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師范學院教師多媒體教學現狀
論文關鍵詞:多媒體 課件制作 教師培訓
論文摘要:通過對貴州師范學院教師多媒體的選用情況和應用程度的調查發現，教師在使用和制作多媒體課件及多媒體運用方面存在一定問題，并提出“重視傳統教學基本功的培養”、“教師多媒體教學培訓”、“促進多媒體教學的相應措施”等建議。
0引言
現代信息技術和教育技術的迅猛發展，給我們的教育觀念、教學方法和教學模式帶來了深遠的影響，其顯著的表現就是課堂教學過程的構成發生了變化，即由傳統的“教師—學生—教學內容”三要素，變革為現代的“教師—學生—教學內容—現代教育技術”四要素。通過多媒體教學手段，許多抽象的、難以理解的理論、概念等，變得生動形象，易于理解和接受。它使學生手、腦、眼、耳并用，能充分地喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優化課堂結構、提高教學效率、激發學生創造性思維的良好教學效果，因此，越來越多的傳統教學手段被多媒體教學所取代。為了解我校教師在課堂教學中應用多媒體的狀況及出現的問題，進一步提高我校課堂教學應用多媒技術的水平，進行此次調查研究。
1調查內容及方法
本次調查主要采用問卷調查。主要涉及教師對多媒體教學的看法、多媒體軟件的選用、多媒體課件制作情況、多媒體教學設計、多媒體教學評價、教師的意見與建議等六個方面。調查對象為貴州師范學院文學院、教育科學學院、歷史與社會學院、數計學院、物理電子學院、化學與生物學院、網絡中心等7個教學單位部分教師。共發放問卷130份，收回有效問卷116份，問卷回收率89.2% 。
2結果與分析
2. 1教師對多媒體教學的看法
在教師對多媒體的看法中，如表1。喜歡多媒體教學這種授課方式的教師比例最高，占58.6% ,而不接受多媒體教學這種授課方式的教師僅占7. 7%。說明多媒體教學手段正逐漸被教師所喜愛，原因有:①多媒體教學能提供直觀形象的學習內容，打破了以往口誅筆伐的說課局面，吸引了學生的注意力，激發了學習的熱情。②節約了教學中需要大量板書的時間，讓課堂上展示的內容更加豐富，留給學生思考的時間也相應增加(z70③雖然前期制作多媒體課件花費的時間和精力比較大，但成型課件只要稍加修改和補充就可以反復使用，減輕了備課的負擔。④傳統的課堂教學，教師都要攜帶講稿奔走于各教室之間，現在借助U盤等輕巧的存儲工具就可以輕松的完成教學工作。
在課程與應用多媒體教學的關系調查中，37. 9%的教師認為所有課程都應采用多媒體方式，45. 6%的教師認為大部分課程應采用多媒體形式，10. 3%的教師認為少部分課程應采用多媒體形式，另外有6%教師認為沒有必要采用多媒體形式。從表2調查的數據顯示來看，貴州師范學院教師應用多媒體的意愿較強，已有相當一部分課程采取了多媒體教學，普及狀況良好。
2. 2多媒體軟件的選用
表3調查顯示，被調查者中曾進行多媒體教學的占73.2%。反映出多媒體技術作為新的教學手段正在被越來越多的教師接受和使用。在使用多媒體的教師中，有91. 7%的教師選擇Power-point作為主要的應用軟件，特別是文科類教師選擇Powerpoint軟件的達到了94.5 %。鑒于Power-point軟件的易用性，教師在教學中多使用該軟件的基本功能傳達文字及圖片信息輔助教學。網絡中心在貴州師范學院主要承擔實用軟件的教學工作，所以較為專業的多媒體制作軟件如Author-ware和Flash主要出現在該中心的課堂教學中，同類軟件理科類學院也有使用。在專業課上出現了使用較少的Openoffice、易思多媒體制作、Chemd~等多媒體軟件。比如在電子信息工程、通信工程等專業課程中。這些專業課程涉及的電路和電氣設備結構復雜，原理及性能分析時的各種波形、矢量圖、特性曲線等很難用一般軟件或黑板上畫好。而利用一些較專業的軟件，制作多媒體課件即可簡單地解決，幫助學生理解知識，加深印象，大大改善教學效果。
2. 3多媒體課件制作情況
針對多媒體課件的制作，表4顯示:25. 8%的教師直接使用教材配套的課件，45. 8%教師從網絡上下載，有28. 2%的教師自己制作。調查結果表明大多數教師對多媒體課件使用不夠了解，習慣于采用現成的課件修改，有些配套的課件基本上都是文字教材的翻版，資料陳舊，無針對性，沒有進行深入加工制作，使得多媒體課程成了“黑板搬家”。長期的使用使得多媒體課件的優勢不能充分地發揮，教師的教學創造性得不到應有開發，直接后果就是學生不愿看教學資源，抑制了教學的靈活性。值得一提的是，互聯網為教師提供了大量的教學研究資源和素材，也對教師提出了新的要求，如何在浩瀚的互聯網中篩選信息，使之為教學所用，充分發揮多媒體與網絡結合的優勢，是我們在今后的教學活動中需要思考的問題。
