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常態(tài)化物理課堂有效教學(xué)的嘗試
隨著新課程的普及和深入發(fā)展，課改的觀摩課教學(xué)轟轟烈烈，風(fēng)景亮麗，可平時(shí)教學(xué)仍濤聲依舊，教師教學(xué)以灌輸為主，總覺(jué)得探究教學(xué)費(fèi)時(shí)耗力，老教法得心應(yīng)手，輕松自如，但學(xué)生面對(duì)中考、高考試題時(shí)，總感到力不從心，原因是常態(tài)化教學(xué)滯后新課改考試的要求，學(xué)考脫節(jié)。
為避免穿新鞋走老路，如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)教師自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化物理課堂有效教學(xué)，顯得尤為重要和緊迫。常態(tài)化有效教學(xué)，就是我們?nèi)粘Ｓ脮r(shí)少、效果好的教學(xué)，它并不刻意追求課的完美和華麗，但課要簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、實(shí)用，當(dāng)然也努力爭(zhēng)取出彩。結(jié)合江蘇教育新時(shí)空，名師課堂高中《功》示范課的教學(xué)，談?wù)劤B(tài)化有效教學(xué)應(yīng)抓好的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
1 突出問(wèn)題教學(xué)
突出問(wèn)題教學(xué)，是用問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)。教學(xué)讓學(xué)生始終處于問(wèn)題的不斷發(fā)現(xiàn)和解決之中，懸念迭起，過(guò)渡自然，教學(xué)就能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激活學(xué)生的思維，突出問(wèn)題教學(xué)是有效的。
1.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景
教學(xué)要簡(jiǎn)潔明確，緊扣主題。如功概念的教學(xué)。先從學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)上拋小球運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，觀察、分析小球動(dòng)能、勢(shì)能的變化、轉(zhuǎn)換，提出描述能量變化的問(wèn)題，引出研究功概念的必要性，從而揭示了功的物理意義。
1.2 問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)
由例題的結(jié)果，拓展出新問(wèn)題，引出下面的教學(xué)，問(wèn)題拓展符合學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展，學(xué)習(xí)深入合情合理。如計(jì)算幾種不同夾角的功練習(xí)之后，學(xué)生先得到負(fù)功的結(jié)果，接著組織討論正、負(fù)功的意義。同樣，計(jì)算物體沿斜面下落過(guò)程，求重力、摩擦力、支持力做功，及合力功，再歸納出計(jì)算合力功的方法。
1.3 設(shè)計(jì)層次問(wèn)題
培養(yǎng)學(xué)生解題能力，不能只在低水平上反復(fù)訓(xùn)練，要適當(dāng)提高問(wèn)題的難度，使學(xué)生跳起來(lái)摘桃。如驗(yàn)證計(jì)算合力功的方法，可用力的合成平行四邊形定則來(lái)證明。如圖1所示，物體在力F1 、F2的作用下，沿力F1的方向位移s，計(jì)算合力功。因F1+F2cosθ=F合cosα，故有F1s+F2scosθ=F合scosα。
2 突出細(xì)節(jié)教學(xué)
教學(xué)首要的任務(wù)是掌握知識(shí)，所以教學(xué)的起點(diǎn)是知識(shí)，就要圍繞教學(xué)，在細(xì)節(jié)上精雕細(xì)琢。對(duì)概念、規(guī)律的內(nèi)涵，表達(dá)的方式，使用條件情景、注意問(wèn)題等等，都要揭示得清清楚楚，抓住關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵詞給力。
2.1 微觀教學(xué)完整
突出細(xì)節(jié)教學(xué)，要明確目的要求，技術(shù)路線(xiàn)清楚，操作具體標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言形象、生動(dòng)。如探究做功的要素問(wèn)題。首先讓學(xué)生閱讀人教版高中物理教材P53前三行，找出做功兩要素，思考為什么要滿(mǎn)足兩要素?再討論實(shí)例問(wèn)題：人提水桶不動(dòng)人是否做功?踢球，球飛出的過(guò)程人是否做功?最后歸納不做功的兩種情況：“勞而無(wú)功、不勞而獲”， 從而加深對(duì)做功要素的認(rèn)識(shí)。
2.2 教學(xué)承前啟后
教學(xué)要能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)展示必須清晰，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容有舍有得，言之有物，言之有序，承前啟后，知識(shí)引入之前有鋪墊，善后留有回味的空間。如探究功的公式，先回顧初中功的公式，對(duì)力與位移有夾角功的推導(dǎo)思路是：歸靠到力與位移平行的情況，具體分解力或分解位移由學(xué)生完成，教師最后再用矢量合成圖小結(jié)，處處給學(xué)生完整清晰的認(rèn)識(shí)。
