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統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程建設(shè)模式探究
摘要：根據(jù)現(xiàn)有的統(tǒng)計專業(yè)課程的問題的基礎(chǔ)上建設(shè)，打造“創(chuàng)新課程體系和主菜+邊疆特色課程+實(shí)踐課程”的分析，探討了如何從教材，教學(xué)，評價，師資隊伍建設(shè)，質(zhì)量控制的統(tǒng)計課程建設(shè)等五個方面。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計;課程建設(shè);教學(xué)模式
Abstract： Based on the analysis of existing in the construction of statistical professional courses on the basis of the problem， to build the "innovative curriculum system and main course + frontier characteristic courses + practice curriculum"， discusses how to from the teaching material， teaching， evaluation， teachers construction， quality control five aspects of the statistics curriculum construction.
Key words ：statistics; course construction; teaching mode
課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法和基本途徑，是有效落實(shí)培養(yǎng)方案的重要保證。課程建設(shè)應(yīng)符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向并適應(yīng)社會發(fā)展進(jìn)步的需要，以培養(yǎng)國家與地方及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生的競爭能力為重點(diǎn)，整合各類教學(xué)改革成果，加大教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的力度，加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合。
統(tǒng)計學(xué)主要通過建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，做出推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。統(tǒng)計學(xué)不是僅僅像其表面的文字表示，只是統(tǒng)計數(shù)字，而是包含了調(diào)查、收集、分析、預(yù)測等。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)是培養(yǎng)具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，具有熟練數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的基本能力，能在企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門及金融、保險、證券等機(jī)構(gòu)，從事市場調(diào)查、預(yù)測咨詢、投資決策、風(fēng)險分析與控制、信息管理等實(shí)際工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要保證。
1 統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程建設(shè)存在的問題
雖然統(tǒng)計科學(xué)研究取得了豐碩的優(yōu)秀成果，但從本學(xué)科的發(fā)展趨勢和中國統(tǒng)計實(shí)踐的需求來看，我們還存在許多問題，距世界發(fā)達(dá)國家的統(tǒng)計理論與應(yīng)用水平尚有較大差距。存在的問題可概括如下：
(1)統(tǒng)計學(xué)一級學(xué)科課程體系的建設(shè)尚需完善。統(tǒng)計學(xué)被教育部專業(yè)新目錄列為一級學(xué)科，這是統(tǒng)計學(xué)順應(yīng)歷史潮流，與國際接軌的重要舉措。但這方面的宣傳力度不夠，甚至仍有許多統(tǒng)計教師認(rèn)為理科的統(tǒng)計學(xué)就是數(shù)學(xué)。適應(yīng)一級學(xué)科的學(xué)科內(nèi)容及專業(yè)課程設(shè)置是亟待解決的大問題。與一級學(xué)科相適應(yīng)的課程，理所當(dāng)然的是要加大數(shù)理統(tǒng)計理論與方法的比重。加大數(shù)理統(tǒng)計與計算機(jī)的教學(xué)比重是中國統(tǒng)計學(xué)成熟的重要舉措和主要標(biāo)志。
(2)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與社會實(shí)踐需求不適應(yīng)。中國統(tǒng)計教育的發(fā)展嚴(yán)重滯后于中國統(tǒng)計實(shí)踐的需求。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使中國統(tǒng)計面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和難得的機(jī)遇。市場經(jīng)濟(jì)對統(tǒng)計信息的需求更大，它要求更有效地挖掘出統(tǒng)計數(shù)據(jù)中信息和數(shù)量的規(guī)律性。所以統(tǒng)計方法類課程的開設(shè)，配合統(tǒng)計軟件類的課程，加上專業(yè)實(shí)踐的加強(qiáng)，可以有效提高統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。
(3)高校統(tǒng)計專業(yè)教師亟需培養(yǎng)和提高。一級學(xué)科的統(tǒng)計學(xué)不僅要求教師要具有良好的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代統(tǒng)計學(xué)理論和方法，而且要有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。統(tǒng)計學(xué)的生命力就在于應(yīng)用，應(yīng)用為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展賦予活力。然而中國從事高等統(tǒng)計教育的教師，僅少數(shù)院校的統(tǒng)計教師可以適應(yīng)一級學(xué)科對教師的要求，這嚴(yán)重影響中國統(tǒng)計整體水平的提高。
2 統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)
緊緊圍繞統(tǒng)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，重新定位主干課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充實(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，構(gòu)建“主干課程+前沿特色課程+實(shí)踐課程”的創(chuàng)新課程體系。在調(diào)研和總結(jié)國、內(nèi)外高等院校統(tǒng)計專業(yè)課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸收國內(nèi)外著名高校的先進(jìn)辦學(xué)思想，充分吸納現(xiàn)代科技進(jìn)步的成果，通過主干課程、前沿特色課程和實(shí)踐課程的建設(shè)與改革，科研成果進(jìn)教材和課堂等形式，達(dá)到先進(jìn)性和科學(xué)性的融合，提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)、創(chuàng)新能力及就業(yè)率等。
