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運(yùn)用遠(yuǎn)程資源 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)
遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容異彩紛呈、形式多樣，為學(xué)校提供了網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源。利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)校教育走向網(wǎng)絡(luò)化。這不僅對(duì)傳統(tǒng)的教育方式提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了極大的影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)有著以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離
教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心里深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！睂�(shí)踐表明，抽象概念規(guī)則的學(xué)習(xí)往往無法靈活適應(yīng)具體情境的變化，而網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)象的情境化、活動(dòng)化創(chuàng)造條件，使學(xué)生在課堂上獲得身臨其境的感受。這樣突出了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，滿足了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、探索的心理需求，更重要的是讓他們體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)了自己的力量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
二、提供資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
網(wǎng)絡(luò)具有文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種信息載體于一體的特點(diǎn)，它可以利用視覺、聽覺方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的資源，這遠(yuǎn)比單調(diào)的教學(xué)手段更具吸引力和感染力，從而打破了以前老師靠一本教學(xué)參考上課，學(xué)生憑一本教材聽課的局面，為我們學(xué)習(xí)開辟了一個(gè)廣闊的天地，這是“教”的一種突破，也是“學(xué)”的一種突破。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的資源，既加大了每節(jié)課的課堂容量，又能讓全體學(xué)生平等地享有了教育資源，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、搭建平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)力
網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能為數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)一種理想的平臺(tái)——“互動(dòng)式學(xué)習(xí)”。
它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。改變了以往教學(xué)過程中，教師單純的“教”、學(xué)生枯燥的“學(xué)”，而轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭迸c“學(xué)”的雙向互動(dòng)過程。如：教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，我利用“幾何畫板”為學(xué)生提供了一個(gè)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計(jì)算公式。我們?cè)诮虒W(xué)中利用幾何畫板能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系，讓學(xué)生自己去做兩個(gè)完全相同的三角形，再讓學(xué)生利用幾何畫板的“平移”“旋轉(zhuǎn)”，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。這種動(dòng)態(tài)的操作過程，給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動(dòng)的空間和條件。然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計(jì)算公式與已學(xué)圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式。
通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)提供的平臺(tái)上主動(dòng)地、不斷地完善自我、提升自我。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。
四、增加容量，提高課堂教學(xué)效果
教學(xué)工作是要講究效率的，根據(jù)當(dāng)前教育改革的動(dòng)向，在不增加學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，只靠教科書、黑板、粉筆是比較困難的。當(dāng)采用了多媒體技術(shù)后，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，以其達(dá)到整體大于部分之和的效果。例如，學(xué)生課堂練習(xí)，傳統(tǒng)的方法是請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上黑板板演，其余的學(xué)生在座位上練習(xí)，但座位上的學(xué)生，往往不是自己做而是看別人做，這樣實(shí)際上的效果是很不理想的，而使用了視頻展示臺(tái)之后，就可以增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，還可以采用交互式教學(xué)，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體技術(shù)，減少教師板書的時(shí)間，增加了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)效果的目的。
總之，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，作為新世紀(jì)的教育工作者，我們深感時(shí)代賦予我們的重任。為了適應(yīng)教育的發(fā)展，必須不斷更新教育觀念，改進(jìn)教育手段，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由遨游。
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