從AECT“教學(xué)技術(shù)”定義看多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

從AECT“教學(xué)技術(shù)”定義看多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

　論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)　學(xué)習(xí)過程　評(píng)價(jià)體系

　　論文摘要:從AECT的教學(xué)技術(shù)定義入手，提出將學(xué)習(xí)過程作為多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)研究和實(shí)踐的對(duì)象，系統(tǒng)分析并建立以設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等五大范疇為對(duì)象的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

　　一、引言

    目前多媒體教學(xué)課時(shí)所占比例非常高，需要設(shè)計(jì)建立科學(xué)的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。通過評(píng)價(jià)能夠反饋信息，參照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、過程、方法等進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、總結(jié)，幫助克服教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教學(xué)高質(zhì)量、高水平的發(fā)展。目前關(guān)于如何正確、有效地評(píng)價(jià)這種教學(xué)方式的質(zhì)量和效益問題，仍然是教學(xué)評(píng)價(jià)中的一個(gè)難點(diǎn)。

    1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)AECT (Associa-tion for Educational Communications and Technology)提出:”教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”。這一定義明確指出了兩大研究對(duì)象即學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，也明確了設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等五大領(lǐng)域范疇。多媒體教學(xué)作為一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，它仍然涵蓋設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五大范疇的全部?jī)?nèi)容。透過多媒體教學(xué)過程，我們?nèi)匀豢梢孕纬蓪?duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件開發(fā)、資源利用、教學(xué)管理以及教學(xué)效果等方面的評(píng)價(jià)結(jié)果。

　　二、從AECT的定義可以明確的幾個(gè)問題

　　1.學(xué)習(xí)過程是多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)研究和實(shí)踐的對(duì)象

    “學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者通過與信息和環(huán)境相互作用而得到知識(shí)、技能和態(tài)度諸方面的長(zhǎng)進(jìn)。這里的環(huán)境包括傳遞教學(xué)信息所涉及到的方法、媒體、設(shè)備以及學(xué)習(xí)者所需要的指導(dǎo)和幫助。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法得到極大的豐富，新媒體技術(shù)賦予了教師在教學(xué)過程中更廣泛的選擇余地和豐富的創(chuàng)作空間。這種學(xué)習(xí)環(huán)境可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正體現(xiàn)其主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索的精神，對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展有著重要幫助。

    教學(xué)環(huán)境的改變必然導(dǎo)致評(píng)價(jià)要素的改變。在多媒體教學(xué)中各評(píng)價(jià)要素呈松散結(jié)構(gòu).評(píng)價(jià)的效度和信度較難確立。同傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加復(fù)雜，評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的主體和評(píng)價(jià)的方法也具有多元化的特點(diǎn)，它在注重教學(xué)效果評(píng)價(jià)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，更注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與使用各種媒體的協(xié)調(diào)性和信息來(lái)源的開放性，要求多媒體教學(xué)的實(shí)施過程應(yīng)該成為使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過程。

　    2.多媒體課件等學(xué)習(xí)資源是優(yōu)化教學(xué)效果的必要條件

    在多媒體教學(xué)過程中，那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用并幫助和促進(jìn)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的信息、人員、教材、設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境等學(xué)習(xí)資源是必不可少的，而其中集多樣性、交互性、集成性等特點(diǎn)于一體的多媒體課件顯得尤其重要，是優(yōu)化教學(xué)效果的必要條件。多媒體課件與課程主教材以及其它輔助教材一起構(gòu)成立體化教材，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。教師容易利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多種信息渠道加以突破。

    多媒體課件作為一種教輔工具能否真正符合課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，除了課件本身的適用性外，課堂教學(xué)的組織、調(diào)整以及其它基本的教學(xué)要素的協(xié)調(diào)起重要作用。

    3.系統(tǒng)方法是多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)的核心

    多媒體教學(xué)是一個(gè)開放的組織復(fù)雜巨系統(tǒng)，AECT的定義正是從系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的。定義中的設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題策略方案，并對(duì)方案進(jìn)行試行、評(píng)價(jià)和修正的過程;開發(fā)是指對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的”物化”和”產(chǎn)品化”;運(yùn)用是指各種學(xué)習(xí)資源的利用、教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的實(shí)施與應(yīng)用;管理是指對(duì)所有學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制;評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行為實(shí)現(xiàn)不同目的的評(píng)價(jià)，以便為進(jìn)一步的修正提供指導(dǎo)。這五大范疇基本涵蓋多媒體教學(xué)中的所有問題，據(jù)此可以確立多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)。

