網絡環境下的成人高等教育
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網絡環境下的成人高等教育
論文關鍵詞：網絡環境、成人高等教育、多媒體教學研究
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論文摘要：網絡的飛速發展給人類的生活學習帶來了極大的便利，多媒體教學也越來越普遍地被運用。成人高等教育與普通高等教育在教育主體、教育目標以及教育方式上有著與生俱來的諸多不同點。網絡環境下的多媒體教學較之單純的多媒體教學有了更大的優勢，在與成人高等教育相結合后能夠發揮更大的作用。
一、網絡環境下多媒體教學的特點
1.學生的主體地位將會更加突出。國內外主流的教育理論均強調要確立學生在課堂中的主體地位，教師在課堂中是服務者，其服務對象是學生，教師須按照學生的需求來安排自己的教學計劃，逐一解決學生頭腦中的疑問。而在網絡環境下的多媒體教學當中，隨著學生自主性的提高，傳統的以教師為中心的教學方式將會得到糾正。
2，網絡環境下的多媒體教學將為教學和學習提供浩如煙海般的學習資源。網絡技術的進步使得世界上所有聯網的個體手中的資源得以為全世界任何需求者獲得，這無疑大大提高了資源的利用率。具體到教學實踐中，我們可以獲得諸多可為學習所用的優良資源。這對我們拓展眼界、擴大知識面以及提高學習能力都大有裨益。
3.網絡環境下的多媒體教學將大大放寬教學及學習條件。在傳統教學方式中，教師、學生都必須嚴格按照課程安排機械地完成教學和學習任務。而在網絡環境下的多媒體教學中，教學計劃變得富有彈性，學生和教師都不必局限于固定時間和固定地點，可以根據自己的個人情況靈活安排教學和學習計劃。
4.網絡環境下的多媒體教學將使教學方式更加多樣化。網絡環境下的多媒體教學形式靈活多樣，只要是有益于學生和教師完成教學計劃和學習任務的方式都可以予以考慮，這樣，在無形中就會激勵教師和學生開動腦筋、發揮想象力，去創造出更加完善的學習方法。
二、網絡環境下多媒體教學的模式
網絡環境下的多媒體教學是將多媒體教學放在一個更廣闊的舞臺—即網絡環境中，利用網絡中浩如煙海的教學資源來充實多媒體教學模式。多媒體教學條件與網絡環境的具體結合就形成了全新的網絡環境下多媒體教學模式，這種教學模式是多種多樣的，現介紹三種實踐中出現的教學模式。
1.合作化學習模式。合作化學習模式是一種廣泛使用且讓廣大師生接受和歡迎的一種教學模式。教師通過多媒體網絡資源，運用各種手段提出知識要點，教導學生利用資源進行查補，并運用于實踐。學生則可以通過校園網的資源進行自主學習，觸類旁通，服務于課堂，提高學習效率。這種方式體現了以學為中心的思想，培養了學生的自學能力，拓展了學生的發展空間。
2.協作化學習模式。協作化學習模式是教師提出一個情景或者問題后，在互聯網的環境下不同學生因為相同或相似的問題臨時組成一個學習小組，就同一學習內容彼此交流看法、在交流的過程中對教學內容產生比較深刻的理解，在交流的過程中掌握知識的原理和利用。此類學習模式賦予了學生一定的自主權，學生可以就自己的學習興趣或學習難點進行探究并互相交流其思考成果。這種學習方式不但培養了學生的自主學習能力，而且鍛煉了學生的團隊意識，增強了學生與人交流的能力，并且最終可以提高認識水平，完成學習任務。
3.即時交流學習模式。即時交流學習模式是指同處網絡中的教師與學生雙方可以在遇到疑難問題的同時將問題反映給教師，教師在解決問題的同時將解決問題的過程和結果反饋給學生;或者是教師在提出問題后學生馬上作答，正確與否教師可以立即予以判斷并解釋原因。網絡環境為即時交流學習方式提供了平臺，學生和教師雙方就業務問題開展在線互動，理想狀態是隨時提出問題隨時解決。這種學習模式可以提高學習效率，有針對性地對學生的學習難點問題進行重點突破。
三、網絡環境下多媒體教學應用于成人高等教育中的優點