2. 4多媒體教學的設計
表5的調查結果顯示:40%的教師認為在課件設計中首要考慮的是學科的特性，38. 8%的教師認為在課件設計中首要考慮的是學生的水平， 21. 1%的教師認為在課件設計中首要考慮的是資源的性質。另外，表6顯示，43. 5%的教師認為要將多媒體與傳統教學手段相結合，25. 8%教師認為要在多媒體課堂教學上體現“教師是主導，媒體是工具”這一基本思路，27%的教師認為多媒體課堂教學中與學生互動是不可缺少的。
從以上調查的結果可以得出，在多媒體教學設計上影響教學效果主要有兩個方面:一是多媒體課件的制作上，要真正發揮多媒體內在特性，決定在于教師是否認真研究過教材，是否考慮到學生的知識基礎及認知能力。是否進行合理的編排并運用多媒體軟件制作出內容完整、圖文并茂的多媒體課件。二是在多媒體課堂教學中，教師要特別注意多媒體教學和單一教學的不同，教學設計上不要為了追求大信息量而忽視教學節奏，要讓學生來的及看清，來得及思考，來得及接受。在突出的基本概念，基本方法，重點難點，教學過程中控制好步伐，合理選擇和應用多媒體，并與傳統教學手段有機結合，走下多媒體操作臺，組織學生一起討論問題、發現問題、辯論問題，以多種形式作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。
3多媒體教學意見與建議
3.1重視傳統教學基本功的培養
面對多媒體給傳統的教學思想、教育理念帶來的沖擊，我們應該清楚的認識到，能上好多媒體課程的教師同時也具有豐富的傳統的教學經驗。授課是一門科學也是一門藝術，在課堂上，教師展現出的語言藝術、表達能力、學術精髓和幽默感等對學生的影響是多媒體和任何教學手段都無法替代的，多媒體只是教師授課的手段之一，是表達信息的載體，不能代替教師的言傳身教，因此，要想充分發揮多媒體的效用，教師就必須在傳統的教學上下功夫，先練就好傳統教學，再過多媒體教學關。貴州師范學院辦學30年以來，教師隊伍不斷壯大，尤其是近幾年，教師數量成倍增加，特別是一些年輕教師，剛從高校畢業，缺乏傳統的教學經驗，一進人課堂就開始進行多媒體教學，勢必對他今后的教學成長帶來負面影響。從長遠的意義上來說，相對于多媒體教學的鋪開，傳統的課堂教學的實踐才是最重要的基本功。
3. 2教師進行多媒體教學培訓
多媒體課件制作與多媒體操作能力已經成為教師素質不可或缺的重要組成部分。我們的調查顯示，我校教師的多媒體課件制作與操作能力均不高，教師對多媒體教學的認識也有待加強。所以，建議學校要對教師進行多媒體教學培訓。培訓內容主要包括三個部分:一是多媒體教學理念與多媒體常識培訓，讓教師認識到多媒體是教學的一種重要手段，要處理好傳統教學模式與多媒體技術教學存在的差異，在教學中更好地發揮多媒體技術的優勢等;二是要進行多媒體課件制作培訓，包括常用多媒體課件制作軟件、一些基本的圖像處理、文字編排、視頻編輯、資料下載等使用培訓。通過培訓，教師熟練地掌握的多媒體課件制作技術，并且能結合學生的實際學習情況、理解能力、課程特點、教材內容等有針對性地設計課件;三是要進行多媒體設備的操作技術培訓。通過培訓，加強教師對多媒體硬件設備的操作能力，使教師能夠在課堂上熟練使用各種多媒體設備。
3. 3采取其它促進多媒體教學的措施
對我校而言，廣泛應用多媒體技術提高教學質量是一項艱巨的任務，要實現目標，必須采取多項促進多媒體教學的措施。具體如下:第一，開展多媒體課件制作大賽。這可以激勵教師學習課件制作技術，又可以通過比賽相互學習，促進教師課件制作技術的提高;第二，聘請專家作多媒體教學專題講座。這可為教師提升多媒體教學水平提供一個學習平臺，開闊教師教學視野;第三，各教學部門成立以學科為單位的多媒體課件制作合作小組。小組定期進行交流合作，相互學習，共同提高;第四，將多媒體課堂教學作為教師課堂教學質量評價的指標之一。評估指標包括課件應用的必要性、內容符合教學大綱、課件與教材有機結合、課件有效信息充實豐富、課件界面交互性、多媒體技術應用恰當、課件界面美學效果好、多媒體授課學生滿意度高等，通過對這些指標測量，給出一個綜合評語，對于多媒體授課效果差的教師勸其放棄使用多媒體授課，或是經過改進后再申請多媒體課件評估，合格后允許重新使用多媒體教學。
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