談現代教育技術在數學學科的應用論文（精選6篇）
在日常學習和工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編整理的談現代教育技術在數學學科的應用論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
談現代教育技術在數學學科的應用論文 篇1
一、教育資源均衡發展對小學數學教學的促進作用
教育均衡發展是時代發展的需要，尤其城鄉教育資源的均衡發展，需要實現區域教育層面的均衡發展，城鄉之間都要統籌規劃，應用信息技術促進義務教育階段教育資源的均衡發展。在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施數學教學活動，實現信息技術、信息資源、信息方法和數學教學內容的有機結合，優化教育、教學過程，培養學生的創新精神和實踐能力。
當然，實現均衡發展包括區域內部學校之間的均衡發展。對某一特定群體，要實現教育均衡發展，即教好每個學生，提高整體教學水平，這是實現區域資源均衡發展的具體目標和現實需要。社會主義和諧社會要求人人平等，作為全民義務接受教育的基礎教育必須公平，而當前邊遠地區的農村、牧區由于條件限制，仍然存在教育資源不均衡的現象，短期內要提高學校硬件設施和師資力量不太現實，只有運用信息技術，盡可能地為他們提供適應信息時代要求的優質教育，才能有效促進教育公平發展。從學生未來成長的角度考慮，新時代的人才需要充分享受新技術帶來的方便，需要接受更豐富而廣闊的信息資源。信息技術的應用效益對所有社會成員都應該均等，信息化應用的不均衡是區域教育資源發展的瓶頸，主要表現為區域之間的發展不平衡，城鄉之間的差距拉大，學校與學校之間信息化技術應用程度的不同，最終導致學生個體信息素養的差距，這是實施城鄉教育資源均衡發展的現實需要。在當今競爭日趨劇烈的信息社會中，人人都有獲得信息的平等機會，信息技術的優勢是沒有時空的限制，充分發揮信息技術優勢，實現教育資源的均衡發展。
另外，每個學生都能根據實際情況，通過信息技術自主地選擇學習時間和空間，并根據自己的興趣和學習方向，選擇適合自己的課程與相應的學習內容，無需關心這些教育教學資源來自何方�？傊�，現代信息技術已將每個學生的發展和他所面臨的接受教育問題，客觀地置身于整個社會信息化的大背景下，有了充分享受和選擇的機會，運用信息技術促進教育資源公平發展，已經成為貫穿教育事業發展全過程的基本問題。
二、運用信息技術優化小學數學教學效果
在促進教育資源向優質化均衡發展的過程中，切實采取措施，充分發揮城鎮優質學校資源優勢，在數學課堂教學中把課程內容和方法與信息技術、信息方法、信息資源進行有機結合，實施鄉村等薄弱學校的信息化改造工程，優化農村中小學布局，開展優質學校與農村薄弱學校的重組、整合工作，加強對薄弱學校的改造，實現城鄉教育資源共享，不斷推進教育事業發展。通過信息技術的有效應用，大力支持農村學校信息化基礎設施建設，全面加強農村學校圖書室、音樂教室、美術教室等多媒體設施建設。現代信息技術在數學課程教學中的廣泛應用，極大地拓展了教育的時空，改變了傳統教學模式下的'課堂教學結構，提高了學生學習數學的興趣、效率和主動性。積極推進校園網和教育局域網建設，實現義務教育階段區域資源均衡發展，優質教育資源共享的良好局面。在把信息技術運用于基礎教育的課堂教學實踐中，構建與教學內容相適宜的教學情境，豐富了傳統意義上的呆板單調教學方法。通過信息技術的廣泛應用，教師把傳授知識和提高學生的能力統一起來，使學科教育與素質教育有效結合起來。在應用信息技術的過程中，一些基層教師存在認識誤區，教學實踐中存在盲目追求新媒體的現象，原本用低檔次電教媒體就能完成的教學任務，卻刻意使用高檔媒體，其目的似乎不在于提高教學質量，所以特別要注意信息技術使用的有效性。在教學實踐中，建議將傳統教育教學方法與現代信息技術的應用相結合，相促進，以取得良好的教學效果。多媒體課件的有效應用應該從多方面激發學生的興趣，創設與教學內容相適宜的教學情境，配以聲音等動態畫面，活躍課堂氣氛。多媒體信息技術與數學課堂教學的有效結合，有利于創設最佳教學情境，增強數學課堂教學效果。