　　三.多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

    根據(jù)AECT的定義，我們從設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)范疇出發(fā)，對(duì)教學(xué)過程和有關(guān)的資源進(jìn)行系統(tǒng)的考慮，設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

    1.設(shè)計(jì)范疇

    雖然設(shè)計(jì)范疇是教學(xué)過程實(shí)施前的方案與策略，但其評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立并不依據(jù)教師施教前的準(zhǔn)備工作進(jìn)行追蹤調(diào)研，而是通過教師的教學(xué)過程及其物化的教學(xué)文件如教案、課件、作業(yè)等內(nèi)容來(lái)反映。

    (1)教學(xué)目標(biāo):明確、具體、確切。

    (2)教學(xué)計(jì)劃:教學(xué)計(jì)劃完備全面，具有靈活性。

    (3)教學(xué)內(nèi)容:與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合緊密，反映學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)。

    (4)教學(xué)行為:按教學(xué)進(jìn)程，教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)得當(dāng)。
   (5)學(xué)生行為:教師預(yù)想學(xué)生在回憶、觀察、回答問題時(shí)的可能行為是否準(zhǔn)確。能否及時(shí)采取應(yīng)變措施。

    (6)教學(xué)媒體:選擇得當(dāng)，將需要用的教學(xué)媒體，按順序注明，以便準(zhǔn)備和使用。

    (7)時(shí)間分配:教學(xué)中參照教師行為、學(xué)生行為持續(xù)的時(shí)間。

    (8>作業(yè):作業(yè)形式多樣，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為問題/主題/項(xiàng)目，培養(yǎng)解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。

    (9)電子教案/教案編寫:教案條理清晰，層次分明。

    2.開發(fā)范疇

    開發(fā)是設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為物理形式的過程。在多媒體教學(xué)中主要指課件開發(fā)及其它教學(xué)資源的開發(fā)。其評(píng)價(jià)指標(biāo)主要從教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性與經(jīng)濟(jì)性幾個(gè)原則來(lái)考慮:

    (1).教育性。所謂教育性原則是指課件等教學(xué)資源的開發(fā)要有明確的教育目標(biāo)和任務(wù)。從教學(xué)方面說，應(yīng)當(dāng)能夠簡(jiǎn)化教學(xué)過程，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為形象，化難為易，從而有效地降低教學(xué)難度，也能減輕教師的部分工作。從學(xué)生方面說，應(yīng)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

    (2).科學(xué)性。一方面，課件的內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確無(wú)誤，對(duì)概念、原理及觀點(diǎn)的表述應(yīng)準(zhǔn)確，制作的動(dòng)畫選取的材料和圖片要恰當(dāng);另一方面，課件的展示手法、表現(xiàn)形式和連接方式要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，體現(xiàn)并遵循教育教學(xué)規(guī)律。

    (3).技術(shù)性。課件的技術(shù)性是課件質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。制作出的課件應(yīng)條理清楚、功能明確，易于使用，應(yīng)考慮課件的可靠性、容錯(cuò)性能力、及可操作性。每一項(xiàng)的導(dǎo)航和鏈接應(yīng)清晰、明確。好的課件還可以被方便地維護(hù)、更新和再次開發(fā)，開放性好。

    (4).藝術(shù)性。多媒體課件要遵循美學(xué)原則，盡量使界面美觀、賞心悅目，最大限度地融人圖像、音頻、動(dòng)畫等信息于一體，給學(xué)生帶來(lái)愉快的體驗(yàn)，從而使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)也能受到美的熏陶。良好的頁(yè)面設(shè)計(jì)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。

    (5)經(jīng)濟(jì)性:經(jīng)濟(jì)性是指課件的制作要遵循最小代價(jià)原則或最大價(jià)值律。要避繁就簡(jiǎn)，不追求花哨。

