新課改下高考作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考
被稱為高考語文“半壁江山”的作文，讓很多高中語文教師和學(xué)生都感到十分無奈。學(xué)生覺得作文是“老大難”，不愿動(dòng)筆；教師感覺作文輔導(dǎo)課操作性不強(qiáng)，收效甚微。尤其到了高三，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，各科作業(yè)繁多，學(xué)生一頭扎進(jìn)“題�！�，更是無暇閱讀和寫作。但逃避不是解決問題的辦法，針對(duì)新課改下高考作文教學(xué)，筆者在實(shí)踐中不斷思考，有一點(diǎn)小小的收獲，愿與同行分享，也希望能得到方家的指點(diǎn)。一、學(xué)生作文最突出的兩個(gè)問題
學(xué)生作文存在的問題很多，我以為下兩個(gè)問題尤為突出，并且直接關(guān)乎作文成績，亟待解決。
1.缺少積累，內(nèi)容空洞。
葉圣陶說：“作文要說真話，說實(shí)在話，說自己的話……”而學(xué)生作文中，普遍存在著言之無物、無話可說、無情可抒、無病呻吟的問題。他們整天被困于數(shù)理化或正史地的題海之中，無暇觀察生活，更無暇廣泛閱讀，因此他們?nèi)鄙俜e累，缺乏真實(shí)的寫作素材。絞盡腦汁寫出來的文章，要么是拼湊字?jǐn)?shù)，內(nèi)容空洞乏味；要么是胡編亂造，嚴(yán)重脫離生活，甚至漏洞百出，笑話連篇。
2.語言枯燥無味，缺乏文采。
“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”這里的“文”，就是“文采”。有文采，是高考作文的最高要求。精彩的語言能使文章富有感召力和吸引力，從而更有效的表達(dá)思想內(nèi)容。要想作文出類拔萃，就得著意雕刻文采之花，讓作文語言靚麗起來。而目前，由于學(xué)生普遍寫作能力低下，在遣詞造句上不下工夫，導(dǎo)致其寫出來的文字，干癟生澀，讀來如白開水般索然無味。
二、解決問題之對(duì)策
1．解決問題之一，讓學(xué)生有話可說。
(1) 打破陳舊的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生放飛思維。
作文教學(xué)中，教師往往規(guī)定了較多的條條框框，從命題、立意、選材、構(gòu)思到批閱評(píng)講，學(xué)生只是在設(shè)計(jì)好的模式中機(jī)械的模仿，沒有自己的思維，缺乏創(chuàng)新，致使學(xué)生興趣寡然。因此必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將寫作還給學(xué)生，將寫作與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生真正做到想說、敢說、要說，無拘無束，“我口說我心”。只有學(xué)生成為作文課堂的主人，他們才能放飛自己的思維，展開充分的聯(lián)想與想象，述可述之事，發(fā)可抒之情。
(2) 指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，觀察、感悟生活。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！睂W(xué)生無話可說，是其閱歷淺、知識(shí)面窄導(dǎo)致的。教師要想辦法提高學(xué)生對(duì)生活的感知能力。大語文觀告訴我們“語文的外延與生活的外延相等”，特別強(qiáng)調(diào)生活是作文的源泉，只有留心觀察生活，才能獲取寫作的素材。它要求學(xué)生要走出課堂，走向美好的大自然，走向鮮活的現(xiàn)實(shí)生活。放眼天地宇宙、山水花木、蟲魚鳥獸及生活中的人和事。身邊的一人一物，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都值得我們?nèi)リP(guān)注、感悟和書寫。
(3) 建立素材庫，讓作文“有米下炊”。
“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生作文空洞，往往因?yàn)槠湔莆盏乃夭牟粔�。其�?shí)學(xué)生平時(shí)接觸的材料很多，關(guān)鍵是沒能積累下來，要注重引導(dǎo)學(xué)生搜集并整理素材，建立自己的素材庫，并不斷充實(shí)、完善，以備寫作之需。