三、結語
應用現代信息技術，有效促進了傳統數學教學方式的改變，能夠促進區域教育資源的均衡發展，實現先進教學技術共享。改革傳統課堂教學方法，通過信息技術整合各種教學方法，有效增強教學效果，培養學生的數學實踐應用能力，使教學形式更靈活生動，教學效果得到進一步增強。信息技術為廣大教師提供了更先進的教學手段，使先進的區域教育資源得到共享，有效推進了邊遠地區教育事業的整體發展，突破了區域的限制。
談現代教育技術在數學學科的應用論文 篇2
一、中學數學與信息技術整合的作用
信息技術在教學中的應用，主要是對教學內容和教學課程產生影響。在教學內容方面，信息技術與中學數學的整合使得教學重點發生了改變，以往不是重點的內容在信息技術的影響下成為教學關注的重點，同時信息技術帶來的運算方法改變也使得數學教學目標的實現更為容易。中學數學教學內容中本身就包含著信息技術的內容，信息技術與中學數學的整合使得數學課程中信息技術思想得到體現。另外，信息技術加入數學教學中，也使得中學數學教學內容呈現出多樣化和綜合化特點。在教學課程方面，借助于信息技術能夠為學生創造一個良好的、綜合性的學習環境，還能夠為學生提供海量數學學習資源，從而提高數學教學效率。再者信息技術在中學數學教學中的應用，不僅能夠將學生學習成果呈現出來，而且還能夠突出學生學習的過程，提高數學教學效果。另外，信息技術與中學數學教學的整合還能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性。并且還能夠培養學生自主學習能力，自主解決數學問題，提高學生的自我約束能力，提高數學教學效率。
二、信息技術和中學數學的整合
1.將信息技術所具有的交互性應用到數學教學當中
交互性是信息技術的基本特點，人機交互能夠使使用計算機的用戶在操作后得到計算機的反饋，用戶可以根據反饋結果來修正操作過程。這種人機交互在中學教學中的應用，教師可借助于人機交互來對自身的教學過程進行檢驗，修正教學過程，以便提高數學教學效果。例如，教師在講授一元一次方程的內容時，為了檢驗學生的學習效果，教師可借助于計算機中的試題練習庫，讓學生在軟件上進行選擇。一般這類系統都會存在人機交互，在學生選對答案時會出現“恭喜你，答對了！”這樣的窗口，而在選錯時則會出現“對不起，答錯了！”這樣的窗口，通過人機交互學生能夠立刻知曉自己的計算是否正確，同時借助于計算機，教師也能夠快速從服務器終端上查出問題的正誤率來，根據學生的掌握程度來調整自己的教學方式，從而有效提高數學教學質量。
2.信息技術和中學數學教學的整合模式信息技術在中學數學教學中的應用模式主要有以下幾種。
（1）機灌模式
這種模式較為常見，也就是數學教師將傳統的講課和講課所應用的課件與信息技術結合起來。例如，教師在講授有關幾何圖形的內容時，在傳統板書式教等中，對于幾何圖形的描畫和旋轉變化，老師要花費很長時間來進行繪畫，而借助于信息技術則可以將幾何圖形的教學課件轉化成多媒體，并且借助于信息技術工具能夠輕易完成對各種幾何圖形的描畫，還能夠通過計算機操作簡單地對幾何圖形完成旋轉、翻轉等操作，節省了大量幾何圖形的繪畫時間，有效提高數學教學效率。同時，借助于計算機展示教學過程也更容易被學生理解，學生對數學教學內容的掌握更加牢固。
�。�2）探究合作模式
