小學英語教學論文2000字
下面是2篇關于小學英語教學的論文范文，供大家參考，大家快來一起學習參考吧。
小學英語教學論文2000字一
摘要：培養學生英語綜合運用能力是小學英語新課標提出的總體教學目標，而語篇教學則是實現這一目標的重要教學內容，因而從整體入手，結合語篇內容，運用合理手段有效培養小學生語篇意識和語篇能力也已成為提升小學英語語篇教學的難點和重點課題。為此，筆者就小學語篇教學Pre-Reading、While-Reading和Post-Reading三個階段的關注點提出了有效實施語篇教學的策略。
關鍵詞：小學英語 語篇鋪墊 語境實踐
Pre-reading、While-reading和Post-reading是小學英語語篇教學的三個主要環節，能否有效提升這三個環節教學的有效性成為決定語篇教學成敗的關鍵所在，從而要求教師在教學過程中必須轉變過去以詞句為著眼點的局部教學為以培養學生英語交際運用能力為著重點的整體教學，那么如何確保教師的教學策略不至于偏離提升學生語言綜合運用能力的總體教學目標呢?本文結合筆者多年教學經驗，就語篇教學各環節的關注點提出拙見。
一、Pre-Reading——適當鋪墊，任務導入
語篇教學中的一個常見誤區和教學難點就是教學操作模式容易混亂。那么Pre-reading的關注點究竟怎樣定位才能為進入語篇學習奠定堅實的基礎呢?筆者認為，設計與語篇主體有關的探索任務，激發學生自主探究，幫助學生掃除影響理解語篇和語言輸出的部分障礙，既能夠有效防止過度強調整體而在學習語篇之前將所有新知識點都教給學生，又能為順利閱讀做好合理鋪墊。
(一)布置預測任務，引探導入
在Pre-Reading布置預測任務是語篇教學的有效導入方式之一，旨在通過讓學生完成探索任務，在學生原有的知識背景和語篇內容之間建立連接，從而對語篇主題有一個初步的整體感知，為進入語篇閱讀學習做好鋪墊。
(二)布置活動任務，聯想導入
PEP教材中在每個單元閱讀后都有與語篇主題內容相關的兒歌和大量的文本插圖，這些都為語篇教學提供了豐富的素材。教師可以利用這些素材在語篇閱讀前布置活動任務，利用兒歌和文本插圖形象地展現語篇內容，揭示語篇中心，讓學生對語篇內容和主題展開聯想并建立初步認識，為語篇閱讀奠定基礎。
二、While-Reading——整體語境，層層深入
While-Reading是英語語篇教學的主體，教師應將關注點放在創設整體語境，為學生設計多維度的語言運用環境，助學生實現從語言輸入到語言輸出的轉換。這是語篇教學的精髓所在，但整體教學又不能忽視局部，需要在Pre-Reading奠定的良好基礎上循序漸進的層層深入，才不會出現操作混亂，重語句忽視整體亦或過度重視整體的問題�；诖�，While-Reading的教學應當在Pre-Reading的基礎上采取由泛讀再到精讀的情景教學模式。
(一)泛讀語篇，創設直觀情景
創設直觀情景，就是讓學生在語篇整體的主題背景下能夠直接運用語篇中的語句，即語篇情景的直接復現。盡管經過Pre-reading環節的鋪墊，學生已經初步了解到語篇的主題，降低了語篇閱讀的難度，但是仍然有新的句式是學生語篇學習的難點和重點，而如果采取讀讀停停的方式讓學生邊讀邊學習新句式，不僅枯燥乏味，而且破壞了語篇的整體性，這就需要再置情境來突破，進而做到整體和局部相結合，點和面相結合。
為此，教師應當設計有層次性的情景問題，幫助學生在泛讀中步步深入，教師可以按如下三個層次引領學生泛讀。
第一層次：讓學生聽課文對話，提出問題，讓學生在尋找答案的過程中進入對話語境。
第二層次：讓學生集體閱讀課文，找到答案，再現對話情景。
第三層次：讓學生兩人一組分角色朗讀課文，讓學生在直觀情景中切實體會如何運用語篇的重點語句，使其能夠真正掌握該句式的用法并加深記憶。
(二)精讀語篇，創設模擬情景
創設模擬情景，就是在學生掌握直觀情景中重要句式后，模擬與語篇主題相關的交際情景，模擬情景對話，讓學生在情景扮演中定位自己的語言感覺和語言角色，進而鍛煉學生自主運用句式的實踐能力。為此，教師可以借助實物或模型、多媒體、自制教具等素材進行情景創建，讓學生能夠在模擬情境中增加語篇重點句式的應用訓練，使語言應用能力得到提升。
由此可見，在While-Reading實施情景教學，為學生創造一個真實、實際、實用并與課文有關的情景能夠有效提升語篇教學的質量，在整體方面，既能夠讓學生明白在何種語境運用此種提問句式;在局部方面，又能夠讓學生知道在此種語境下如何運用學到的生詞以及新句型回答問題，進行溝通。
三、Post-Reading——綜合實踐，學以致用
小學生口語運用能力的提高雖然主要依靠課內閱讀練習，但不能僅僅滿足于此。課內閱讀是基礎，課外延伸是補充，因而有效的語篇教學還應當在Post-Reading部分開展綜合實踐，幫助學生把自己的經歷、知識、興趣和觀點與新知聯系起來，整合知識與技能，進行語言形式的基本訓練和綜合語言能力的訓練。這時候老師可以設計一些活動如retell the text，complete the text等活動來進行鞏固操練，也可以推薦閱讀，課外拓展。為了將課堂進行適當的拓展，使語篇閱讀延伸到課后，讓英語風暴更猛烈地來潛入我們的心中，教師可根據教材中語篇內容，收集相關的閱讀材料，發給學生閱讀，并利用好已訂閱的英語報刊，有選擇地進行閱讀，或通過介紹相關的英語故事網站，
