讓每一片葉子都翠綠-我的英語教學故事

讓每一片葉子都翠綠-我的英語教學故事

        工作閑暇，甚愛讀書。一次偶然，我翻閱了朱國紅老師所著的專輯《我的“差班”生涯——讓每一片葉子都翠綠》，感觸頗深。它用真心真情詮釋著一個道理：用智慧的愛去關注每一個孩子，就沒有孩子是差生。我想在初中英語教學中亦是如此，只要教師掌握了有效的技巧和方法，用全身心的愛去澆灌學生，每一位學生都將成為那一片綠葉！
        英語教學中，教師經常要面對一部分學英語特費勁的學生，我們稱之為“潛能生”。如何幫助這一部分學生學好英語，使班上的每一位學生都感受到學習英語的快樂和成功是我常常思考的一個問題。朱國紅老師的話讓我豁然開朗，給了我很大的啟發。她告訴我對學生的愛是需要智慧、技巧和方法的。我進行了嘗試，效果很顯著。下面將我的教學故事與大家分享。
        故事一  優化英語課堂教學，誘導每個學生課堂參與
        課堂是教學的主陣地。在課堂教學中，學生的課堂參與具有十分重要的作用，它是課堂教學質量的基本保障。我利用這個平臺，誘導每個學生尤其是“潛能生”積極參與課堂學習。
        首先增加學生情感參與。
        積極的情感參與會使學生學習興趣高漲，從而在很大程度上促進行為參與。我在英語課堂教學中常常利用趣味性、思考性、探索性的簡單問題營造一個寬松、活躍、和諧的課堂氛圍。其次我注意多增加與學生的情感交流，如目光、眼神、肢體語言的尊重、鼓勵和肯定。這種融洽的師生關系讓學生更容易融入課堂，真正成為課堂的主人。
        其次我不斷變換教學呈現方式，促進學生的行為參與。
        有了良好的課堂氛圍，教師還要充分發揮現代教學手段形象生動的功能，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官功能，讓他們感受到英語課堂的生動和快樂，從而促進他們的行為參與。如在學習牛津初中英語8AUnit4 Wild Animals這一單元時，我在課堂上創設了一個游戲環節，把所學知識情境化、趣味化、淺顯化，收效甚佳。這一單元的Welcome to the unit部分要求學生了解一些野生動物，能用英語說出它們的名字，并簡單介紹它們的生活習性。我首先用多媒體呈現一些野生動物身體形象的一部分(bear, dolphin, squirrel, tiger, giant panda...)，讓學生競猜它們是哪種動物，并說出它們的英文名字。生動可愛的動物圖片立刻吸引了全班學生的目光，他們踴躍地舉手發言。我觀察到班上一位英語基礎不太好的女生欲言又止，手伸到半空又放下了，就說了一句，“You can speak in Chinese.”（你也可以告訴我們這個動物的中文名。）當圖片切換到可愛的小熊時，我請她回答，并同時告訴她小熊的英文名是bear，她跟讀了兩遍就能流利地拼讀這個單詞了，我們會心的笑了笑。
        接下來在用英語簡單介紹這些野生動物的生活習性這一環節，我考慮到不能只顧學優生，還得照顧到一些英語學得不太好的“潛能生”。 所以在備課時就把原先想讓學生獨自站起來用英語介紹這一方式，改為了把學生分為二人小組的合作學習。一個優生帶一個“潛能生”，優生根據教師提供的動物圖片（“潛能生”看不到）用英語描述該動物的特征、生活習性，可以身形并茂，讓“潛能生”猜它是哪種動物，然后再反過來操作。同時教師合理地引入小組競爭機制，每個小組成員都把小組的榮譽看作自己的榮譽，為了小組的進步，學優生就會幫助“潛能生”來完成任務，“潛能生”也能更積極主動地參與小組合作。讓他們由“學會”，逐漸變“會學”，由“學好”，逐漸變“好學”。
        俗話說“凡事預則立，不預則廢。”我們教師備課不只是備教材，更重要的是要學會備學生，課堂上進行分層施教，這是提高每一位學生英語成績的關鍵。
        故事二  加強課外心理疏導，開發學生的非智力因素
        教育心理學告訴我們，每個學生內心都渴望進步，希望被肯定。課后我常利用休息時間不厭其煩地對學生進行英語學習心理疏導，分析他們目前學英語的狀況，用積極的態度、真誠的微笑去縮短師生之間的距離，并在生活上給予一定的幫助。例如有位原來英語學的不太好的學生，態度有些消極，通過跟他交流，我發現他的英語口語較好，就事先幫他預習新的單詞，一遍遍先跟著我學會。然后在早自習或課堂上常讓他領讀，這大大增強了他學好英語的信心，在中考中考出了143分的好成績。我深深感受到水滴石穿的力量,孩子也懂得投桃報李。
        故事三  重視對學生的學法指導，讓生成更有效
        生成就是指事物的發生、形成。達爾文說過“最有價值的知識是關于方法的知識，掌握正確的學習方法就象有了金鑰匙，能打開知識的大門。”因此有效的學法指導會讓生成更有效。下面列舉一二：
        1. 讓詞匯記憶變機械記憶為理解記憶
        記憶單詞對許多學生是個難題，如果死記硬背遺忘地特別快。首先，我鼓勵并強調學生須讀、寫、記三結合。俗話說“好記性不如爛筆頭”，學生邊讀邊寫就能更快地記住單詞，而且不容易遺忘。其次，我常常教會他們一些好的記憶方法。如：閉目回想法、兒歌法、順口溜法、聯想法、對比法、規律法等等。例如有些單詞的語音相同，可詞形、詞義大相徑庭，很容易混淆。我們可以把它們歸納在一起，加深印象，以示區別：father-farther； no-know; straight-strait; often-orphan.
        2. 注重課前預習和課后復習的指導
        預習是課堂教學的前奏，直接影響到課堂教學目標能否順利實現。學生在預習中或多或少總會遇到“攔路虎”，我常鼓勵他們“多問幾個為什么”，并借助字典、工具書或與其他同學討論，加以解決；對于難以理解的內容做上記號，以便課堂上解決。
        復習是課堂教學的再現。課后我要求班上的每一位學生每天結合筆記的重點和難點，回顧課堂講授的知識和方法，然后獨立完成作業。第二天英語課上默寫、背誦所學內容并面批作業，這樣不僅可以讓他們及時糾正自己的錯誤，而且讓他們養成按時交作業的習慣。
        我想無論是課堂參與, 課外疏導還是學法指導這都體現著教師對學生智慧的愛。我們應以發展的眼光看待每一位學生，珍惜和尊重他們的體驗、感受、追求和進步。讓我們記�。河弥腔鄣膼廴リP注每一位學生，英語學習中就沒有孩子是差生！每一片葉子都會翠綠！ 

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