在這種模式中，教師借助于信息技術來為學生創設一定的問題情境，然后讓學生分小組或獨立完成解決問題的任務，通過這樣的.模式來提高學生的自主學習能力和合作能力。例如，教師在講授統計調查這方面內容時，可以先借助計算機，向學生提出一系列問題或課題，并且在計算機系統中為學生提供建立模型、實驗模擬等探索手段，將班級中的學生分為幾個小組，由學生分小組進行問題探索，嘗試找出問題解決的方案，完成教學任務，在這一過程中，學生與學生之間通過合作不僅能夠提高學生的合作意識，而且在合作模式中，學生各司其職，自身的自主學習能力也得到了提升，從而在完成教學任務的同時促進了學生自身綜合能力發展。探究合作模式將信息技術和探究合作的教學方法結合了起來，共同應用在中學數學教學當中，有效提高了中學數學教學效率，提升了中學數學教學質量。
信息技術和數學教學內容的整合能夠有效提高數學教學效果，提高數學教學效率，數學教師在日常中學數學教學過程中應該注意將信息技術運用到數學教學當中，以達到提高數學教學效率和教學質量，提升學生數學能力的目的。但還應注意并不是所有的數學教學內容都適合與信息技術相整合，因而在教學過程中，教師還應該注意進行選擇，靈活運用信息技術，以使信息技術在數學教學中的作用能夠充分發揮出來。
談現代教育技術在數學學科的應用論文 篇3
一、信息技術，讓教學內容豐滿而立體
在傳統的課堂教學中，教師枯燥的文字講解，有限的掛圖演示，使學生所獲得的信息只能處于較低的水平。如今，多媒體教學通過聲情并茂的圖片、聲音和動畫等手段呈現教學內容，讓學生享受審美的樂趣，接受情感的熏陶，獲得思想的啟迪，使學生的情感、態度、價值觀伴隨知識得以同生、共長。例如，在講“三角形”時，教師可以提出問題：三角形的穩定性在生活中有哪些運用呢？然后播放教師制作的演示文稿，畫面在舒緩悠揚的音樂聲中徐徐展現：藍天中展翅翱翔的雙翼飛機，暮色中的埃菲爾鐵塔，川流不息的楊浦大橋……學生屏息凝視，感受著三角形穩定性的廣泛應用，陶醉在這個色與聲交織、音與形交融的世界里……這樣，三角形不再是一個抽象的圖形，而是演變成為一個個生動的、立體的、眼光可觸及的活生生的事物，學生的視覺、聽覺受到了強烈的沖擊。在多種感官的綜合刺激下，師生的情感產生共鳴：三角形的世界是美麗的，人類的智慧是無窮的，勞動創造了如此偉大的奇跡。學生的內心受到了強烈的震撼。
二、信息技術，讓思維的羽翼飛翔
尊重學生的個體差異，讓不同的學生各顯神通，或許只是理想的追求。信息技術使這一理想成為可能。例如，在講“三角形的認識”時，教師可以設制“起跑線”、“加油站”、“凱旋門”，這些極具挑戰性的“沖浪”，可以讓學生根據自己的能力自由選擇對話。電腦充滿人性化的即時判斷，讓每個學生對自己的知識掌握情況了然于胸，以便采取有效的策略及時調節：一路闖關，滿懷信心接受新的挑戰。在這種新型的人機交互環境下，每個學生都能積極建構屬于自己的學習經驗，充分尊重了學生的個別差異。在傳統的課堂上，面對學生渴求得到不同發展的眼睛，教師心有余而力不足。信息技術所獨具的交互特性，可以讓學生自行選擇、發掘想看和學習的'內容，還可以讓學生按不同方式與屏幕顯示內容進行溝通，提供反饋信息。
三、信息技術，讓學習更加高效
新課程提倡的是一種高效的課堂教學觀，僅靠“一支粉筆，一張嘴”顯然不能獲得高效的課堂教學，而借助信息技術屏幕切換、及時反饋等功能往往會收到較好的效果。例如，在講“三角形的認識”時，學生一開始是人手一臺電腦，自主嘗試進行三角形的分類。交流分類方法時，教師只輕按“屏幕切換”這一命令，就讓所有的學生機包括大屏幕都呈現出其中一號機的分類界面，使學生都能仔細、清晰地觀察這位同學的分類方法，同學的評價、老師的評價都可以在鼠標輕移間有條不紊地完成。為了選取有代表性的分類方法供學生觀察比較，教師可以自由地選擇某一號機進行屏幕切換，引導學生一一探討。
四、信息技術，創造了平等的師生新關系