    3.利用范疇

    利用是指使用學(xué)習(xí)資源從事教學(xué)活動(dòng)的過程，是設(shè)計(jì)與開發(fā)后的教學(xué)實(shí)施階段。對(duì)于多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)，更多地是建立在對(duì)利用范疇的評(píng)價(jià)。在利用階段，教學(xué)技能成為影響教學(xué)效果的重要因素，而其中教師對(duì)教學(xué)資源的整合與演繹技能在多媒體教學(xué)中顯得尤其重要。

    (1)課堂講授:條理清晰，邏輯性強(qiáng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，易于學(xué)生接受和激發(fā)興趣。

    (2)專業(yè)素質(zhì):理論基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，教學(xué)中游刃有余。

    (3)教學(xué)方法:靈活多樣，選擇適當(dāng)，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、學(xué)生活動(dòng)緊密結(jié)合。

    (4)答疑:答疑及時(shí)準(zhǔn)確。

    (5)媒體操作:熟練、能處理簡(jiǎn)單故障。

    (6)媒體的選擇與運(yùn)用:課堂講授與媒體配合巧妙，相得益彰。

    (7)課程整合能力:信息呈現(xiàn)與課程講授完美結(jié)合，恰到好處。適時(shí)利用其它教學(xué)手段。

    4.管理范疇

    在多媒體教學(xué)中，教學(xué)管理顯示出比傳統(tǒng)教學(xué)更為復(fù)雜的特性。由于多媒體的引人，師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程都發(fā)生了變化，信息的傳遞不再是教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳播，而是多點(diǎn)交匯的傳播，更加強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂的管理能力。依照多媒體教學(xué)環(huán)境的不同，必須考慮如下幾項(xiàng)管理指標(biāo):
  (1)教學(xué)過程管理。

    a.應(yīng)變能力:調(diào)整應(yīng)變能力強(qiáng)，能根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整，有效維持學(xué)生的注意力。

    b.教學(xué)組織:能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)不同，綜合運(yùn)用多種教學(xué)組織形式

    (模式)，適應(yīng)各類型學(xué)習(xí)的需要。

    c.體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛能力強(qiáng)

    d.教學(xué)節(jié)奏控制:時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏控制恰當(dāng)。

    (2)資源管理。各種教學(xué)資源管理有序，調(diào)用科學(xué)。

    (3)媒體管理。多媒體硬件設(shè)施等的管理有序，使用得心應(yīng)手。

    (4)信息管理。設(shè)計(jì)好的信息如預(yù)期呈現(xiàn)，信息出錯(cuò)時(shí)應(yīng)變掌控能力強(qiáng)。

　　5.評(píng)價(jià)范疇

    對(duì)于多媒體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)注重綜合性的模糊指標(biāo)，對(duì)教學(xué)所取得的總體效益的評(píng)價(jià)主要是根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋得到的信息，包括對(duì)學(xué)生的提問及學(xué)生完成的作業(yè)等均可提供及時(shí)與建設(shè)性的反饋。教學(xué)效果評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)和課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

    (1)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)

    a.課堂檢查:課堂提問或書面檢查正確率高。

    b.互動(dòng)性:師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)性強(qiáng)。

    c.學(xué)習(xí)興趣:學(xué)生上課出勤率高，興趣濃厚。

    (2)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)

    a.基礎(chǔ)知識(shí):正確理解掌握課程內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)。

    b.學(xué)習(xí)能力:認(rèn)知水平提高。不但學(xué)習(xí)了課程，也很好地掌握了學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

    c.解決問題的能力:能夠有效解決所提出的問題，能夠設(shè)計(jì)出行之有效的解決方案。

    d.考試/考核:試卷設(shè)計(jì)科學(xué)，從內(nèi)容到形式都能反映教學(xué)大綱要求，各類教學(xué)目標(biāo)都能得到反映。

    根據(jù)對(duì)五大范疇涉及因素的分析，可以自行設(shè)計(jì)出合理的評(píng)價(jià)體系。需要說明的是，由于多媒體教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，影響教學(xué)效果的因素也在改變，因此要因地制宜形成動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系，不能固步自封，只有這樣，才能形成對(duì)多媒體教學(xué)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)。

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