1.提高課堂主體—成人學生的學習積極性。教育學理論認為，將學生的興趣愛好與學習目標有機結合起來，通過調動學生的興趣愛好，可以大大提高學習效率，這也就是“興趣是最好的老師”的理論基礎所在。毋庸置疑，成人高等教育與其他教育類型相比有其自身的特殊之處，成人的世界觀、人生觀和價值觀已經形成，對事物已經形成了自己的看法，所以在成人高等教育中需注意調整教學方式以適應成年人的思維方式。但同時應該注意的是，成年人的思考能力是未成年人所無法比擬的，他們多數樂于思考，對思考得來的成果感到滿足。傳統的教育模式比較單一枯燥，對成年人而言未免過于程序化而失于靈活性，無法培養學生的學習興趣，從而導致學生的學習積極性也比較低落。而網絡環境下的多媒體教學可以利用多種多樣的表現形式，如視頻、音頻、圖片和文字等各種媒介將知識傳授給學生。同時，在多媒體教學的課件設計方面，可以采用問題式的方式，不直接把答案和結果公布，讓成人學生根據自己的實際工作和生活經驗，從另一個角度來分析問題。這樣，可以讓成人學生感覺到知識的立體感、生活化，以此化枯燥為生動，將學生帶進活潑的氛圍中，提高成人學生的興趣，提高課堂效率。
2.合理分配和利用時間。成人高等教育相對于普通的高等教育的一大特征就在于授課計劃安排較為困難:如果按照統一的固定的授課計劃來進行，那么因為工作等影響而導致的缺課現象將不可避免，進而影響到教學質量;而如果按照學生的實際情況安排上課，那么鑒于每個學生的具體情況不同，這種安排根本無法實現。這樣，網絡環境下的多媒體教學方式的另一大優勢就可以體現出來:它可以使教師將既定的教學任務靈活分配、按需要進行合理分割并上傳到網絡中，而學生可以根據自己的實際情況安排學習計劃，利用業余時間到網絡中下載學習任務，然后自由安排學習計劃，而且可以將自己的實際問題通過網絡向教師反映，教師也可以有足夠的時間予以解答。這樣，就可以合理地處理學習和工作以及生活的關系，而學習效果以及教學質量也將會大大提高。
3.針對學生個人情況靈活制定教學方案。成人高等教育的主體的一大特點就是每個人的教育背景以及知識水平迥異。傳統教育模式實行無差別的一刀切教學，這樣問題又出現了:如果按照基礎較差同學的知識水平來安排教學計劃，那么對于多數基礎較好的同學而言教學內容過于簡單，總是低水平重復;而如果按照基礎較好同學的需求來授課，那么基礎差的同學就會覺得很吃力，跟不上進度。這就需要在大多數成人教育主體中間尋求一個教課的中間值，但由于這個中間值比較難把握，往往導致以上兩種情況的發生，進而影響教學效果。在網絡環境下的多媒體教學實踐中，這種問題可以得到比較妥善的解決。如教師可以按照初級、中級和高級的知識水平分別安排教學計劃和授課內容，然后由學生自由選擇。這樣，就可以使學生自己針對自己的具體情況進行教學方案的制定。
四、網絡環境下多媒體教學的注意事項
1.應注重實質，不要流于形式。多媒體教學作為一種新興的教學方式，對教育包括成人高等教育的促進作用是巨大的，而且是有目共睹的。但現實中存在著使用多媒體的誤區:有的教師為創造良好的課堂氛圍而過度地使用多媒體手段，為了形式上的效果而一味地追求多媒體的使用等，這樣就是教學的本末倒置了。不是因為有漂亮的圖片、有技巧的動畫就說明多媒體教學的質量高，多媒體的作用是為了更好的理解授課內容，而不是僅僅為了吸引學生的眼球。
2.應處理好多媒體教學方式與傳統教學方式的關系。比較傳統課堂教學方式，多媒體教學方式具有不可比擬的優勢。但多媒體教學不是萬能的，傳統教學的功能它并不能全部涵蓋。如傳統教學方式中關于動手能力的培養是通過實驗課程來完成的，在實驗課上學生可以自己動手親自操作，不光可以學到實驗所要證明或者驗證的原理以及論證，更可以通過實驗對學生進行基本操作的訓練，這對學生的綜合能力提高尤為重要。
拓展閱讀：成人高等教育發展存在的問題與展望
"［論文摘要］文章通過簡要回顧成人高等教育的發展歷程，分析了成人高等教育發展過程中存在的問題，并對發展前景作了展望。筆者認為，應努力實現成人高等教育和繼續教育不同學習成果之間的互認和轉化，搭建終身學習的“立交橋”。
［論文關鍵詞］成人高等教育、互認與轉換、終身學習、立交橋
成人高等教育是對成人實施的高等教育，是教育事業的重要組成部分。我國成人高等教育經過多年的發展，從無到有，從小到大，成為在職人員進行繼續教育、改善知識結構、實現終身學習的重要途徑。同時，發展成人高等教育也成為實現我國高等教育大眾化和普及化目標的必要途徑之一。整體觀之，我國成人高等教育得到了極大的發展，但也存在不少問題。回顧成人高等教育的發展歷程，厘清我國成人高等教育發展中尚存的問題，并對我國成人高等教育的未來發展作出進一步的展望，必將對成人高等教育、繼續教育的科學發展和深化改革具有重要的指導意義。
一、目前我國成人高等教育發展中存在的問題