2.3 化解難點(diǎn)到位
如對(duì)負(fù)功的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)此處的負(fù)號(hào)既不表示功的大小，也不代表方向，只是反映阻力作用。學(xué)生比較困惑-8 J的功怎么大于-2 J的功呢?可以討論高速動(dòng)車(chē)與低速汽車(chē)在剎停過(guò)程中，哪個(gè)需要阻力做的功多?以消除數(shù)學(xué)的定勢(shì)影響，加深對(duì)負(fù)功的理解。
細(xì)節(jié)教學(xué)，特別是對(duì)新概念教學(xué)，要充分稀釋概念，化解難點(diǎn)，使學(xué)生充分吸收、識(shí)記，教法細(xì)膩，方法跟著內(nèi)容走，一言一行恰到好處，是教師教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)的最集中的體現(xiàn)。
3 突出興趣教學(xué)
教學(xué)任務(wù)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)， 還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就像商業(yè)活動(dòng)的目的：追求利潤(rùn)和留住客戶(hù)一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是教師的重要?dú)鈭?chǎng)，又是教師教學(xué)發(fā)揮最大的動(dòng)力。
3.1 成功激發(fā)興趣
使學(xué)生不斷品嘗學(xué)習(xí)的成功，可以提高學(xué)習(xí)的興趣。課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)問(wèn)題，有層次、有廣度，定性分析，定量計(jì)算相互搭配，適合學(xué)生的不同需要。如歸納做功實(shí)例：提水桶問(wèn)題，踢球水平滾動(dòng)問(wèn)題，物體水平運(yùn)動(dòng)，豎直上拋，斜面下滑，變力做功等問(wèn)題。用系列問(wèn)題解決，引領(lǐng)學(xué)生逐漸深入，循序漸進(jìn)，由淺入深，不斷感受學(xué)習(xí)的進(jìn)步，寓教于樂(lè)。
3.2 分層遞進(jìn)教學(xué)
教學(xué)要使學(xué)生易于接受，可以分步要求，就像調(diào)試望遠(yuǎn)鏡，先粗調(diào)后精細(xì)。如討論做功的三種情況，先提出：α<90°，α>90°，α=90°;后完善：0°α<90°，180°α>90°，最后再提出“三點(diǎn)兩區(qū)” α=0°， α=90°，α=180°，第一、第二象限，認(rèn)識(shí)逐步提升。教學(xué)處理講究大氣、包容，和各個(gè)學(xué)段的不同要求。學(xué)術(shù)需要精準(zhǔn)，而教學(xué)更需要興趣，清晰難得，朦朧美麗。
一堂好課的突出特征是：好課有法，好課有效，好課有情，情就是師生教學(xué)的激情飛揚(yáng)，有滋有味，充滿(mǎn)期待。
4 突出真實(shí)教學(xué)
教學(xué)落點(diǎn)是提高學(xué)生的能力，即要讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。教學(xué)要與學(xué)生合拍、共鳴，教師要弄清學(xué)生所思，問(wèn)題的癥結(jié)，教學(xué)才能有的放矢。教學(xué)問(wèn)題除了教師課前預(yù)設(shè)之外，更多是課堂問(wèn)題生成與有效解決，這就需要教師的教學(xué)機(jī)智了。
4.1 及時(shí)處理問(wèn)題
學(xué)生計(jì)算功誤認(rèn)力與位移的夾角是θ，教師要及時(shí)提醒強(qiáng)調(diào)。對(duì)功公式W=Fscosα的詮釋?zhuān)瑥?qiáng)調(diào)“三種乘積”的表述，要求嚴(yán)謹(jǐn)完整，一步到位。留意捕捉課堂問(wèn)題，學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)問(wèn)題，爭(zhēng)取在課堂早糾正，縮短教學(xué)反饋的時(shí)間。
4.2 悖論辨析教學(xué)
為了強(qiáng)調(diào)某些重要問(wèn)題，可從正反兩方面強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，組織悖論討論，以加深學(xué)生的印象。如討論做功與哪些因素有關(guān)?再討論：做功與相關(guān)因素之外有無(wú)其它的關(guān)系?顯然這是一個(gè)悖論，但這里卻強(qiáng)調(diào)了做功與物體質(zhì)量、速度、以及其它力無(wú)關(guān)。
4.3 學(xué)生說(shuō)理教學(xué)
