淺析中學(xué)英語詞匯教學(xué)的技巧及方法

淺析中學(xué)英語詞匯教學(xué)的技巧及方法

 　　在初中英語教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力，加強對學(xué)生的詞匯教學(xué)，使學(xué)生讀準(zhǔn)其音、辨其形、知其義，用科學(xué)易記的方法來記憶單詞，讓他們喜歡英語，樂于學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)興趣，從而做到事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。

　　詞匯學(xué)習(xí)則貫穿于語言學(xué)習(xí)的整個過程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、翻譯、聽說、寫作都無法順利進(jìn)行，因而直接影響學(xué)生英語能力的運用和發(fā)展。

　　在英語教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英語成績都很差，其重要原因就是沒有學(xué)好單詞。他們都反映英語單詞難讀、難寫、難記。由于記不住英語單詞，導(dǎo)致了聽、說、讀、寫能力全面受阻，因而失去學(xué)習(xí)興趣，成績逐漸下降。因此，學(xué)習(xí)掌握詞的音、形、義和利用記憶規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語詞匯的能力是一項十分重要的任務(wù)。

　　1.單詞的音、形、義的學(xué)習(xí)

　　1.1　詞音的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)單詞首先要學(xué)習(xí)它的讀音，把音讀準(zhǔn)了，就會為將來記憶單詞打下良好的基礎(chǔ)。語音教學(xué)要力求學(xué)生們把每一個音素都必須讀準(zhǔn)。

　　1.2　詞形的學(xué)習(xí)。詞的拼寫也是詞匯學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容。掌握單詞的拼寫是記憶單詞和讀準(zhǔn)單詞的重要條件，因此，要培養(yǎng)學(xué)生按發(fā)音規(guī)則拼讀和記憶單詞的能力和習(xí)慣。

　　1.3　詞義的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)詞匯，只有在理解了詞義的基礎(chǔ)上才可以運用。在教學(xué)中，可利用實物、圖畫、動作和手勢等直觀的方法來解釋某些單詞所代表的概念，也可利用學(xué)過的詞來解釋同義詞和反義詞，這樣能使學(xué)生比較準(zhǔn)確地理解新詞的詞義。

　　2.英語詞匯教學(xué)的技巧和方法

　　2.1　因人而異進(jìn)行詞匯教學(xué)。對于不同程度的學(xué)生采用不同方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。對于英語程度不是很好的學(xué)生，教師可以用漢語解釋單詞，用同義詞、圖畫幫助教學(xué)。這一階段，教師可以教給學(xué)生們一些單詞的記憶方法，還應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造自己的記憶單詞的方法。幾年來的教學(xué)實踐證明，學(xué)生用自己想出的記憶技巧所記的生詞比別人提供的技巧要有效得多。對于程度稍好的學(xué)生，教師應(yīng)注意幫助他們擴大自己熟知的詞的用法，通過一個詞在不同語境中的用法理解這個詞的隱含意義。對于程度較好的學(xué)生教師應(yīng)把他們學(xué)習(xí)的重點放在英語詞匯的搭配和應(yīng)用上。通過采用這些方法，能使大部分學(xué)生能夠有效地記憶和熟練運用所學(xué)的單詞。

　　2.2　重復(fù)。老師在教單詞時，要讓學(xué)生做到牢記，就一定要注意復(fù)習(xí)，要有目的、有計劃、定期地組織學(xué)生們復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)單詞時，可以采用游戲和比賽的方法進(jìn)行。這樣才能使要記憶的詞匯在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，不被遺忘。

　　3.運用科學(xué)方法，增強詞匯記憶

　　要擴大、鞏固所學(xué)詞匯單靠機械的死記硬背是行不通的，教師要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)探究、[論文之家:www.papershome.com]記憶英語詞匯規(guī)律，使用科學(xué)易記的方法來記憶詞匯，使學(xué)生們能做到事半功倍，學(xué)有所樂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的英語水平，能取得較優(yōu)異的成績。

