巧用多媒體優(yōu)化語文教學

巧用多媒體優(yōu)化語文教學

        科學技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類社會進入了信息化時代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的一個重要標志。多媒體以其鮮明的教學特點、豐富多彩的教學內(nèi)容、形象生動的教學情境，迅速得到了人們的青睞，從根本上改變了我們以往的教學觀念，并逐步打破了“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學法，構(gòu)建起了新型教學模式，為學生獲取知識開辟了更寬的道路。實踐證明，科學合理地運用多媒體教學手段，可使課堂教學收到事半功倍的效果。
        一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣
        例如在教《三亞落日》時，我先讓學生欣賞海南三亞的錄像片，聽著悅耳的音樂,看著優(yōu)美的畫面，學生們仿佛來到了美麗的三亞。隨著鏡頭他們欣賞了藍透了的海水、低翔的白鷗、玉屑銀沫般的細紗，還有挺拔俊秀的椰子樹，他們的神情是那么的專注，似乎已經(jīng)完全融入其中。這樣的設(shè)計，一下子扣住了學生的心弦，不僅讓學生了解欣賞了三亞美妙絕倫的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣�？赐炅虽浵衿�后，學生學習興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。
        二、化靜為動，突破重點難點
        例如《鼎湖山聽泉》一課，要讓學生憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。但學生對于鼎湖山很陌生，泉聲也肯定沒聽過，針對這一難點，我充分利用音樂這一媒體來激發(fā)學生的思維，豐富學生的情感體驗。教學中，我先播放自己精心錄制的音樂，隨著樂曲響起，讓學生閉目聆聽、辨識、品味，讓那忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁、忽揚忽抑的泉聲喚起了他們的記憶，激起了他們的想象，在腦海中再現(xiàn)出鼎湖山泉水的各種形態(tài)，感受泉聲的奇妙：像小提琴般的輕柔，像琵琶般的清脆，像大提琴般的厚重回響，像銅管齊鳴般的雄渾磅礴。緊接著再配上錄像，播放介紹鼎湖山的視頻影像和課文錄音，學生用眼看，用耳聽，用心品，多種感官參與體驗，讓鼎湖山的泉水在他們的腦海中跳躍起來，讓學生充分感受到泉聲的美妙，從而激起了他們熱愛大自然的思想感情。像這樣運用錄像資料來展現(xiàn)其真實畫面，學生才有身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，學生的能力才能有更進一步的提高。
        三、生動有趣，化抽象為具體
        在小學低年級階段，由于學生年齡小，知識面不廣，抽象思維才剛剛開始發(fā)展，在課堂上，如果教師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學生就會覺得難以理解。這時，教師就需要運用多媒體，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅�，活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習熱情，在直觀形象中獲取知識。如我在實習時，曾教過低年級的教學識字，發(fā)現(xiàn)大部分學生對于“一群”、“一堆”的理解比較模糊，可我又不知道怎么用語言去解釋。后來，我靈機一動，做了一個小課件，設(shè)計了“一只牛和一群�！�、“一只蝴蝶和一群蝴蝶”、“一個西瓜和一堆西瓜”、“一棵青菜和一堆青菜”等畫面，讓學生看圖直觀感知“群”是指數(shù)量多、聚在一起的意思，多指有生命的會動的物體；而“堆”雖然也指數(shù)量多，卻是緊緊地疊放在一起，多指無生命的不會動的物體。         四、活躍思維，啟發(fā)想象能力
        知識是無限的，而想象力是知識進化的源泉。通過想象活動的展開，觀察的客體便會帶著主觀的想象，在兒童的眼前呈現(xiàn)出美麗鮮艷、生動形象的畫面，顯得特別豐富。想象參與了觀察，就強化了主觀感受性。教學時，合理運用“形、聲、色”的多媒體教學手段，化靜為動，化無聲為有聲，能夠充分調(diào)動學生的各種感觀，有效地誘發(fā)學生的想象力因子，開拓思維，培養(yǎng)學生的想象力。
        在作文教學中，有時往往難以突破時間空間的限制，為學生提供好的觀察對象、觀察條件。大多數(shù)學生的作文，內(nèi)容和表達方式往往千篇一律、淡而無味。在《秋天的樹葉》的作文教學中，我運用了多媒體幫助學生寫作：教學中，我在屏幕上出示許多植物的圖片,它們的葉片形態(tài)各異,各有各的特色。我引導學生按順序進行觀察，由整體到局部，為了能讓學生觀察清楚，抓住各部分的特點，我利用投影將各部分層層放大，使學生做到了有順序、有重點地觀察。頓時，課堂氣氛活躍了，學生的思維被激發(fā)了。一位學生寫道：“柳樹的葉子形似小銀魚，那柳條又像波浪，微風中就像無數(shù)小銀魚在綠色的波浪中浮上浮下地游動著�！币苍S是楓樹的葉子特別引人注意，學生們紛紛議論著——有的說：“它像極了我們?nèi)说氖终�。”有的說：“我覺得它的葉脈像一條河分了許多支流，再由支流分成許多小河�！庇械恼f：“遠遠望去，滿樹的楓葉像一團團熊熊的烈火�！边�有的說：“我看著它，就想起唐代杜牧的詩：‘停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花’�！蓖瑢W們話如泉涌，一個比一個形象，一個比一個精彩。
        五、直觀形象，提高課堂教學效率
        教師利用多媒體輔助教學，在備課、資料的搜集、課件的設(shè)計上，確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設(shè)計和充分準備，卻能極大地提高課堂上的教學效率。課堂上，教師只要點按鼠標，就能在短時間里直觀形象地顯示所學知識，理解鞏固，拓展延伸。同時，教師還可節(jié)省大量的板書時間，避免操作時手忙腳亂、顧此失彼，從而贏得了教學時間，使課堂練習和內(nèi)容更為廣泛，新知識的鞏固更為扎實，為減輕學生課外過重的課業(yè)負擔提供了保障。

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