例如，在講“數字與編碼”時，每一個細節雖然微乎其微，卻讓我們陷入深思。傳統的數學教學就是教師教和學生學，多媒體的引入將不斷讓位于師生互教互學。正如瑞吉歐所說：“接過學生拋過來的球！”教師與學生間的關系，可以理解為拋球和接球。學生可以把球拋給老師，老師接過球，再拋給對方或其他學生。但在信息劇增的今天，學生在網絡的海洋中自在遨游，他們的所思所想所得所獲已經遠遠超過了課本給予的范圍，他們拋過來的球可能出乎老師的意料，老師還能接住嗎？教學相長，“青出于藍而勝于藍”。信息技術，創造了一種平等和諧、不斷發展的師生新關系。五、信息技術，永遠無法替代教師的指導信息技術不是解決教育問題的靈丹妙藥。毛爾科維奇說：“成功的教學需要多種因素結合，就像學游泳，不能單靠游泳池（硬件），也不能單靠水（軟件），還要有好教師�！比绻晃蹲非笮畔⒓夹g環境下學生的主體回歸，學生可能一無所獲，在討論區中自由地發言而不圍繞主題。這樣放任自流導致的后果是：信息技術環境下的優勢不但沒有發揮出來，甚至連傳統教學的任務也不能完成。例如，在講“三角形的認識”時，教師不是無所事事，而要積極地旁觀，加強指導與調控，輔導、點撥，讓學生走好每一步。當然，整個學習過程中，都應該在信息技術環境下，教師與學生雙向交流、不斷循環、不斷調控。如果沒有教師引導學生圍繞學習目標一步步展開深刻思考，則信息技術整合就失去了靈魂�？傊畔⒓夹g與初中數學教學的整合不僅僅是一種方法，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學活動中，把學習空間還給學生，有效地培養了學生自主學習、主動發展、積極創新的能力。這樣，學生的創新意識就會被激發出來，潛能就會被充分挖掘出來。因此，信息技術與初中數學教學的整合在全面實施素質教育過程中必將發揮重要作用。
談現代教育技術在數學學科的應用論文 篇4
【摘要】隨著人們生活水平的提高，對于教育的重視程度也越來越高。近年來我國大力推進教育改革，信息技術在高職數學教學中的應用就是高職院校教育改革的一個重要方面。本文主要研究了高職數學教學中存在的問題和信息技術在高職數學教學中的應用方法，以期不斷提高我國高職院校的教學水平。
【關鍵詞】信息技術；高職院校；數學教學；問題；應用方法
我國信息技術的飛速發展不僅為我國的生產帶來了更強大的動力，也為我國的教育事業注入了新的活力，在高職數學教學中應用信息技術正是我國信息技術發展的一個重要體現。但是要想使信息技術在高職數學教學中的應用更加有成效，就必須全面深入地探究我國的高職數學教學中存在的問題。
1、高職數學教學中存在的問題
1.1高職數學教學時間緊任務重。高職數學教學有利于促進高職學生的全面發展，但是由于高職院校的特殊性，數學教學的時間得不到有效的保證，但是高職數學的教學內容又非常多，導致教師在進行教學的過程中為了完成教學任務而使得教學進度推進得很快，對于一些重要的知識點講解得不夠透徹，使得學生在學習的過程中很難深入、全面地掌握數學教學內容。
1.2高職學生的數學基礎參差不齊。一般來說，進入高職院校的學生數學水平都不是特別高，而且學生之間的數學基礎也是參差不齊的，不同的學生對于數學知識的接收和理解程度都不同，數學學習能力的差異給高職數學教師的教學工作帶來了極大的阻礙。
1.3高職院校對于數學教學不重視。雖然數學是很多高職院校的必修課程，但是很多高職院校更加注重于對學生進行技術類課程的教學，而對于數學教學的重視程度卻不夠，這樣就會讓教師不重視數學教學，學生也不重視對數學課程的學習，十分不利于提高高職院校的數學教學質量，也不利于促進學生的全面發展。
1.4高職老師的數學專業素養不高。高職老師的數學專業素養不高是影響高職數學教學效果的一個重要因素。很多高職數學教師的自身專業素養不高導致在進行數學教學的過程中對于重要知識點的講解模糊甚至出現錯誤，數學課程的備課和教學安排也非常不合理，使得教師在進行課堂教學的時候不能有效地解答學生的疑惑，對于數學課本知識的挖掘也不夠深入，學生長期處于一個似懂非懂的狀態，最終會使學生厭煩學習數學。
2、信息技術在高職數學教學中的重要作用
