常態(tài)化物理課堂有效教學的嘗試
隨著新課程的普及和深入發(fā)展，課改的觀摩課教學轟轟烈烈，風景亮麗，可平時教學仍濤聲依舊，教師教學以灌輸為主，總覺得探究教學費時耗力，老教法得心應手，輕松自如，但學生面對中考、高考試題時，總感到力不從心，原因是常態(tài)化教學滯后新課改考試的要求，學考脫節(jié)。
為避免穿新鞋走老路，如何結合學生的實際，根據(jù)教師自身的優(yōu)勢，揚長避短，實現(xiàn)常態(tài)化物理課堂有效教學，顯得尤為重要和緊迫。常態(tài)化有效教學，就是我們日常用時少、效果好的教學，它并不刻意追求課的完美和華麗，但課要簡潔、樸實、實用，當然也努力爭取出彩。結合江蘇教育新時空，名師課堂高中《功》示范課的教學，談談常態(tài)化有效教學應抓好的幾個關鍵問題。
1 突出問題教學
突出問題教學，是用問題引領教學。教學讓學生始終處于問題的不斷發(fā)現(xiàn)和解決之中，懸念迭起，過渡自然，教學就能吸引學生學習的注意力，激活學生的思維，突出問題教學是有效的。
1.1 創(chuàng)設問題情景
教學要簡潔明確，緊扣主題。如功概念的教學。先從學生熟悉的經(jīng)驗入手，通過上拋小球運動實驗，觀察、分析小球動能、勢能的變化、轉換，提出描述能量變化的問題，引出研究功概念的必要性，從而揭示了功的物理意義。
1.2 問題引領教學
由例題的結果，拓展出新問題，引出下面的教學，問題拓展符合學生認識的發(fā)展，學習深入合情合理。如計算幾種不同夾角的功練習之后，學生先得到負功的結果，接著組織討論正、負功的意義。同樣，計算物體沿斜面下落過程，求重力、摩擦力、支持力做功，及合力功，再歸納出計算合力功的方法。
1.3 設計層次問題
培養(yǎng)學生解題能力，不能只在低水平上反復訓練，要適當提高問題的難度，使學生跳起來摘桃。如驗證計算合力功的方法，可用力的合成平行四邊形定則來證明。如圖1所示，物體在力F1 、F2的作用下，沿力F1的方向位移s，計算合力功。因F1+F2cosθ=F合cosα，故有F1s+F2scosθ=F合scosα。
2 突出細節(jié)教學
教學首要的任務是掌握知識，所以教學的起點是知識，就要圍繞教學，在細節(jié)上精雕細琢。對概念、規(guī)律的內涵，表達的方式，使用條件情景、注意問題等等，都要揭示得清清楚楚，抓住關鍵點、關鍵詞給力。
2.1 微觀教學完整
突出細節(jié)教學，要明確目的要求，技術路線清楚，操作具體標準，語言形象、生動。如探究做功的要素問題。首先讓學生閱讀人教版高中物理教材P53前三行，找出做功兩要素，思考為什么要滿足兩要素?再討論實例問題：人提水桶不動人是否做功?踢球，球飛出的過程人是否做功?最后歸納不做功的兩種情況：“勞而無功、不勞而獲”， 從而加深對做功要素的認識。
2.2 教學承前啟后
教學要能喚起學生學習的熱情，教學展示必須清晰，設計教學內容有舍有得，言之有物，言之有序，承前啟后，知識引入之前有鋪墊，善后留有回味的空間。如探究功的公式，先回顧初中功的公式，對力與位移有夾角功的推導思路是：歸靠到力與位移平行的情況，具體分解力或分解位移由學生完成，教師最后再用矢量合成圖小結，處處給學生完整清晰的認識。
2.3 化解難點到位
如對負功的教學，強調此處的負號既不表示功的大小，也不代表方向，只是反映阻力作用。學生比較困惑-8 J的功怎么大于-2 J的功呢?可以討論高速動車與低速汽車在剎停過程中，哪個需要阻力做的功多?以消除數(shù)學的定勢影響，加深對負功的理解。
細節(jié)教學，特別是對新概念教學，要充分稀釋概念，化解難點，使學生充分吸收、識記，教法細膩，方法跟著內容走，一言一行恰到好處，是教師教學智慧和經(jīng)驗的最集中的體現(xiàn)。
3 突出興趣教學
教學任務除了讓學生掌握知識， 還要提高學生學習的興趣，就像商業(yè)活動的目的：追求利潤和留住客戶一樣，學生學習的熱情，是教師的重要氣場，又是教師教學發(fā)揮最大的動力。
3.1 成功激發(fā)興趣
使學生不斷品嘗學習的成功，可以提高學習的興趣。課堂訓練設計問題，有層次、有廣度，定性分析，定量計算相互搭配，適合學生的不同需要。如歸納做功實例：提水桶問題，踢球水平滾動問題，物體水平運動，豎直上拋，斜面下滑，變力做功等問題。用系列問題解決，引領學生逐漸深入，循序漸進，由淺入深，不斷感受學習的進步，寓教于樂。
3.2 分層遞進教學
教學要使學生易于接受，可以分步要求，就像調試望遠鏡，先粗調后精細。如討論做功的三種情況，先提出：α<90°，α>90°，α=90°;后完善：0°α<90°，180°α>90°，最后再提出“三點兩區(qū)” α=0°， α=90°，α=180°，第一、第二象限，認識逐步提升。教學處理講究大氣、包容，和各個學段的不同要求。學術需要精準，而教學更需要興趣，清晰難得，朦朧美麗。
