應用電子技術專業課程體系與實踐能力培養模式探討
摘 要：本文針對當前鐵嶺地區電子行業用人單位需求建立起了應用電子技術專業課程體系與實踐能力培養模式，以其使該專業畢業生更加適應社會需求。關鍵詞：高職高專、應用電子技術、課程體系、實踐能力培養
高職教育培養的是高素質技能型和應用型的人才，它以培養目標的應用性,專業設置的職業性,教學過程的實踐性為特點,人才培養不僅要滿足崗位需要,而且要能適應社會發展的不斷變化。為了適應當前復雜多變的國內國際經濟形勢，進一步辦好高職學校應用電子技術專業，培養出更加符合當地經濟需求的人才，2010年9月對鐵嶺地區電子行業人才需求進行了比較有針對性的調查，發表文章《鐵嶺地區電子行業人才需求調查》[1]，根據調查報告的結果，對應用電子技術專業課程體系與實踐能力培養模式進行了一些探索。
一、高職應用電子技術專業課程體系與實踐能力培養模式構建原則
根據國家高等職業教育相關文件及近年來對高等職業教育研究的成果來看，高等職業教育的課程體系和實踐能力培養模式建設一般要遵循以下原則。
1、以能力為中心構建課程體系與實踐能力培養模式。
根據高職專業的職業崗位群要求特點，以能力培養為中心，實現理論與實踐緊密結合，學校培養目標與企業需求緊密結合，按照文化基礎、專業基礎和專業技術現結合的原則，實現職業技能培養三位一體的課程體系建設。
2、在課程體系建設過程中，理論課按照“夠用”原則設計。
高等職業教育不同于普通高等教育,也不同于中等職業教育和技校教育，而是介于兩者之間的一個中間位置。高等教育要求掌握較深厚理論知識，強調理論知識掌握的多少，這與其在今后的工作中要進行研究開發等工作崗位的要求是分不開的。而中職教育要求掌握較熟練的實踐操作技能，不要求掌握多少理論知識，這也是其在工作中主要從事生產操作的崗位要求的。高職教育要求即要求掌握一定的理論知識，又要求掌握較強的實踐動手能力，其工作崗位也是介于設計和操作之間的某些中間位置，因此它對理論知識的要求為“夠用為度”，不追求對高深知識的掌握，又要對專業方面有一定的理論基礎。
3、按照“一體化”教學思想，重點培養高職專業的應用能力，建立學生質量評價體系和方法。
“一體化”教學思想將技術理論與技能訓練緊密結合在一起，對教師提出了“雙師型”素質要求和以學生為中心的引導、示范教學基本形式。在教學管理方面，以實踐技能考試為主要考核形式，學歷證書與職業證書并重，讓計算機與外語教學不間斷，實踐教學不間斷。
二、高職應用電子技術專業培養目標的確定
根據對鐵嶺地區電子行業企業類型分析，應用電子技術專業畢業生工作所在電子行業可以分為如下幾大類：1、從事電子信息產品設計制造的工業企業，占絕大多數。2、從事電子信息產品的銷售和售后服務，集中在商品流通環節的商業企業，數量也較多。3、擁有大量電子設備的樓、堂、廳、館等專業場所，需專業電子技術人員進行電子信息設備的管理。
以上幾類電子行業工作單位的工作崗位基本上是電子產品的設計、改進、生產、檢驗、銷售、售后、生產的管理、設備運行維護等，其中產品設計、技術改進等崗位需要的是本科及以上學歷的人員，而生產崗位需要的是中職學歷或經培訓的熟練技術人員，高職畢業生的崗位大多定位在銷售、售后、低層的生產管理、輔助設計人員進行產品的設計試驗、保證電子設備的正常運行等層面。
根據以上分析，高職應用電子技術專業的培養目標應該定義為：面向電子技術應用，培養德、智、體、美全面發展，具有良好的專業素質與職業道德和創新精神，掌握必需的文化科學基礎知識和電子技術應用領域方面的專業知識與技能，具有較強實踐能力和技能的生產、建設、管理、服務第一線所需要的高素質技能型應用型人才。
三、高職應用電子技術專業職業能力分析
根據應用電子技術專業畢業生的培養目標和就業崗位分析，高職應用電子技術專業應具備的職業能力可以分為四個模塊：1、以電子產品的生產制造為引導，學生應掌握電子產品的裝配、調試、檢測、維修、生產工藝路線的制定、生產管理等能力。2、以電子產品開發為引導，學生應掌握電子線路的閱讀、仿真、PCB電路板設計等能力。3、以電子產品銷售為引導，學生應掌握電子產品的銷售、安裝、現場調試、售后維護等能力。4、以電子設備的運行維護為引導，學生應具備常用及專用電子設備的使用、維護及保養等方面的知識。
此外，畢業生還應該具有良好的職業道德和強烈的責任意識，具有較強的適應性和應變能力，能夠不斷適應復雜多變的社會環境，具有良好的對本行業新知識、新工藝、新技術的感知能力和再學習能力，并能夠在工作中推廣使用，創造更多價值。
四、高職應用電子技術專業課程體系和實踐能力培養模式的探索
課程體系建設和實踐能力培養模式，應該充分為專業培養目標和職業能力養成服務。借鑒基于過程的工作方法的思想，按照目標及能力需求進行理論和實踐課程設置。