2.1有利打破傳統的教學方法，提高教學效果。傳統的數學教學方法就是使用粉筆和黑板來為學生傳授數學知識，但是現代信息技術的普及使得數學教學更加簡便高效，各種數學教學軟件和多媒體教學設備的運用為學生打開了一扇更大的數學知識大門，拓展了學生們的眼界，使得教學效率更高，效果更明顯。同時，信息技術的運用改變了以教師為數學教學中心的傳統教學模式，使得學生成為數學課堂教學的主體，增強了學生在數學教學過程中的主體地位，有利增強學生學習數學的主動性和積極性，也有利于不斷完善高職數學的教學理念，提高教學效果。
2.2有利于提高學生的數學學習興趣。信息技術在高職數學教學中的應用極大地優化了數學課堂教學，通過相應的數學教學設備，教師可以把數學教學內容制作成有聲有色、動靜結合的教學課件然后利用教學設備向學生們展示出來，可以有效地吸引學生的興趣和對數學知識學習的熱情。此外，利用多媒體等信息技術手段來進行數學教學，可以使得數學教學內容的重難點突出，講解生動有趣，還可以讓學生在實際生活中利用學到的數學知識來解決問題，這樣就使得學生學習數學的熱情和信心不斷提升，進一步增強數學學習興趣，從而有利于推進高職數學教學進度，使得學生在有限的教學時間內更有效地掌握盡可能多的數學知識。
2.3有利于提高教師的專業素養，保證教學質量。以前有很多高職數學教師由于常年在偏遠的地區教學，信息閉塞而使得教師對于數學學科的最新成果和變化難以及時掌握，從而也無法及時學習新的數學知識以更新自己的數學知識體系，導致教師在教學的過程中無法向學生傳授最新的數學知識。所以現代信息技術在高職數學教學中的應用可以使得高職教師及時了解到數學學科的發展狀況和最新成果，以及時拓展自己的數學知識體系，提高自己的數學專業素養，從而可以為學生傳授更及時、更先進的數學知識，保證高職院校的數學教學質量，讓學生的發展與時代緊密相連，培養出符合時代發展需求的人才。
3、信息技術在高職數學教學中的應用方法
3.1應用多媒體設備來輔助高職數學教學。多媒體在現代學校教育中非常普遍，多媒體技術在高職數學教學中的應用可以把數學教學內容通過聲音、圖片、動畫、視頻等多種形式展現出來，使得教學內容更加生動有趣、課堂氛圍更加活躍，學生的學習熱情更加飽滿，也有利于讓學生對于數學教學的內容印象更加深刻，從而保證教學效果。例如在講解三角函數的圖像這部分內容的時候，可以先為學生播放三角函數圖像的形成視頻，然后再通過多媒體設備逐一對三角函數的圖像形成過程進行詳細的講解，然后再通過提問讓學生回答出不同的`三角函數圖像有什么不同點和共同點，總結出三角函數圖像的規律并讓學生自己畫出三角函數的圖像，從而加深學生對這部分內容的掌握程度和印象。
3.2善于運用互聯網技術和現代信息技術。在信息技術快速發展的今天，網絡資源極大地豐富了高職數學的教學內容，互聯網技術和信息技術的普及實現了信息的共享，教師和學生都可以隨時在網上搜索出自己需要的信息，快速找到解決數學問題的方法。這不僅有利于拓展學生的數學知識面，也有利于增強學生用數學知識來解決實際問題的能力，從而增強數學學科的實用性，不斷提高學生學習數學的熱情。例如，教師在講解分段函數這部分內容之前，讓學生做好預習并在網上了解我國的個人所得稅政策，然后再讓學生以個人所得稅為題寫出其計稅的分段函數，不僅可以讓學生對分段函數有更深刻的理解，還有可以讓學生感到生活處處有數學，從而讓學生體會到數學的魅力。
3.3設計配套的實踐課程，營造學習環境。傳統的數學教學側重于培養學生的數學計算能力和解題技巧，但是對于高職學生來說，數學更傾向于一個工具，是用來解決實際問題的，所以教師可以把數學的思考方法和解題技巧與計算機技術結合起來，通過設計配套的實踐課程來提高學生的數學教學參與度，為學生營造一個良好的數學學習環境。例如，在講解完微分方程這一部分的內容之后，教師可以設計一個實踐環節，讓學生用Malthus人口模型來預測短期人口，而用Logistic模型來預測長期人口，還可以用Logistic模型來預測新產品的銷售情況，這樣不僅可以讓學生感受到數學在實際生活中的作用，還可以激發學生用數學知識去解決更多的實際問題，從而實現高職數學教學的目標。