細心觀察不難發現，我國成人高等教育的發展過程中也存在著很多的問題。有辦學觀念問題，也有體制和機制問題；有學校職能管理部門的問題，也有監管部門和教學站點方面的問題。這些問題如不加以重視，不采取措施解決，將會成為制約我國成人高等教育發展的障礙。
首先，辦學觀念急需轉變。改革開放以來，我國大力引進國外的先進教育思想，“職業教育”“人本教育”“社區教育”“遠程教育”“終身教育”“成人學習”“終身學習”“教育服務”“學習型組織”“學習型社會”等新理念、新思想、新學說不斷被引入到我國成人高等教育體系當中來，但是真正把這些理念應用到日常教學實踐活動當中的成人高校少之又少。我國成人高等教育要向繼續教育、職業教育、開放式教育轉變，要促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發展需要。建立繼續教育學分積累與轉換制度，實現不同類型學習成果的互認和銜接，在穩步發展學歷教育的同時，應加大力度發展非學歷、技能培訓。
其次，成人高等教育和繼續教育需要一套宏觀的統一的制度和規則。目前，國家除了控制招生計劃、組織全國成人高考外，有的學校向學生許諾，只要學費、書費交清了，畢業證書沒問題，有的學校一個教師能承擔一個專業的所有課程，至于教學計劃、教學內容、教學組織形式、教學方法、評價標準及方法等微觀層面則存在較多的問題。同時，處于博弈中的另一方——學生也在思量著如何以最少的投入、最快的速度拿到畢業證書，因為學生很清楚，我們的教育是“嚴進寬出”，進的門只有一道，但出去的門卻是洞開的。這樣的結果使整個成人高等教育成了一個純粹追求利潤的辦學實體，其經濟效益和社會效益嚴重不對稱，從而使成人高等教育的發展陷入了惡性循環。
再次，缺乏創新性，定位不夠準確，不能適應市場和社會的新要求。從目前情況看，我國的成人高等教育在教育形式、教學方法、教材內容、專業設置等方面都不能適應社會發展的要求。目前，我國的成人高等教育形式單一，主要停留在以傳統的函授、夜大學、脫產班等學歷教育為主，現代遠程教育、開放教育、社區教育、繼續教育等還沒有全面啟動；教學方法落后，主要以“灌輸式”教學方法為主，很少有“案例式”教學方法、“研討式”教學方法和“實驗式”教學方法；教學內容陳舊，基本上還是普通高等教育的教學內容的濃縮，不能適應成人教育的特點；專業設置還囿于計劃經濟時代的傳統專業，而對于市場急需的專業尚未啟動，不能滿足社會對人才培養的需求。總之，成人高等教育缺乏開拓性和創造性，既不能適應社會發展的要求，也嚴重阻礙了成人高等教育自身的發展。
最后，成人高等教育和繼續教育隊伍成員的素質有待進一步提高，成人高等教育隊伍成員自身素質不高、服務意識的欠缺、墨守成規等因素也嚴重制約了成人高等教育的發展。"
二、成人高等教育的發展展望
成人高等學歷教育在實現教育強國的目標中舉足輕重，在過去的歷史中，它培養了大批專業人才，對加快我國高等教育普及化、大眾進程，緩解人民群眾享受高等教育和教育資源短缺的矛盾做出了有效貢獻，強有力地支持了終身教育體系、學習型社會的建立。當前，成人高等教育的發展已經進入到由規模擴張向質量提高的新時期，必須明確大眾化教育階段的質量觀，改進工作。
（一）實現不同學習成果之間的互換和轉換，實施高教“立交橋”戰略
2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（意見稿）再次明確提出，要“加快發展繼續教育，繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分”，要“建立健全繼續教育體制機制，成立跨部門繼續教育協調機構，統籌指導繼續教育發展”，要“構建靈活開放的終身教育體系，大力發展教育培訓服務，統籌擴大繼續教育資源，搭建終身學習‘立交橋’”。
隨著我國教育制度的完善，高等教育自學考試制度已經初步建立，國內各大高等院校都相繼開設了繼續教育學院，我國的終身教育系統也已經初具規模。但目前不同類型學校學生的學習成果之間還不能積累、互認和轉換，這嚴重限制了這些學習成果的實際作用范圍。然而，現代社會又強烈需求復合型人才，二維的教育方式和對三維立體人才的需求是現階段繼續教育的突出問題，要解決這一問題，就要研究不同類型學習成果的互認和轉換。