因為高職應用電子技術專業的培養目標設定為培養電子行業生產、建設、管理、服務第一線所需的應用型技能型人才，層次低于本科學生，高于中職學生，因此理論課程要求為夠用、適度，不必要求學生理論知識有多么扎實，只要滿足崗位基本需求即可，如需加深可在工作中通過再學習不斷提高，而實踐技能要求就要相對高一些，實踐課程設置應該充分體現崗位需求的能力要求。
根據以上分析，針對應用電子技術專業職業能力第一、二模塊要求，學生在校學習的最后一學期，開設《電子產品設計制作》課，模擬電子產品生產企業試制生產一種電子產品的全過程，根據這一過程倒推出該行業企業從業人員所需具備的各項基本理論知識和實踐技能，從而確定出應用電子技術專業課程體系建設和實踐能力培養的具體內容。該課程的重點內容是讓同學們自己制作出一款溫度監測裝置，能進行溫度的顯示和報警。因為本專業培養目標不在于理論設計，不必掌握過于高深的電子技術理論知識，因此該課程給出電路原理圖，要求學生讀懂原理圖，要進行仿真、PCB設計、電路板焊接制作、單元電路檢測、故障排除、產品調試、產品檢測、歸檔文件等工作。根據課程要求應該掌握的內容，應開設的專業基礎及專業理論課程應包括模擬電子技術、數字電子技術、電路分析、傳感器原理與應用、電子測量技術、單片機原理與應用、Protel DXP電路設計、電路仿真技術、電子產品生產工藝、計算機應用基礎。按照“一體化”教學思想，理論與實踐訓練應緊密結合在一起，因此在開設這些理論課的同時開設模擬電子技術實驗、數字電子技術實驗、電路實訓、傳感器實驗、電子測量實訓、單片機實驗、Protel DXP實訓、電路仿真實訓、元器件貼裝焊接實訓、電子產品生產認知實訓、計算機基礎實訓，同時對PCB課、仿真課、單片機課進行課程設計。針對第三、四模塊開設的理論課有家電原理與維修、辦公自動化設備、微機組裝與維護，同樣這些課程也開設有相應的實踐課，并集中統一安排時間到共建實習基地考察參觀交流，進行認知實習。
另外，無論哪個崗位的工作人員，都要求具有一定的文獻資料收集查找能力，因此還應開設文獻檢索課程。由于電子行業的特點，很多元件、設備的說明書和技術資料都是英文的，很多企業的產品也外銷國外，國際交流越來越廣泛，專業英語課程也越來越受到重視。
根據高職畢業生雙證制度要求，學生畢業時還應考取高級職業資格證書，應用電子技術專業能夠考取的資格證書為電子設備裝接員，為此學校開設高級電子設備裝接員培訓課程，包括理論和實踐課，進一步提升學生電子設備裝接的實踐動手能力，同時，該專業學生還可以考取通信設備測試員、網絡維護員等其它相關專業的職業資格證書。根據對鐵嶺地區電子行業人才需求的調查，用人單位對畢業生的誠信、團隊合作、人際溝通、責任感、再學習能力等個性素質要求都比較高，學生在校期間應該有意識的對這些品質進行培養，因此學校在公共課中開設了思想道德與法律、形勢與政策、健康教育、就業與創業指導等課程和講座，選修課中開設了科學技術史、前沿科技、中國傳統文化、美術欣賞、公共禮儀、英語語音、文學欣賞等課程。學生在校期間固定舉辦電子設計大賽、計算機應用能力大賽、英語口語大賽、籃球聯賽等競賽活動，積極參加省和國家舉辦的各項電子專業競賽，如畢昇杯電子設計大賽等，促使學生團隊合作能力、再學習能力等個性素質的不斷提高。高職學生第三年進行畢業實習和畢業論文撰寫，進一步提高學生專業技能、工作經驗、再學習能力，調整好畢業找工作時的個人期望值，找好自己的社會定位。應用電子技術專業的畢業實習分為兩階段，第一階段為集中實習，要求學生全部到指定的實習基地進行頂崗生產實習，時間要求五個月以上，全面了解電子行業企業員工的工作情況，增加學生的工作經驗。第二階段為分散自由實習，學生可以自己尋找感興趣的工作崗位進行實習，為畢業后在該崗位參加工作做相應準備。在畢業實習期間要求學生同時完成畢業論文的撰寫任務。
根據以上分析，應用電子技術專業基于當前地區就業形勢的課程體系與實踐能力培養模式可以用下圖清晰的表示出來。
四、結束語
通過對鐵嶺地區電子行業用人單位對員工需求的調查，充分了解了當前應用電子技術專業學生的各項能力需求，運用基于過程的工作方法思想，依照理論夠用、重在能力原則由需求設計應該開設的各門課程和應該培養的各項實踐能力，從而建立起應用電子技術專業的課程體系和實踐能力培養模式，相信通過這一課程體系培養出來的畢業生一定會更加適應當前社會需求，更加受到用人單位的歡迎。
參考文獻:
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[5]何家梅.關于高職應用電子技術專業課程設置的探索[J].商丘師范學院學報,2006,4.
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