4、應用信息技術進行高職數學教學的注意事項
雖然運用信息技術來進行高職數學教學打破了傳統數學教學的很多弊端，極大地提高了高職院校的數學教學質量和水平，但是為了更好地發揮信息技術在高職數學教學中的作用，還要注意以下兩個方面的問題。
4.1要正確對待信息技術與傳統數學教學的關系。信息技術只是數學教學的手段而不是目的，教師可以用信息技術來輔助數學教學而不能完全依賴信息技術。因為很多數學知識非常抽象，信息技術雖然可以讓一些數學知識更好理解，但是很多問題還需要老師進行透徹的講解，必要的時候還需要用粉筆和黑板等傳統的教學手段來對這些知識進行講解，把信息技術與傳統教學手段結合起來可以使得數學教學效果更加突出。
4.2在進行數學教學時要注意運用信息技術的時機。信息技術的應用雖然極大地簡化了數學教學，但是教師在教學的過程中也不能全程使用信息技術，而是要在合適的時機來使用，這就需要教師要善于掌握運用信息技術的時機。例如在講解一些重難點的知識的時候或者在引入一些數學案例或者實驗的時候，利用信息技術可以使得學生更容易理解這些知識點，也節省了課堂教學時間，從而讓高職數學教學更高效。
5、總結
信息技術在高職數學教學中的應用極大地推動了高職數學教學的改革，對于提高高職院校的數學教學水平至關重要。所以高職院校和教師需要在實際的教學過程中不斷發現和解決數學教學中存在的問題，靈活、高效地運用現代信息技術，從而使得信息技術的功能在高職數學教學中得到更加有效的發揮。
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談現代教育技術在數學學科的應用論文 篇5
隨著新課程改革的推進和信息技術的飛速發展，信息技術與教學的整合以成為 必然的趨勢。教學已經從單純的“傳道．授業．解惑”逐漸發展為“自主．合作．探究”的學習模式。對于數學來說，它是一門抽象性較強的學科。那么，怎么把它轉變成生動．有趣．直觀性強的學科，就成為數學教師共同關注的焦點問題。這就要求我們在教學中要充分發揮信息技術的優勢，為學生在學習數學的道路上提供豐富多彩的教育環境和努力學習的工具，優化我們得數學教學。根據幾年的教學實踐，有了一點自己的想法和體會，和大家一起分享。
一、利用現代信息技術，激發學生的學習興趣培養學生的參與意識。
俗話說：興趣是最好的老師。如何激發學生的學習熱情是上好一堂課的關鍵。學生到了初中以后，由于性格的轉變等各方面的原因，大多不愛發言，不喜歡與人交流。利用信息技術就可以有效地避免這一點。如：在教學二元一次方程的時候，這節課是單純的代數知識，很乏味，那么我們就利用信息技術在課前以動畫片的形式出現。故事大概是這樣的：古代有一個養猴人養了一群猴子，開始的時候每天給每個大猴子4個果子，每個小猴子3個果子。這樣養猴人每天得拿出41各果子。過了一段時間以后，猴子們都吃不飽，提出抗議，要求每個猴子每天加一個果子，即大猴子每天5個果子，小猴子每天4個果子。這樣，養猴人每天得拿出53個果子。然后，出現一個小孩，問：老爺爺，你養了多少猴子？這時，教師不失時機的問：你知道他養了多少猴子嗎？這樣，學生的學習積極性一下子就被調動起來了。當然，這個問題大多數學生都答不出來，教師繼續引導，學了這節課就很容易解決了。經過這樣的引導，無論是教師講解還是學生討論解決，都會收到良好的效果。
二、利用現代信息技術，有利于突破教學難點，培養學生抽象思維