一堂好課的突出特征是：好課有法，好課有效，好課有情，情就是師生教學的激情飛揚，有滋有味，充滿期待。
4 突出真實教學
教學落點是提高學生的能力，即要讓學生學會、會學。教學要與學生合拍、共鳴，教師要弄清學生所思，問題的癥結，教學才能有的放矢。教學問題除了教師課前預設之外，更多是課堂問題生成與有效解決，這就需要教師的教學機智了。
4.1 及時處理問題
學生計算功誤認力與位移的夾角是θ，教師要及時提醒強調。對功公式W=Fscosα的詮釋，強調“三種乘積”的表述，要求嚴謹完整，一步到位。留意捕捉課堂問題，學生的練習、作業(yè)問題，爭取在課堂早糾正，縮短教學反饋的時間。
4.2 悖論辨析教學
為了強調某些重要問題，可從正反兩方面強化認識，組織悖論討論，以加深學生的印象。如討論做功與哪些因素有關?再討論：做功與相關因素之外有無其它的關系?顯然這是一個悖論，但這里卻強調了做功與物體質量、速度、以及其它力無關。
4.3 學生說理教學
讓學生說理，能快速發(fā)現(xiàn)學生的問題。理解概念、規(guī)律的來龍去脈，敘述推導過程，解題的根據(jù)，教學要刨根問底，認識要能自圓其說，有的地方，甚至讓學生大聲講出來了。教師從學生認識反饋的信息中，發(fā)現(xiàn)問題及時點撥，形成正確的認識。
通過教師教學的觀察和點撥，盡可能的讓學生去發(fā)現(xiàn)、解決問題，體驗努力思考的過程，以利知識建構和形成能力。新課程提倡學生自主、探究、合作學習，教師從臺前到幕后，但仍是教學的主角，要更機敏地發(fā)現(xiàn)問題，迅速判斷決策，找出解決的辦法，這種跟著學生感覺走的教學隨機、鮮活、有效。教學求真，也對教師教學提出了新的挑戰(zhàn)。
5 突出方法教學
突出方法的教學，就是解決過河途徑的問題，不僅是橋，空中、地下都可以實現(xiàn)，要注意辦法要有可行性。既要符合教育的理念，還要符合自己教學的實際情況。
5.1 突出重點目標
教學突出核心問題，簡明扼要，不面面俱到，才有可能留給學生充分活動的時間。講課開門見山，結束干脆利索。集中精力，抓住關鍵詞，講究舉一反三，事半功倍。有效教學在某種意義上講就是問題解決的教學，培養(yǎng)學生能力，集中體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，許多陳述的表達改成問題的形式出現(xiàn)，就能吸引學生，教學自然有效。
5.2 突出方法教學
教學內容確定之后，選擇方法關乎教學的成敗。教師要認真研究教法，一個概念、一道題切入點不同，處理方法不同，認識高度、視野不同，教學效果千差萬別。評優(yōu)課教師“同課異構”，處理的途徑不同，但都重視方法，有精講，有分組實驗，有探究合作，各顯神通，效果突出，其教學成功的關鍵是：目標清晰，方法對路。好課如行云流水，自然貼切，學生學得輕松愉快，興致勃勃。
觀摩課、評優(yōu)課與常態(tài)化教學的啟示。觀摩課、評優(yōu)課多是嘗試新的教育思想，立意前衛(wèi)，模式新穎，學生實驗探究活動較多，有時進程教師都難以駕馭，甚至拖堂，但這種大膽創(chuàng)新教學，有著積極的現(xiàn)實指導意義。這種課常讓人眼前一亮，心中充滿好奇、期待，給大家更多地啟迪和思考。而常態(tài)化教學，是我們每天實際的工作，雖默默無聞，但緊緊伴隨在我們教學的生活和生命，教學的體驗豐富，層出不窮，其做法生態(tài)自然，可學可仿，直接影響著教學的質量。常態(tài)化課堂有效教學，依賴于教師的功力和素養(yǎng)，依賴于教師每一堂課的教學規(guī)范化、精細化的程度。需要教師不斷地積累和學習，師資水平整體不斷地提升努力，這種回歸常態(tài)化課堂的教學，影響普遍久遠，意義重大。這也是當前熱推青年教師基本功大賽的良苦用心吧?[
綜上，常態(tài)化物理有效教學，就是根據(jù)教學目標和學生的實際，認真研究教法，研究教學效果，保證教師按時保質保量的完成教學任務，同時，激發(fā)學生學習的熱情。常態(tài)化有效教學，主要取決于教師深厚的教學功力、先進的教育思想和嫻熟的教學技巧，教學內容的優(yōu)化組合，教學方法的簡練實用。堅持常規(guī)化課堂有效教學實踐和研究，有利于提高教師素養(yǎng)，提高教學質量，形成教師獨特的教學風格，同時，創(chuàng)設一個積極、幸福、生命的課堂，留給師生更多值得回味的教育生活。
【常態(tài)化物理課堂有效教學的嘗試】相關文章：
評價藍圖：論課堂學生評價科學化的有效嘗試12-12
謅議初中物理課堂的有效教學12-11
物理課堂教學有效性探索12-05
初中物理課堂有效提問03-17
談物理課堂中教學方式的多樣化12-09
中職籃球選項課有效教學的嘗試11-24
快樂嘗試小班化教學12-09
- 相關推薦