讓學(xué)生說(shuō)理，能快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。理解概念、規(guī)律的來(lái)龍去脈，敘述推導(dǎo)過(guò)程，解題的根據(jù)，教學(xué)要刨根問(wèn)底，認(rèn)識(shí)要能自圓其說(shuō)，有的地方，甚至讓學(xué)生大聲講出來(lái)了。教師從學(xué)生認(rèn)識(shí)反饋的信息中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)撥，形成正確的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)教師教學(xué)的觀察和點(diǎn)撥，盡可能的讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，體驗(yàn)努力思考的過(guò)程，以利知識(shí)建構(gòu)和形成能力。新課程提倡學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，教師從臺(tái)前到幕后，但仍是教學(xué)的主角，要更機(jī)敏地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，迅速判斷決策，找出解決的辦法，這種跟著學(xué)生感覺(jué)走的教學(xué)隨機(jī)、鮮活、有效。教學(xué)求真，也對(duì)教師教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。
5 突出方法教學(xué)
突出方法的教學(xué)，就是解決過(guò)河途徑的問(wèn)題，不僅是橋，空中、地下都可以實(shí)現(xiàn)，要注意辦法要有可行性。既要符合教育的理念，還要符合自己教學(xué)的實(shí)際情況。
5.1 突出重點(diǎn)目標(biāo)
教學(xué)突出核心問(wèn)題，簡(jiǎn)明扼要，不面面俱到，才有可能留給學(xué)生充分活動(dòng)的時(shí)間。講課開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，結(jié)束干脆利索。集中精力，抓住關(guān)鍵詞，講究舉一反三，事半功倍。有效教學(xué)在某種意義上講就是問(wèn)題解決的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力，集中體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，許多陳述的表達(dá)改成問(wèn)題的形式出現(xiàn)，就能吸引學(xué)生，教學(xué)自然有效。
5.2 突出方法教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容確定之后，選擇方法關(guān)乎教學(xué)的成敗。教師要認(rèn)真研究教法，一個(gè)概念、一道題切入點(diǎn)不同，處理方法不同，認(rèn)識(shí)高度、視野不同，教學(xué)效果千差萬(wàn)別。評(píng)優(yōu)課教師“同課異構(gòu)”，處理的途徑不同，但都重視方法，有精講，有分組實(shí)驗(yàn)，有探究合作，各顯神通，效果突出，其教學(xué)成功的關(guān)鍵是：目標(biāo)清晰，方法對(duì)路。好課如行云流水，自然貼切，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，興致勃勃。
觀摩課、評(píng)優(yōu)課與常態(tài)化教學(xué)的啟示。觀摩課、評(píng)優(yōu)課多是嘗試新的教育思想，立意前衛(wèi)，模式新穎，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)較多，有時(shí)進(jìn)程教師都難以駕馭，甚至拖堂，但這種大膽創(chuàng)新教學(xué)，有著積極的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。這種課常讓人眼前一亮，心中充滿(mǎn)好奇、期待，給大家更多地啟迪和思考。而常態(tài)化教學(xué)，是我們每天實(shí)際的工作，雖默默無(wú)聞，但緊緊伴隨在我們教學(xué)的生活和生命，教學(xué)的體驗(yàn)豐富，層出不窮，其做法生態(tài)自然，可學(xué)可仿，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。常態(tài)化課堂有效教學(xué)，依賴(lài)于教師的功力和素養(yǎng)，依賴(lài)于教師每一堂課的教學(xué)規(guī)范化、精細(xì)化的程度。需要教師不斷地積累和學(xué)習(xí)，師資水平整體不斷地提升努力，這種回歸常態(tài)化課堂的教學(xué)，影響普遍久遠(yuǎn)，意義重大。這也是當(dāng)前熱推青年教師基本功大賽的良苦用心吧?[
綜上，常態(tài)化物理有效教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真研究教法，研究教學(xué)效果，保證教師按時(shí)保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。常態(tài)化有效教學(xué)，主要取決于教師深厚的教學(xué)功力、先進(jìn)的教育思想和嫻熟的教學(xué)技巧，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，教學(xué)方法的簡(jiǎn)練實(shí)用。堅(jiān)持常規(guī)化課堂有效教學(xué)實(shí)踐和研究，有利于提高教師素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、幸福、生命的課堂，留給師生更多值得回味的教育生活。
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