中學生的思維正處于抽象思維不斷發展的時期，而數學知識又是極其抽象的。利用信息技術可以把靜止圖象變為動態畫面，把問題的一種形式轉化成另一種形式，起到變復雜為簡單；變難為易；變抽象為具體的作用。有促進學生思維的縱深發展，增強學生的思維靈活性和深刻性。例如：七年級下用二元一次方程解決實際問題時，有一道題：已知某一鐵路橋長1000米，今有一列火車從橋上通過，測得火車從開始上橋到完全過橋共用1分鐘，整列火車完全在橋上的時間是40秒，則火車的速度是多少？火車的長度是多少？對于這種問題學生聽老師講就會，實際做題的時候就容易出錯，這是因為這道題的運動路線較復雜，學生不容易掌握，利用信息技術就可以解決這個問題，就可以把比較抽象的問題變成直觀易懂的問題，利用課件做出這道題的情境，學生就可以看出火車從開始上橋到完全過橋的`路程等于火車長加上橋長；火車完全在橋上的路程等于橋長減去火車長。這樣，這道題就很容易解決了，而且學生再遇到類似的問題也能解決了。通過課件演示，本節課的難點突破了，比單純在黑板上畫路線圖的效果要強的多，而且，也能夠提高學生學習的興趣。
三、利用現代信息技術，培養學生的空間想象能力
對于幾何，如果學生沒有空間想象能力，或空間想象能力很差，幾何就很難學好。那么，培養學生空間想象能力，就成為教師非常關注的問題。以前，我們都是通過實際操作來解決這些問題，而有些學具操作起來不方便．不連續．不直觀，利用多媒體技術，可以通過平移．割補．覆蓋等方式，創設條件，轉化矛盾，讓學生在短時間內排除思維障礙。例如：在教學立方體的左下角到后右上角的平面距離時，學生不容易理解，可以利用課件，把立方體展開，然后 用直線把兩點連起來。這樣，學生從屏幕上直觀地看到，兩點的連線是在一個直角三角形中，直角三角形的短邊是立方體的高，直角三角形的長邊是立方體2倍邊長，只要利用勾股定理就能解決了。這樣，即避免了教學的繁瑣，又減輕了學生的負擔，同時極大地豐富了學生的空間想象能力。
四、利用現代信息技術,創設多種情境,有利于培養創造力
教學信息資源的軟系統,是由多個素材庫組成,而素材庫是由多個小素材單元組成的,充分利用各個素材庫中的軟件,可以制成一個情景交融．形象逼真的課件。它使學生接受知識更便捷，獲得知識更迅速，從而激發創造潛能。例如：在教圓認識一課中，利用動畫軟件，大屏幕上出現了幾個小汽車行駛的畫面，汽車的轱轆有的是圓的．有的是方的．有的是三角形的。學生看到這個畫面覺得新奇，心里馬上產生疑問：為什么現實生活中車轱轆都是圓的呢？車轱轆不是圓的會怎么樣呢？教師趁機可以讓學生討論一番，各抒己見，然后教師播放演示。這樣，學生就會積極地去思考問題．探索問題．發現問題，從而解決問題，培養了學生的創造思維。
五、利用現代信息技術，有利于學生學習方式的變革，培養學生獲取新知識能力
以往學生學習信息的途徑，多數來自教師與書本。利用現代信息技術，使學生的學習方式大為豐富，學習途徑大為拓寬。學生可以通過現代化媒介獲取信息．幫助思考．促進學習。如學生可以利用計算機進行作業設計．檢閱資料．完成研究性學習的任務等等�，F代信息技術為學生學習和探索知識提供了強有力的工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的．探索性數學活動中去。
總之，在數學教學中充分利用現代信息技術教學，能使整個教學過程既能全方位調動學生學習的積極性，又能促進學生觀察，思考能力，有利于學生創造性思維的發展。
談現代教育技術在數學學科的應用論文 篇6
隨著科學技術的進步，現代化的教學手段被更多地應用到了中學課堂，可汗學院的翻轉課堂教學模式，顛覆了傳統的教育思想，以此為契機的優教云順勢而生，優教云平臺的使用使教育教學真正地實現了信息化。
今年四月份我校建立了無線網絡覆蓋的智慧云端教室，之后經過課題研究小組幾位教師不斷地觀摩學習實踐，研究出了我們學校自己的云端教學模式。
一、課前三步驟
(一)設計教案、學案、課件，錄制教學視頻 根據授課進度，教材內容和學生情況，提前一周全體各課組組員對教學內容進行分析整合，確定學習目標，設計教學流程，分析學生可能在哪些地方出現問題，哪些地方需要強化，哪些地方學要重點練習來設計教案、學案和課件根據重點、難點、易錯點，錄制精講視頻上傳到“優教云”服務平臺
