絢麗英語，再現課堂

絢麗英語，再現課堂

摘　要：要發揮學生學習的主動性，這就要求我們組織富有成效的課堂學習活動，去激發學生學習英語的興趣，活躍學生學習思維，使我們的英語課堂有“活力”，有魅力。本人認為激趣常有：競賽激趣、情景激趣、氛圍激趣、媒體激趣、實踐激趣、故事激趣、游戲激趣等。
關鍵詞：激趣　課堂　活力
        我曾記得一位教育家說過：一堂好課應上得學生小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開，這是課堂充滿生命“活力”的具體體現。小學生具有好奇心、好活動、愛表現、善模仿等特點。小學生愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲、愛活動。聽覺敏捷，模仿力和記憶力強，形象思維好。所以，在教學設計中注重激趣，體現一個“活”字，要求新課導入自然、活潑，以舊引新，從易到難；操練、擴展、探究部分要充分發揮學生的想象力和創造力，設計學生感興趣的生活中的實踐活動，讓學生能活學活用，舉一反三。
        情景激趣。創設多種生動有趣的情景來激發學生的學習積極性，讓學生感知情景和英語語言的趣味性。如在牛津小學英語3B的Unit8：I’m  hungry中教了pie，sandwich， bread， hamburger， hot dog和句型What would you like ?根據這一內容，教師可以把課堂布置成一個小賣部，拿圖片或實物來做買賣。學生就像在課外買東西那樣：“Hello！What would you like ? ” I’d like some  hot dogs，please. “OK. Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.” 
        競賽激趣。競賽具有競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點，針對兒童喜歡活動的特點，每節課組織一場形式各異的競賽，能促進學生的情緒，培養學生的競爭意識和創新意識。如在教字母時可以進行字母競賽。教師用手指在空中寫一個A ，讓學生猜并說出來，說得最快最正確的小組贏一分。為了調節氣氛，刺激學生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。
        游戲激趣。兒童與游戲有著天然的聯系。在課堂上適當地、有意識地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺得好玩，從而延長注意力的保持時間，這是激發學生學習英語興趣、提高英語水平的有效途徑，比如單詞接龍，把學生分成若干組，各組選派人數相等的選手參加角逐。
教師提供一個單詞，如cat，寫在黑板上，各組選手由單詞的結尾字母作為下一個單詞的首字母進行接龍，在相等的選手、相同的時間內，寫出單詞多的小組獲勝：cat——tea——apple——egg——good——doll——letter——room——mouth——hen——no—OK……這種游戲有益于學生復習單詞，培養學生的快速反應能力。        媒體激趣。我們在以班級形式授課的課堂教學中，在繼承傳統教學手段中的合理成分的基礎上，恰當地引進現代化的教學手段，使二者有機結合，各展所長，相輔相成，促進教學效果的最優化。它能激發學生的學習興趣。在教學中運用多媒體輔助教學。事先教師按教學內容，在軟件里設置相應的情景，在教學中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氣氛，讓學生仿佛身臨其境，激發濃厚的學習興趣，從而在加深知識理解認識的同時又加深記憶。又如在學習課文后進行課文內容提問時，在屏幕上設置一個顯示題目的窗口，一個圖示窗口，圖示窗上畫一個孫悟空，并設置一段短少而輕快的灰諧音樂。若學生回答正確時孫悟空會樹起大拇指并配有音樂說：“Right”“A good job!”等表揚鼓勵的話；若錯時則說：“Sorry， please try once more！”再答錯時則孫悟空搖搖頭說：“很抱歉，你又錯了”。在伴有音樂時屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學生在思考回答時有期望表揚的心理，那么練起來干勁就十足了。由此可見，運用多媒體教學能維妙維肖地激發學生的創造激情。
        實踐激趣。在課堂教學中，教師要善于引導學生動手、動腦來參與實踐活動，以提高學生學英語的興趣和運用語言思維的能力。通常根據教材的需要，讓學生在課內外動手制作卡片或者讓學生事先準備一些衣物、食品等。如在教學了顏色white、pink、black、orange和brown后，讓學生制作彩球，然后進行練習。教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”……學生則根據錄音的內容邊說邊出示彩球，還可以加快練習的速度，這樣不僅鍛煉了學生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強。又如在學習coffee、juice、water等單詞前，事先讓學生把這些實物拿到課堂上，教到water時，教師和學生一起pour；教到juice時，大家一起drink；教到coffee時，大家一起taste ，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實物教具能激發學生學習的興趣和說的欲望，學生充分發揮了他們的創造性思維和豐富的想象力。另外，教師還可以根據教學進度及學生學習內容，布置相關的課外練習。如讓學生去搜集一些包裝盒子或包裝袋，找找生活中的英語，學生通過努力會找到： milk、nice、dog、notebook、pen……另外還讓學生進行英文情景對話或者向家長用英語做一下自我介紹等。 通過上述多種形式來培養學生的動手、動腦操作能力，從而訓練學生的語言思維、激發他們的創造意識、培養他們的創新精神。在課堂教學中讓我們的教科書“活”起來，讓我們的學生“活”起來，讓我們的教學方法“活”起來。追求每一次課堂教學有“活力”、有魅力，就必須講究每一次課堂教學應是激趣性教學，這樣才能確保我們的課堂教學真正充滿“活力”。

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