2.國內高等教育“立交橋”建設。我國的高等教育“立交橋”目前仍處于摸索階段。目前的探索主要集中在以下幾個方面：一是職業教育和普通教育的銜接溝通，如關于高等職業教育設置應用本科以及高職專科進行專升本的實踐。二是自考和其他教育形式的銜接互通，如北京大學與北京教育考試院推出的《北京大學在籍“無法按時畢業”的學生參加自學考試學習的試點方案及實施細則》（京考自考［2005］13號），重慶市部分高校試行的高職專科與自考本科相銜接的“專接本”方案，天津商學院試點的自學考試開放體系改革方案，等等。三是職業培訓和學歷教育的相互認證，如上海電大推出的崗位培訓與大專學歷教育溝通與銜接的辦學模式，福建電大在社區崗位培訓與學歷教育的溝通也作了一些有益的嘗試。
我國高等教育“立交橋”建設公認的難點在于，不同類別的高等教育之間的學歷及課程學分互認、互換有困難，不同層次之間的高等教育之間的互認學分也有很大的難度，以及招生形式和入學資格的問題。隨著終身教育意識的普遍增強，一人一生要經歷很多階段的學習，普通教育與職業教育、學歷教育與非學歷教育、職前教育與職后教育之間應相互溝通和銜接。這樣的“互認和轉換”可以使學習者在不同時間、不同場合、不同方式下獲得的學習成果都能得到認可并得以有效積累，從而為社會成員提供多樣的學習成才路徑和機會，滿足社會成員多樣化的學習與發展需要。
（二）推行教學基本建設戰略，為社會培養更多的合格人才
教學基本建設的重點是及時調整教學計劃，加強教材建設、學風建設、職業道德建設和教學管理制度建設。
首先，要及時調整教學計劃。根據成人高等教育的適應性和應用性的特點，及時調整教學計劃。
其次，根據成人教育的特點編寫系列教材，加強教材建設。即針對函授、夜大學的特點，根據長期性和通用性原則，按基礎課、專業基礎課和專業課三大塊編寫系列化配套教材、大綱和教學指導書。教材編寫要力求具有新穎性、適用性和創造性，并最大限度地吸收新觀點、新知識，以適應成人學生自學的要求。
第三，加強學風建設和職業道德建設，形成良好的教學秩序。要認真抓好班主任工作，搞好班級建設，充分發揮學生自我管理的作用，調動學生的學習積極性。同時要加強教師和管理人員的職業道德建設，要為人師表，做到教書能人、管理育人、服務育人。成人高等教育教學基本建設戰略的實施、成人高教專業的開設、課程的設置及學員培養的方向都必須面向市場，緊貼市場，隨著經濟發展的情況和市場需求的變化，及時作出調整和改革。在確定教學計劃時，既要立足于本地經濟社會發展對成人教育市場的需求，又要考慮到外地市場的需要；既要研究分析現實市場的需求，又要預測未來市場需求的趨勢。
（三）推行名牌教授、品牌專業戰略，拓展成人高等教育市場
高校品牌是一所高校社會地位的反映，是大學資源、優勢、實力、管理和社會聲譽的結晶，是高校的內在素質通過社會檢驗的結果。從某種意義上講，品牌不但是一個高等學校形象和實力的象征，也是一所大學品位高低的標志。成人高等教育也如此，品牌是普通高校成人高等教育的靈魂和生命，是普通高校成人高等教育進入教育市場的通行證，占領教育市場的王牌，要讓這些接受成人教育的學員至少覺得自己所進行的繼續學習對自己以后的工作有實質性的幫助。結合成人高等教育的現狀，根據社會發展的需要，成人高等教育主要是面向較高層次的繼續教育市場。這就要求對成人高等教育的辦學方向、辦學形式和內容要有新的認識，一方面要堅持特色，把成人高等教育的傳統優勢專業鞏固好，不斷做大、做強，同時，也要與時俱進，根據市場的變化，培育有市場需求的新的專業，探索新的辦學模式和新的教學手段，提高管理水平，積極拓展繼續教育市場。成人高等教育在知識經濟時代能否立于不敗之地不取決于它的位置和規模，而是取決于它能否在戰略上“先知先覺”，這也就決定了它能否適應未來社會的需求。
總之，成人高等教育必須轉變指導思想，融入先進的教學理念和服務創新意識，積極實現教育現代化和社會化。這不僅包括學校必須與現實社會緊密聯系，根據社會生產對勞動者素質和技能要求的變化及時調整專業、學科結構和具體教學內容，而且包括學校打破在時間、地點等限制，面向已進入社會勞動系統的成人，為他們重新進入學校學習提供條件，實現對教育對象的完全開放，不僅使他們獲得所需的知識，同時還要提高他們的學習能力與自我更新的能力。新時期成人高等教育發展已進入一個新的轉折點，在新的歷史起點上，成人高等教育必須在科學定位、特色創新和鑄造品牌上下工夫，在不斷優化中創造新的輝煌。
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