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歷史論文：探索適合歷史自主有效課堂模式的幾點想法
論文摘要：社會在發(fā)展，時代在進步，教育也必須要革命。培養(yǎng)適合時代需要，適合社會需要的人才是教育的使命。當今社會要求具有學(xué)習(xí)能力的人，要求具有創(chuàng)新能力的人。那么教育如何改革才能適應(yīng)時代需要呢?我認為教育改革，其中一個重要內(nèi)容就是要進行課堂改革，那么怎樣才能進行課堂改革呢?“自主有效課堂模式”是一種能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方法。
論文關(guān)鍵詞：自主有效 課堂模式 歷史教學(xué)
自主有效課堂模式就是把課堂還給學(xué)生，教師充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，通過學(xué)生獨立自學(xué)，合作探究學(xué)習(xí)，生生交流，師生交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)�，F(xiàn)在本人結(jié)合歷史學(xué)科，談?wù)勅绾斡?ldquo;自主有效課堂模式”學(xué)習(xí)歷史，我認為運用這種模式要把握好以下幾點：
一、“在快樂中學(xué)習(xí)”——培養(yǎng)興趣是成功開展歷史教學(xué)的前提。
興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性�？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”�，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因，具有追求的探索性和持久性。
中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒有意思的課”。我個人認為除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因。因此，在以后的歷史教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。只有學(xué)生對歷史有濃厚的興趣，才能使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中保持持久的自覺性主動性，為良好教學(xué)效果的達成提供保證。這是實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主有效的前提和基礎(chǔ)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)《義和團運動》可利用影視資料展現(xiàn)：天津義和團運動紀念館里的各種文物武器、揭帖、照片……等來激發(fā)或提高學(xué)生的探求欲望，使之能主動學(xué)習(xí)。
二、教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和能力
首先學(xué)生應(yīng)從宏觀上把握教材的結(jié)構(gòu)體系，要知道哪些內(nèi)容是重點難點，哪些內(nèi)容是一般了解，哪些內(nèi)容應(yīng)識記，哪些內(nèi)容應(yīng)進一步分析，哪些內(nèi)容可能在考試中以什么方式出現(xiàn)。簡單地說：就是學(xué)生要習(xí)慣問也要學(xué)會問是什么，為什么?這樣才能實現(xiàn)真正意義上的自學(xué)。
學(xué)生通過自學(xué)從總體上了解知識脈絡(luò)，掌握大多數(shù)知識點。
同時也留下了一些有待進一步解決的問題。這是下一步學(xué)生要互學(xué)的內(nèi)容，也是實現(xiàn)有效力爭高效的關(guān)鍵。在以前教師組織學(xué)生互學(xué)中往往由于教師把控不利或缺乏必要而有效的指導(dǎo)，使互學(xué)亂哄哄流于形式，沒有實效。因此在以后指導(dǎo)學(xué)生課堂互學(xué)中，教師要維持好課堂秩序使之亂而有序，要走到學(xué)生中去及時了解學(xué)生的疑點，進行必要而有效的指導(dǎo)，更要建立起一套能激發(fā)學(xué)生競爭意識與興趣的評價機制。這是實現(xiàn)有效達到高效的重要環(huán)節(jié)。
對于大多數(shù)學(xué)生來說，在課改之初就必須慢節(jié)奏低起點，對不同的學(xué)生提出不同的目標，盡量“活化”歷史教材，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要及時予以肯定，從一開始就讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)歷史的輕松和快樂。
三、“學(xué)為人師，行為規(guī)范”——以身作則是有效開展自主有效學(xué)習(xí)的保證。
學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ)，品行端正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實證明，一個教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。
教師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。我在課堂教學(xué)實踐中，曾有幾次出現(xiàn)了自己講錯、說錯的地方，它們或者被細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，或者事后被自己察覺，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯就錯，而是及時承認、及時糾正。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害，學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學(xué)工作的開展。
作為一個教育工作者，教師對學(xué)生的影響不僅在課堂，更在課外;不僅在言傳，更在身教。實踐證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個教師，才會對其所擔任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，因此作為一個教師，只有自己品行端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)工作。
四、“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑。
一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價值是否體現(xiàn)，最終的評價標準是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種接受和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學(xué)理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認真研究歷史知識的基本特點，挖掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。作為一名從事教育教學(xué)工作的年輕教師，就更有必要“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”。
五、“教，然后而知困”——問題與不足的思考
1、利用多媒體提高學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的實效性。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)查閱大量與學(xué)習(xí)有關(guān)的歷史資料，教師可利用多媒體作為輔助手段提高知識的趣味性或組織引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)。但應(yīng)注意：第一，它始終必須處于次要地位，而非主要;第二、它適用于某些課時，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。
2、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難。“素質(zhì)教育”已經(jīng)實施很多年了，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有徹底地從我們身邊走開，甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想，一個習(xí)慣于接受“填鴨式”教育的學(xué)生，他能否接受自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢?因此，還需要我們在改革中有持久性，靈活性，但一定要堅持原則性。
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