對(duì)我來(lái)說(shuō)都是我莫大的財(cái)富。
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