主干課程由公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課組成，如大學(xué)英語、計算機(jī)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計、多元統(tǒng)計分析、應(yīng)用回歸分析、時間序列分析等課程，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識功底，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與潛能。在主干課程體系建設(shè)過程中，擬組建由“老―中―青”教師相結(jié)合的教學(xué)研究組，主抓精品課程建設(shè)。
前沿特色課程如數(shù)據(jù)挖掘、試驗(yàn)設(shè)計與質(zhì)量控制、抽樣調(diào)查、非參數(shù)統(tǒng)計、統(tǒng)計分析專題等課程，用新的知識載體把統(tǒng)計學(xué)理論與技術(shù)的最新進(jìn)展結(jié)合到應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)特色專業(yè)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“新、精”，加強(qiáng)課程之間的有機(jī)聯(lián)系，改革教學(xué)方法，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，增加單位時間內(nèi)教學(xué)信息量，使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教學(xué)活動形成有機(jī)整體。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，使學(xué)生了解學(xué)科前沿最新動態(tài)。對于前沿特色課程的教學(xué)，要求教師引入最新的科學(xué)研究成果，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前沿性，注重教學(xué)效果及反饋信息收集，改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。 實(shí)踐課程如軟件實(shí)訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索與利用、社會調(diào)查與分析、社會實(shí)踐、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，實(shí)踐教學(xué)不僅可以使學(xué)生加強(qiáng)對統(tǒng)計學(xué)理論知識的理解，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)一步研究及解決實(shí)際問題提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)生通過問題的尋找，數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，以及調(diào)研報告的撰寫等操作，可提高分析問題和解決問題的能力。
3 統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)
統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，圍繞著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”這個核心，搞好課程的定位，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。在構(gòu)建了“主干課程+前沿特色課程+實(shí)踐課程”的創(chuàng)新課程體系后，對于不同的課程類型課程建設(shè)的方案在某些方面也應(yīng)該不同。統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程建設(shè)主要涉及教材、教學(xué)、考核、教師建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控五個方面。
3.1 教材是課程的具體化
教材的選取要結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，基于我們學(xué)校定位為應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既具有寬厚的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)動手能力的應(yīng)用型人才。所以教材要選擇理論知識與實(shí)踐知識并存的種類。另外，可以選擇一些優(yōu)秀的外文教材進(jìn)行雙語教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的國際交流意識。進(jìn)一步開發(fā)并完善網(wǎng)絡(luò)教材，課程設(shè)計與系列講座、電子教案與多媒體課件，形成較為完善的立體教材。
3.2 教學(xué)是課程的主體
(1)教學(xué)大綱。對于每門課程要根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)大綱，并且教學(xué)大綱的制定是一個動態(tài)的過程，要根據(jù)學(xué)科發(fā)展及時修訂，去掉陳舊的內(nèi)容，補(bǔ)充新的前沿內(nèi)容。另外，要明確與相關(guān)課程交叉內(nèi)容的歸屬問題，以便充分利用教學(xué)時間，避免重復(fù)教學(xué)。在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度表，以便后續(xù)開展教學(xué)活動。
(2)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要結(jié)合課程特點(diǎn)，對于主干課程，因?yàn)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生具有寬厚的理論基礎(chǔ)，所以重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，對于教學(xué)手段可以采用講授法、啟發(fā)式、探究式，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，另外對于有些課程還需要結(jié)合計算機(jī)軟件講解如何處理實(shí)踐操作。比如，數(shù)理統(tǒng)計課程中講到假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析和回歸分析后可介紹Excel處理方法等。對于前沿特色課程可以采用問題驅(qū)動式、啟發(fā)式，具體可以通過提出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、有一定難度的問題，讓學(xué)生搜集和課程相關(guān)的資料，提出合理的解決辦法。對于實(shí)踐課程，重點(diǎn)在課堂之外，可以采用案例式教學(xué)方式，當(dāng)然也需要教師課堂上的合理引導(dǎo)，制定詳細(xì)的實(shí)踐指導(dǎo)書，進(jìn)行案例討論、多媒體演示。