　　3.1　按語音記單詞。學(xué)生在看單詞時就一定要看音標(biāo)，掌握字母及字母組合的讀音規(guī)律。單詞不論長短，都可以分音節(jié)記憶。如果從第一個字母背到最后一個字母，是很難記憶的。如：congratulation共14個字母組成，可以把它分音節(jié)記憶就會很容易，con-gra-tu-la-tion。

　　3.2　利用漢字諧音記憶單詞

　　教學(xué)中我們反對用漢字注音方法代替語音的學(xué)習(xí)，因為這是有害無益的。但是對于英語程度較差的學(xué)生來說，為了能讓他們?nèi)菀子涀≌Z音，不防利用漢字的諧音來幫助記憶某些單詞的音和詞義，尤其是學(xué)習(xí)那些詞義用音譯的方式譯過來的英語單詞。例如：sofa，沙發(fā);jeep，吉普;jack，杰克;coffee，咖啡。

　　3.3　圖示記憶法

　　圖示法是直觀教學(xué)的重要手段之一。在單詞學(xué)習(xí)中，有時可以利用簡圖來幫助記憶單詞的詞義。

　　利用簡圖表達(dá)詞的含義，這種方法在記憶介詞的意義時比較有效。

　　3.4　反義詞聯(lián)想對照記憶法

　　正反兩個詞加以對比，給人更加鮮明的印象。利用反義詞關(guān)系成雙成對地記憶單詞，不但速度快，對詞義的理解也更加準(zhǔn)確完整。如：long—short，fat—thin，soft—hard，happy—unhappy等。

　　3.5　同義詞的詞義聯(lián)想記憶法

　　單詞是音、形、義的統(tǒng)一體，要掌握一個詞就得三者具備，缺一不可�？茖W(xué)記憶的一條重要原則是：避免事物作孤立的、機械的記，而要利用一事物與另一事物的聯(lián)系做有機的聯(lián)想。如：excuse原諒;pardon原諒;forgive原諒。如：“跳”是一種客觀行為，同是“跳”，有各種各樣的跳法，反映在語言中，就產(chǎn)生了表示不同跳法的一組詞：jump跳;bounce反跳;skip蹦跳;hop單足跳。

　　3.6　合成詞詞義分析記憶法

　　漢語中有些字是由其他兩個(甚至兩個以上)的字構(gòu)成。通過分析兩個單字的詞義，我們往往可以猜度或更好地領(lǐng)會“合成字”的意義。如“眾”由三個“人”字合成，含義就是很多人在一起。英語也一樣，如：football(足球)是由名詞foot(腳)和名詞ball(球)合成的。下面介紹一些各種詞性的合成詞構(gòu)成規(guī)律，以幫助學(xué)生分析理解詞義。

　　如：play+ground→playground(操場)

　　text+book→textbook(課本)

　　glass+house→glasshouse(溫室)

　　grass+land→grassland(牧場)

　　3.7　同音異形詞詞形對照記憶法

　　由于英語中字母與音素之間缺乏一一對應(yīng)關(guān)系，同一個音素可以由不同的字母或字母組合來表示。這就造成了某些詞同音，但詞形和詞義都不同的現(xiàn)象。

　　如：whole(全部)和hole(洞)都讀作：[h?ul]

　　bee(蜜蜂)和be(是)都讀[bi:]

　　3.8　搭配聯(lián)想記憶法

　　以一個單詞為中心，搭配不同的詞構(gòu)成新短語。這種語言現(xiàn)象非常多，如能經(jīng)常讀則會牢固地記住所學(xué)的短語。如含有g(shù)et的短語有：get back，取回，回來;get on，上車;get off，下車;get up，起床。

　　綜上所述，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，要提高詞匯教學(xué)就必須從語音入手，通過語音教學(xué)促進(jìn)詞匯記憶，再由語音、語法教學(xué)把記憶了的詞匯正確地按英語的語言習(xí)慣應(yīng)用到英語課堂教學(xué)實踐中，以達(dá)到用英語進(jìn)行交流、交際的目的。這也是外語教學(xué)的主要任務(wù)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[6]　張正東：《外語教學(xué)技巧新論》，科學(xué)出版社1999年版。

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