(二)學生自主學習
給學生布置預習任務，讓學生帶著問題進行預習，學生可以預習教材，也可以利用優教云平臺學習教師做好的教學視頻或者課件然后，通過優教云智慧平臺，完成課前預習自測，優教云平臺評分系統立即對答題情況進行評判反饋
(三)制定個別輔導計劃
教師通過優教云平臺的評分功能及時了解學生的掌握情況，及時調整課堂教學進度、難度，制定個別輔導計劃，使課堂教學重點落到實處，讓每一個學生都得到充分的發展
二、課中五環節
(一)合作探究
在小組合作探究學習中，常常需要教師在全班布置探究任務講清規則，學生小組長組織討論，分配任務，小組集思)’益，代表發言，造成探究時間長，學生個性不能體現優教云創造了一對一的環境，實現了師生、生生之間的無縫隙連接，使師生互動，生生互動，人機互動成為現實，增加了團隊之間的交互頻率，提高了合作學習的質效，學生由被動的客體轉變為積極的主體，學習主動性大大提高，學生真正成為學習的主人
(二)釋疑拓展
引導組織學生讀議討論，把課前自學中遇到的疑難問題說出來，學生互相討論解答，答不出來的或答不完整的，再由教師講解補充，師生一起歸納總結出正確完整的知識整個課堂釋疑過程，多數由學生“畫龍”，教師“點睛”這一教學步驟的持續深化，可逐步培養起學生自己發現問題、提出問題的自學習慣和科學的分析問題、解決問題的思維方法，學生就為課堂教學的“演員”，教師則變成課堂教學中的“導演”，體現出“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則
(三)鞏固提升
教師通過優教云平臺的同步練習功能下發作業、學生用平板電腦提交作業，系統自動批改選擇題、填空題、判斷題，學生答案的正誤、交作業的數量和質量能夠及時反饋教師可以根據反饋對掌握不熟的知識點進行及時有效的講解和處理這種功能對學生的作答反饋十分快捷方便，教師可以根據反饋能夠及時地調整自己授課的針對性，這是優教云教學最為突出的優點學生提交作業的方式多種多樣，可以在平板電腦上用輸入法直接輸入，可以將答案寫在紙上，然后拍照片上傳，可以發錄像或者聲音文件，收發作業非常迅速，整節課效果和節奏都比較高
(四)自主糾錯
蘇霍姆林斯基曾經說過:“上課并不像把預先量好、剪裁好的衣服板樣擺到布上去，問題的全部在于‘我們的工作對象不是布‘而是有血有肉的、有著敏感而嬌弱心靈和精神的`兒章”教師通過云端把學生的作答下發到平板，對于不同的認識，組織學生討論，甚至辯論先聽聽學生的“錯理”，讓學生在敘述過程中意識到自己的錯誤例如，在平面幾何中，講解與三角形有關的知識時，有些學生堅持認為“邊邊角”能證明兩個三角形全等，而幾個學生用幾何畫板作出符合條件的多種三角形，然后幾個不同色彩的三角形在鼠標的控制卜，通過旋轉、平移、翻折等一系列的模擬過程，形象生動地描述圖形全等的內涵，找到了錯因，也便于學生觀察理解
(五)課堂小結
課堂小結的作用十分明顯，能夠幫助學生梳理木節的知識點，突出知識的重點，突破知識難點學生通過互動探究功能理出新舊知識之間的聯系，自主總結出木節課的主要知識例如，在“平方根”一節中，學生自主總結出如果一個數的平方等于a，那么這個數就uy的平方根并且自己出題已知2a-1與a-5是m的平方根，求m的值通過這道題，說明學生不僅掌握了木節知識，而且在此基礎上有了進一步拓展
在數學教學中采用云端教學模式，由教師的先教到學生的后學轉化為由學生的先學到教師的后教，促進學生主動學習，增加了學習的興趣，讓數學學習不再是難題
在數學教學中采用云端教學模式，錄制教學視頻，教師對學生的指導，課堂活動的組織，都對教學質量產生重要的影響因此，云端技術和數學教學的整合還需要不斷地探索和實踐。
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