總而言之，通過任務鋪墊導入、創設整體語境和綜合拓展實踐活動實施小學英語語篇教學，不僅能夠使小學生更好地理解語篇內容，提升英語運能力，還能夠使它們對閱讀產生興趣，是教師設計語篇教學策略必須關注的三大要素，值得廣大教師不斷研究并加以創新完善。
小學英語教學論文2000字二
語音是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎。學習英語必須從語音開始，沒有語音就沒有口頭的交流。良好的語音能為英語進一步學習和學生的預習能力、自學能力打下基礎。因此語音教學它直接關系和影響到小學英語教學目標的實現。在小學英語課程標準也明確提出了"二級要求"中的語音要求：1.知道錯誤的發音會影響交際;2、知道字母名稱的讀音;3、 了解簡單的拼讀規律;4、 了解單詞有重音;5、’語音清楚，語調自然。然而，在現階段的小學英語教學中，語音教學并沒有引起足夠的重視。筆者針對教學過程中發現的問題，進行分析研究，并提出一些建議。
一、小學英語語音教學存在的問題：
1、在小學英語起始階段----三四年級，忽視了語音教學。，三四年級的英語課堂上缺少語音知識的明確引導。在實際教學過程中，學生一般只是跟著教師讀，回家聽錄音學。為了記住所學，有的學生甚至給單詞注漢語拼音或漢字。
2、在英語學習過程中，忽視了對學生獨立識詞的拼讀能力的訓練，大多數學生不具備拼讀能力，造成詞匯記憶困難，最終導致英語學習的兩極分化。
二、本學期針對小學英語語音教學的做法
1、合理安排語音教學的進度
在教學過程中，教師應當明確小學英語語音教學的二級目標，明確每一教學段的語音教學任務。進一步明確字母與讀音的密切聯系。本學期的學習，通過了自然拼讀來教學。英語自然拼讀法通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，讓學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。通過這一段的學習，學生在學習科學記憶和拼讀的同時，基本能充分把字母與單詞發音充分結合起來。
2.隨堂潛入語音教學，潤物細無聲
小學生的接受能力不如中學生，集中學習音標不符合兒童的年齡特征及認知規律，集中學習音標會使小學生產生厭煩情緒。本學期教學單詞時，我采用了"隨風潛入夜，潤物細無聲。"的教學方式來進行語音方面的引導，讓學生通過觀察單詞的發音和拼寫，歸納讀音規則，使學生在不知不覺中了解字母與音素之間的內在聯系。
3. 依舊帶新，巧入語音教學
因學生的年齡特點，小學英語的語音教學不能機械的進行。而應強化語音教學的方法指導，促使學生趣味習得。對于學英語的小學生來說，認讀單詞是極其困難的。讀完就忘是常有的事，本學期我還采用了以舊帶新、音形義結合最適合他們的記憶方法。例如：ball這個單詞，學生學會all這個組合后，在遇到tall,fall,call……等單詞時，學生就很容易正確讀出這些單詞的讀音，而且還能記牢他們的拼寫。這些詞并不需要死記硬背，因為它們是由很小的語音單元組合成的，而這些小語音單元是孩子們在很多種不同的組合中都會用的。
4.明確sight words的學習。
sight words是英語中最為常用的一些詞匯， 能看到就讀出聲音來， 可以大大提高進入閱讀的孩子自己朗讀書籍的能力。 其次， 由于其中的一些詞匯不符合， 或是符合某些少數拼讀原則(例詞很少)， 便將這些詞匯都集中到一起， 讓孩子看到就讀出來(稱為sight words)。
這部分詞語， 有220個的， 也有語言學家總結出300個的。這些詞匯， 因為是兒童書籍中最最常見的詞匯， 只要是進行聽力先行的家庭， 無論是看動畫， 讀繪本， 會在聽力階段大量接觸這些詞匯。 這些詞匯的聲音， 對于孩子來說， 早就都是熟悉的很的了。 那么， 當他們進入閱讀， 只要稍加訓練， 便可以掌握如何將這些詞讀出來。
平日 只要給孩子多讀書， 多做游戲， 在語言環境中， 孩子很容易就吸收了， 而不是作為一種學習內容。
只有在進入閱讀學習的時候， 這部分和phonics拼讀不同， 這部分需要整體認讀。只有在進入閱讀學習的時候， 這部分和phonics拼讀不同， 這部分需要整體認讀。
語音教學是小學英語課程的基礎，這個基礎的夯實取決于小學英語教師自身較高的語音素質和精心組織的教學活動。心理學理論也告訴我們"小學生更容易形成習慣的定勢",學生一旦養成靠音標讀準單詞、靠讀音想音標拼出單詞、自動運用把音標和單詞進行比較的方法記單詞等習慣，他將終身受益。因此，在平時的語音教學中，教師應該堅持規范有序的語音訓練，培養學生良好的語音語調，提高學生學習英語的積極性，使學生具備初步自主學習能力，為加強交際能力和提高英語綜合應用能力夯實基礎。
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