廣闊的生活是浩瀚的海洋，有取之不盡、用之不竭的寫作素材。大到國內(nèi)外的重要事件，小到身邊的點(diǎn)滴變化。報(bào)刊雜志、影視網(wǎng)絡(luò)、演講辯論會(huì)、博物館紀(jì)念館，甚至廣告詞都可以作為作文的資源。關(guān)鍵是靠學(xué)生去感受，去捕捉，并且有意識(shí)將其搜集并歸類整理。 2．解決問題之二，讓學(xué)生作文“文采飛揚(yáng)”。
(1) 注重遣詞造句，讓文字富有表現(xiàn)力。
古人講究“煉字”，古人有“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”、“兩句三年得，一吟雙淚流”的苦吟之功。因?yàn)橐粋�(gè)字的不同，營造的意境就不同，抒發(fā)的情感也就不同。
例：①月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。②月光如流水一般，照在這一片葉子和花上。青霧升起在荷塘里。
同樣是寫景，句①用兩個(gè)貼切的形容詞和準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞，營造了一個(gè)靜謐幽美的意境，使得語言非常富有表現(xiàn)力。
精心選擇詞語，錘煉句子，可以使文章語言靚麗傳神，富有張力，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
(2) 巧用修辭，妙筆生花。
讀語言優(yōu)美的文章，猶如欣賞一幅富有神韻的山水畫，令人心曠神怡，耳目一新。璞經(jīng)細(xì)琢方成器，只有從語言上精雕細(xì)刻，方能使文章熠熠生輝，而修辭則是裝扮語言的最好的方法。
如畢淑敏的美文《閱讀是一種孤獨(dú)》中，短短1700多字，竟有20多個(gè)比喻句。示例一：“頭腦需嗷嗷待哺，像荒原上覓食的狼”一句，把“閱讀者”比作“狼”，比喻新奇，生動(dòng)形象地寫出了閱讀者的如饑似渴。示例二：“好的書，是人參燕窩熊掌，人生若不大快朵頤，豈不白在世上瀟灑走過一回？”此句用的是暗喻，連用三個(gè)喻體來比喻“好的書”，且喻體之間無一頓號(hào)，不僅生動(dòng)形象，而且有一氣呵成之感。又如孩子,畢淑敏的《孩子，我為什么打你》也運(yùn)用了不少比喻，如“打人是個(gè)重體力活兒，它使人肩酸腕痛，好像徒手將一千塊蜂窩煤搬上五樓。把“打人”比作“重體力活兒”，用了灰色的幽默,生動(dòng)形象地寫出了“我”打孩子時(shí)心里的凝重和辛酸——打在兒身上,疼在娘心里，使人真切地感受到“我”對(duì)真愛和溺愛的痛苦抉擇。
學(xué)生都知道一些常用修辭手法的表達(dá)效果：巧用比喻摹形象；借用排比增語勢；擬人擬物顯生動(dòng)，但不會(huì)應(yīng)用到作文中去，教師應(yīng)該在平時(shí)的訓(xùn)練中，刻意做出要求。
(3) 善用詩詞名句，點(diǎn)亮作文。
詩詞名句是我國文學(xué)寶庫中耀眼的奇葩，它經(jīng)過時(shí)間長河的淘洗， 煥發(fā)出旺盛的生命力。作文中恰到好處地運(yùn)用詩詞名句，能增強(qiáng) 文章的文化底蘊(yùn)，提升文章的藝術(shù)品位，給文章增添迷人的亮點(diǎn)。如果讓學(xué)生走進(jìn)唐風(fēng)宋雨，明風(fēng)清俗，采摘詩詞精粹，則可讓作文語言耳目一新、流光溢彩。在作文的開頭、中間或結(jié)尾，引用一句或幾句精當(dāng)?shù)脑娫~名句，往往會(huì)使談吐生色、文筆增輝。
總之，寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱辛的勞動(dòng)，解決了以上兩個(gè)問題，就會(huì)使學(xué)生敢于寫、樂于寫、有話寫，抒真情說真話，產(chǎn)生寫作之動(dòng)力；同時(shí)學(xué)會(huì)擁有豐富的寫作素材，掌握寫作的方法技巧，使學(xué)生言之有物、言之得法、言之精彩。
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