(3)實(shí)踐教學(xué)。課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、參觀考察、社會調(diào)查與分析和專業(yè)見習(xí)等內(nèi)容。每門課程都應(yīng)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，制定實(shí)踐項(xiàng)目操作方案，改革實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，提高效率和質(zhì)量。加強(qiáng)課程理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、創(chuàng)新性實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力起著重要的作用。涉及兩個方面：提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和提高學(xué)生應(yīng)用能力的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。
第一，由于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，我們根據(jù)培養(yǎng)方案和社會需求增設(shè)了多門和計算機(jī)有關(guān)的課程，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生能夠掌握計算機(jī)這個工具，熟練運(yùn)用各種統(tǒng)計軟件，鍛煉了學(xué)生的動手能力。第二，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，實(shí)習(xí)是為了加強(qiáng)學(xué)生對未來工作崗位的認(rèn)知和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計專業(yè)理論知識的積極性，從而為畢業(yè)后能盡快適應(yīng)本專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。社會實(shí)踐可引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)行從設(shè)計調(diào)查問卷到完成調(diào)查報告的全過程的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過鍛煉，極大地提高學(xué)生的能力。
(4)教學(xué)研究。通過加強(qiáng)教學(xué)研究來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革。科學(xué)研究使教師的自身素質(zhì)得到提高，為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革提供了強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)和技術(shù)保障。特別鼓勵教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親自參與統(tǒng)計調(diào)查實(shí)踐，親自進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和處理分析，在“學(xué)中干”和“干中學(xué)”。建立統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方向教學(xué)研究小組，共同研究教學(xué)進(jìn)程及方法，明確教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，探討新的教學(xué)方法。鼓勵教師積極參與教學(xué)改革，課題立項(xiàng)及撰寫教學(xué)研究論文等。
3.3 考核是課程的檢查手段
任何課程最終都是要進(jìn)行考核評價的，都是要經(jīng)過一種手段來檢查課程教學(xué)質(zhì)量的。目前的考核方式多采用手寫閉卷，重點(diǎn)考查的是學(xué)生對理論知識的掌握情況。結(jié)合統(tǒng)計學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)該根據(jù)課程實(shí)際要求改革考核方式，完善考核內(nèi)容，應(yīng)該適當(dāng)加大平時考核力度，另外需要進(jìn)行實(shí)踐能力的考核。
3.4 教師建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)
教師隊伍建設(shè)直接影響到課程建設(shè)工作的順利開展。對于每門課程都需要通過采取引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式努力建設(shè)高水平的課程授課梯隊，課程組教師人數(shù)在4～5人，老中青相結(jié)合，這是提高課程建設(shè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)可持續(xù)性發(fā)展的關(guān)鍵。同時，根據(jù)不同課程的不同需求和教師自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，抓好教師隊伍優(yōu)化組合，逐步建成一支年齡、職稱、學(xué)歷層次等結(jié)構(gòu)較為合理、教學(xué)、科研和實(shí)踐能力強(qiáng)的高水平教師梯隊。教師應(yīng)該來源于應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)具備豐富的科研和實(shí)踐經(jīng)歷，以便知識互補(bǔ)和形成合理的梯隊學(xué)科基礎(chǔ)。另外，要大力加強(qiáng)中青年教師隊伍建設(shè)，加強(qiáng)對青年教師的指導(dǎo)和幫助，迅速提高青年教師的教學(xué)水平，以保證課程建設(shè)的連續(xù)性。為此還需制定并不斷完善青年教師培養(yǎng)計劃和傳幫帶制度，包括：青年教師培養(yǎng)計劃;教學(xué)討論會與教學(xué)法研究制度;聽課與觀摩制度;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度;教師學(xué)習(xí)進(jìn)修計劃。
3.5 質(zhì)量監(jiān)控是課程建設(shè)的保證
做好質(zhì)量監(jiān)控需要建立嚴(yán)格的課程管理制度。教研室對各個教學(xué)環(huán)節(jié)都制訂明確、具體的工作條例。實(shí)施制度化管理，建立和健全聽課、評課制度。以教研室為單位，加強(qiáng)教師備課、上課的檢查指導(dǎo)。加強(qiáng)教學(xué)過程管理，學(xué)期初，要求教研室對教師備課情況、準(zhǔn)時開課情況等進(jìn)行檢查，學(xué)期中，要求對教學(xué)計劃執(zhí)行情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及其它相關(guān)情況進(jìn)行檢查，學(xué)期末，要求每個教師對本學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)。
四、結(jié)語
研究性教學(xué)的評價指標(biāo)體系并沒有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)和范本，每個學(xué)校和專業(yè)教師也都有不同的認(rèn)識和看法，并且都處于持續(xù)的完善和發(fā)展中。本文所構(gòu)建的統(tǒng)計學(xué)研究性教學(xué)評價指標(biāo)體系，主要是基于研究性教學(xué)的共性特征構(gòu)建的，不少地方還有待于進(jìn)一步細(xì)化，使之更符合專業(yè)特點(diǎn)�？傊�，開展研究性教學(xué)評價體系研究，最終的目的是為了提高教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而推動高校的研究性教學(xué)改革。
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