重視技校網絡道德意識的養成教育

重視技校網絡道德意識的養成教育

   論文關鍵詞:網絡;網絡道德意識;網絡道德教育

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　　論文摘要:加強技校的網絡道德意識教育是技校德育工作的重要組成部分，是網絡時代對學校德育工作的特殊要求，也是青少年身心健康發展的需要，本文擬就技校網絡道德教育的現狀分析，加強網絡道德意識養成教育的重要性和迫切性，網絡道德教育的途徑、方法方面進行探討。

    ·網絡為教育開辟了一個嶄新的環境，為學生的發展提供了廣闊的空間，極大地推動了教育事業的改革與發展。但是，網絡也帶來了某些消極的、負面的影響，如網絡的道德失范問題、青少年網絡犯罪問題等都給技校的素質教育帶來了新的思考。因此，重視技校學生網絡道德意識的養成教育，加強學生個人素質教育，提高學生思想防范能力就顯得尤其重要。

    一、網絡道德意識

    網絡道德意識是指網絡道德認識、網絡道德情感、網絡道德意志的統一體。_網絡道德認識是對網絡行為的是非善惡的理解和評價;網絡道德情感是一個人在一定的網絡認識的基礎上對自己和別人的網絡行為進行評價時所產生的內心體驗，它包括責任感、愉悅感、憎恨感等;網絡道德意志是指不受網絡誘惑因素的影響，能夠自己控制和調節自己情感的沖動和網絡行為。

    二、技校網絡道德意識教育的現狀分析

    (一)網絡道德意識教育目標理想化　　現代社會普遍關注的“網絡游戲沉迷”、“網吧沉淪”等現象在青少年學生身上的不斷“演繹”，正折射出當前技校網絡道德教育的空白地帶。在網絡道德意識教育目標的認識上，長期以來，投有真正從實際出發，將技校網絡道德意識教育目標定位在理想化的虛幻的境界中，脫離了學生的實際認知水平，學生只能膚淺地認識理解它。這就直接導致了網絡道德意識教育目標指向的負載過重，過高，過空。進而導致教育內容脫離學生實際，影響了教育的實效性。-

    (二)認識態度上的偏差　　雖然在《全國青少年網絡文明公約》里規定了學生必須具有良好的網絡道德意識，但是，長期以來，由于教師本身網絡道德意識的缺乏，對待網絡道德教育沒有一個正確的態度，又由于網絡道德意識教育是一門綜合學科，以培養學生的網絡道德認識和網絡道德情感、網絡道德行為為主，與升學與就業無法直接掛鉤，因此往往被學校、教師、家長所忽略。學校也未設立專門的教師，一般都由思想品德課等教師兼任，教師所講內容遠離網絡道德這一道德研究的新領域。所以網絡道德對學生而言基本處于“道德任意”的狀態。二部分學生甚至認為，計算機網絡與道德問題不沾邊，網絡的使用是知識技術問題而不存在什么道德問題，這是一種帶有共性的錯誤觀點。

    (三)教育方式、方法單一陳舊　　技校的計算機和網絡課程中，學生學的是技術理論，基本不探討網絡道德意識問題。當網絡的多方面影響在青少年身心中全面滲透時，我們的校園道德教育還停留在概念化、形式化的理論灌輸層面。教師的教育方式、方法單一陳舊，缺乏新意，那種灌輸式的教育，從根本上忽略了學生的主體性作用。學生沒有對真、善、美的真實體驗，沒有內省、自責、自律等深層次的精神搏擊過程，因此也就沒有發自內心的自覺行為。

    (四)履行網絡道德行為缺失嚴重　　技校的網絡道德意識教育現狀，一方面表現出網絡道德意識薄弱，很多學生雖然上網技術嫻熟，但是對網絡道德意識缺乏最起碼的認識，或認識偏差較大。另一方面表現為履行網絡道德行為缺失嚴重，一些學生雖然有一定的網絡道德意識，但在實際生活中履行網絡道德行為時卻又對自己降低標準，放松要求，明知故犯，知行脫節。許多不良行為屢屢發生。

  　(五)缺乏科學評價體系　　當前，技校對網絡道德意識教育的評價.缺乏科學的制度和體系。學校并沒有將網絡道德意識教育滲透的情況作為考評內容，網絡道德意識教育陷人可有可無的尷尬境地。

　　三、加強網絡道德意識養成教育的迫切性和重要性

    上海華東師范大學課程與教學研究所的吳剛教授說:“網絡道德教育已經滯后于網絡技能教育，在中小學德育課程中增加網絡道德課程，刻不容緩。”而“從目前青少年心理發育不成熟、思想易受干擾的特征來看，網絡道德教育的跟進也顯得很迫切。”廣東團省委謝宗寶的一份調查報告中提到:有31.4%的青少年并不認為“網上聊天時撒謊是不道德的”，有37.4%的青少年認為“偶爾在網上說說粗話沒什么大不了的”，還有24.9%的人認為“在網上做什么都可以毫無顧忌”。青少年網上道德感的弱化，直接影響著網絡的建設，而且可能反作用子青少年現實生活中的道德行為，給學生的身心健康帶來極大危害，不僅影響了學生的學業，而且致使其道德意識、法律意識逐漸淡化。

