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高中物理課堂模式與網(wǎng)絡教學的有效整合
【論文關鍵詞】 多媒體網(wǎng)絡 教學分析 具體模式 教師要求
【論文摘要】 多媒體網(wǎng)絡技術為教育工作帶來了新的契機和新的挑戰(zhàn)，高中物理教師必須要抓住這個機會，將物理教學變得更加豐富多彩，讓其變成學生探索物理學奧秘的樂園。本文從分析多媒體網(wǎng)絡環(huán)境對高中物理教學的促進作用入手，深入研究了高中物理教學中多媒體網(wǎng)絡的應用情況，對提高教學效果有一定的指導作用。
高中物理課堂模式與網(wǎng)絡教學的有效整合將會為教育工作帶來了新的契機和新的挑戰(zhàn)，高中物理教師必須要抓住這個機會，將物理教學變得更加豐富多彩，讓其變成學生探索物理學奧秘的樂園。
一、高中物理課堂模式對網(wǎng)絡教學的適應性
1.網(wǎng)絡教學適應物理課堂思維。物理的學習思維需要聯(lián)想和廣闊的知識涉及面，多媒體教學在高中物理教學的引入可以讓學生的信息來源從教材擴大到更廣的范圍，讓學生通過網(wǎng)站進入到豐富多彩的物理學習天地。同時多媒體的直觀展示使得學生更容易觸發(fā)靈感而導致新的發(fā)現(xiàn)，以開拓學生的思路，活躍他們的思維。
2. 網(wǎng)絡教學適應物理課堂教學模式。多媒體網(wǎng)絡教學的介入使得課堂教學模式更為豐富直觀，激發(fā)了學生的學習興趣，同時利用多媒體技術可以將教學的導入、授課、評價教學環(huán)節(jié)變成促進學生去思考、去探索、去創(chuàng)新的過程。例如：對物理教學過程中出現(xiàn)的普遍問題，可通過網(wǎng)絡評價、提問加以解決，使絕大部分同學達到本階段的能力要求。也對不完善的進行措施和方法，及時加以修正和完善。因此，在物理的教學中，教師一定要充分利用實驗和電教手段相結合，采取直觀形象的教學方法。
3. 網(wǎng)絡教學適應物理課堂效率。心理學研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。這就說明多媒體直觀介入為教學容量的增加提供了可能。通過數(shù)據(jù)分析得知：課堂上的信息獲取量比傳統(tǒng)教學模式增加了20%以上。
二、課堂模式與網(wǎng)絡教學的整合對策
1.教學的模式的全新設計
�、侏毩⒕W(wǎng)絡學習模式。所謂獨立的網(wǎng)絡學校模式，就是通過網(wǎng)絡教學實現(xiàn)了真正意義上的探索教學和一對一教學。學生們通過教師制作的多媒體課件來獨立學習物理課程，然后在自主探索之下，對教學做出反饋匯報，教師在接收學生信息反饋之后，對課堂進行練習指導和課堂小結。下面就以高中物理第一冊《機械振動》的CAI課件來說明多媒體在課程中的應用。這個課件的設計主要由概念教學、過程分析、鞏固練習、課堂小結四個模塊構成。第一模塊介紹第七章《機械振動》的理論知識，使學生清楚的了解這一章的知識結構。并且用動畫的形式表現(xiàn)彈簧振子做簡諧振動的過程，使學生初步了解簡諧振動現(xiàn)象。用FLASH動畫演示彈簧振子做簡諧振動的全過程。第二模塊是鞏固練習，試題以測試鞏固為主，答案的選擇與問題的輸入都要在電腦上進行。第三模塊是課堂小結，主要內容是對本堂課的知識點進行概括，網(wǎng)絡學習的課堂小結一定要比平時的課堂小結更加細致，最好能夠揭示出需要背誦和需要多練習的知識范圍。
�、谧灾魈骄康亩嗝襟w學習模式。在自主探究的學習天地里，學生們可以了解到一些課本上無法學到的知識，在自主探究下得出物理結論。下面就以“動量定理”一課來舉例說明一下。在課堂之初，教師要提出教學目標，讓學生思考：你敢用頭接足球嗎？那么鉛球呢？你敢用手接扔來的槍的子彈嗎？那么用槍打出的子彈呢？在學習目標的指引下，學生利用教師準備的資料進行自主探究，瀏覽教師所提供的網(wǎng)站，并進一步深入思考老師所提出的問題。通過充足的交流討論、分析探索，最后幾天得出結論，并在教師的帶領之下，總結出力與物體的動量改變量和作用時間有關，動量改變量越大、作用時間越短，作用力就越大。再引導學生從牛頓運動定律和運動學公式推導出動量表達式“Ft=mvt－mv0”。這樣的教學模式，將多媒體技術融入到傳統(tǒng)的課堂教學之中，收到了較好的教學效果。當然多媒體技術還可以作為一種實驗替代品出現(xiàn)。如：高二正講到光的單孔衍射、雙縫干涉實驗，實驗要求孔和縫很小很細有一定的困難。這時可以從網(wǎng)上收相關視頻再現(xiàn)該實驗，而且讓學生改變孔和縫的尺寸，學生討論教師總結得出發(fā)生明顯衍射條件和影響雙縫干涉條紋間距的因素。
2.師生雙方的信息整合
�、賻熒p方要善于交流信息。在網(wǎng)絡環(huán)境下的物理教學之中，師生雙方應該善于應用網(wǎng)絡技術進行交流，在交流的過程中教師的指引作用非常重要，教師必須要有接受學生反饋信息的能力。真正意義上的信息接受，是要通過學生的反饋得出學生的思維形式，然后在以后的教學過程中適度地轉變教學方法。同時，教師必須要經常進行教學反思，多研讀物理學名著、物理學學術論文、物理著作等。閱讀這此具有較高學術價值的名著，不但足以提高專業(yè)索質、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法�？傊�，在教學實踐中，高中物理教師要及時抓住各種機遇，使自己的思維經常處于求異、求新狀態(tài)。只有創(chuàng)新的教育，才能適應時代的要求和發(fā)展。教師具有創(chuàng)新思維，不斷創(chuàng)設實驗情境，引導學生去研究、去探索、去創(chuàng)造，不僅提高了學生的學習興趣，更促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
�、诮處熞朴趹镁W(wǎng)絡技術。網(wǎng)絡技術的發(fā)展日新月異，物理教師要想很好地運用多媒體網(wǎng)絡環(huán)境，本身必須具備極強的網(wǎng)絡操作技術。簡單來說，作為基礎的網(wǎng)絡技術，物理教師要掌握這樣幾個方面。第一、載技術。視頻需要專用的下載軟件如維棠VID0wn下載。安裝維棠軟件后，在打開的視頻頁面上右擊選擇“用維棠下載視頻”即可下載，并自動關聯(lián)到維棠FLV專用視頻播放器播放。第二、轉播技術。FLV是導出的流媒體視頻格式，可以在Flash中直接調用或內嵌。如果用Ppr平臺調用，需要用FlvZavi、3即一vsde。-converter等軟件將FLV視頻轉換為wmv、avi等其他的視頻格式。
總之， 在教學過程中，教師必須要運用網(wǎng)絡多媒體操作技術，善于接受學生的反饋信息讓多媒體網(wǎng)絡環(huán)境為教學服務。
參考文獻
1 姚洪富. 物理教學中如何引導學生“猜想”［J］. 讀與寫(教育教學刊), 2009,(10)
2 陳新. 網(wǎng)絡教學在學校素質教育中的應用［J］. 科學大眾(科學教育), 2010,(05)
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