    在2001年11月團中央、教育部、文化部等聯合向社會發布的《全國青少年網絡文明公約》中，明確號召網民要“文明上網、文明建網、文明網絡”。這說明網絡道德意識教育已經引起了社會的重視。在中共中央頒布的《公民道德建設實施綱要》中也明確指出:“計算機互聯網作為開放式信息傳播和交流工具，是思想道德建設的新陣地。”“要引導網絡機構和廣大網民增強網絡道德意識，共同建設網絡文明。”

　　目前，網絡道德意識教育已經成為道德研究的新領域。如何對學生進行網絡道德意識教育已經成為全球普遍重視的教育問題。把網絡道德意識教育融人當代社會教育的系統內容之中，是當代發展向教育提出的新任務。因此，當前加強我國青少年網絡道德意識的養成教育，培養一種網絡道德意識已刻不容緩，顯得尤其重要。

    四、網絡道德教育的途徑、方法

    (一)提高網絡主體—德育工作者的素質教師必須轉變觀念，正視現實。既要接受網絡教育的開放性和平等性，又要認清網絡思想的多元化和復雜化。要主動學習網絡知識，了解網絡，同時提高自身的網絡道德修養，做學生的表率。只有掌握了網絡工具，教師才能與學生共用同一的網絡平臺進行交流，并有針對性地開展對學生上網的指導。教師還必須提高對學生道德教育的責任意識，提升品德修養。由于學生自我中心觀念較重，集體意識和社會責任淡薄。在虛擬網絡中，他們只追求自我滿足，體驗個人成功，而忽視社會責任。網絡道德失范正是學生缺乏道德責任感的直接體現和反映。因此，加強對學生科學道德責任教育不僅可以積極預防網絡道德失范，同時又可以有效避免學生出現孤僻、固執和不合群等網絡心理障礙。

    (二)進一步深化課程改革，增補網絡道德教育的課程內容學�？梢酝ㄟ^增設專門的網絡道德教育的課程或在思想品德課中增補網絡道德教育的內容。應將學生難以直觀認識的網絡倫理知識引人課堂，以科學的態度和人文關懷，引導學生從科技理性與倫理理性的結合上獲得相關的網絡道德知識，解決學生網絡道德意識中的“知”的問題，讓學生認識到，互聯網需要用相應的道德來調節和規范，個人的網絡行為不僅存在“能不能”的技術操作規定，更存在“該不該”的倫理道德要求，只有兩者有機結合，才能保證網絡安全有序，保證個體網絡行為健康、文明、有益。學校要培養他們內在的網絡責任感、道德自主能力和自律能力，激發學生主體參與的積極性，在道德實踐基礎上實現主體的合作與交往，提高道德的選擇與評價能力，使其承擔起維護“網絡社會”秩序的重任。

    (三)優化網絡文化環境學校要優化網絡文化環境，要引導學生善用網絡資源，并教會他們分析信息，辨別是非，去偽存真，分清精華與糟泊;還需要利用現代高科技手段凈化網絡環境，從源頭上控制不良信息的傳播，及時填補網絡漏洞，增強防火墻功能，嚴密監控互聯網人口，最大限度的剔除和限制色情、犯罪等不健康的內容和信息。努力創設一個積極向上的、健康有序的網絡環境;還要引導學生參與校園網絡文化的建設和管理，讓學生以管理者的身份來對待網絡問題。這樣的親身的參與不僅能強化學生的網絡自律意識和道德觀念，而且還能提高網絡的自我教育功能。

    (四)加強制度建設，建立科學地評價體系學校必須專門制定計算機網絡使用守則，在新生人學之初，就讓學生接受計算機網絡道德方面的教育，經過短期培訓后，學生還必須參加一次以守則為內容的網上考試，成績合格者才有資格使用校園網。此后，學校必須組織學生接受經常性的網絡道德和網絡法律法規的教育。并且在實際的網絡行為中評價學生。讓學生網民真正懂得什么是網絡違法行為，從而自覺遵守網絡法規觀念，提高自身思想政治覺悟。

    (五)加強學生的心理健康教育，建立心理咨詢室網絡對學生心理健康帶來的負面影響已經嚴重影響不少學生正常的學習和生活，同時也給學校和家庭的教育帶來新的難題和挑戰，所以必須重視和加強學生的心理健康教育。在學生的成長過程中要培養他們樹立正確的心理健康觀念，培養堅忍不拔的意志品質，傳授心理調適的方法，使之消除心理困惑，對網絡不產生依賴感。學校必須高度重視網絡心理不健康的同學，建立心理咨詢室，以便及時有效地救助因網絡而失范的學生。
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