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讓激情在英語課堂燃燒
如何使自己成為充滿激情的老師，點(diǎn)燃我們的英語課堂呢?本人從以下三方面進(jìn)行了探究：一、 教師自身要有激情，要做一個(gè)充滿激情的老師
教師一進(jìn)入課堂就滿懷熱情地全身心投入到教學(xué)中來，并將每一位同學(xué)都引領(lǐng)進(jìn)興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。要有“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的氣魄，學(xué)會(huì)用智慧駕馭操縱課堂，在對(duì)課堂的操控游刃有余的基礎(chǔ)上，放心大膽地釋放激情。在課堂上要“舍得做、放得開”，大膽說，大膽唱，大膽跳，用你的激情去感染學(xué)生。教師盡可能多地用靈動(dòng)有趣的語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)并配以豐富的表情和體態(tài)語言來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放、寬松、激情的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生就會(huì)積極響應(yīng)，課堂上會(huì)充滿歡樂和笑聲，同時(shí)學(xué)生聚精會(huì)神，流露出渴求的眼神，他們的大腦風(fēng)暴就會(huì)形成，在這樣強(qiáng)刺激下習(xí)得的語言知識(shí)，其記憶的長(zhǎng)久性是可想而知的，其形成的語言技能也是很恒久的。
二、 教師要富有幽默感
蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默�！庇哪侵刚n堂上教師運(yùn)用幽默要恰當(dāng)。宜順其自然，不須刻意追求，不論是幽默的口吻還是幽默的舉動(dòng)，都應(yīng)是靈氣的躍動(dòng)，不事雕琢，簡(jiǎn)潔自然。一位英語教師擁有了一份幽默，就擁有了一種高超的藝術(shù)。在英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默，能激發(fā)學(xué)生的情感，引起他們的喜悅和歡樂，使他們獲得精神上的享受和快感，激發(fā)其思維的積極性，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。運(yùn)用幽默能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，以一種生動(dòng)而饒有興味的形式表現(xiàn)出來，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，降低教學(xué)難度，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。幽默教師的教學(xué)是有個(gè)性魅力和智慧的光彩的，教師本人也常常是學(xué)生的崇拜者，偶像，英語課堂也會(huì)是他們踴躍學(xué)習(xí)釋放激情的空間。
三、 引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
學(xué)生存在的群體一定存在著競(jìng)爭(zhēng)，課堂則是語言的交流，個(gè)性的張揚(yáng)，思維的展示，每個(gè)學(xué)生都希望自己勝人一籌，可以說競(jìng)爭(zhēng)心理無時(shí)不在、無處不在。因?yàn)椤百悺蹦芗せ顚W(xué)生的好勝心，“賽”能刺激他們放棄靦腆與矜持，“賽”能促進(jìn)他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，對(duì)教師的提問積極思考，踴躍發(fā)言，形成爭(zhēng)先恐后的局面，課堂氣氛就因之活躍起來。一旦學(xué)生的情緒高昂，個(gè)性得以張揚(yáng)，他們無窮的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望就被激發(fā)起來。尤其重要的是，“競(jìng)爭(zhēng)”能轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其潛質(zhì)得到發(fā)揮。學(xué)困生一般學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，基礎(chǔ)較差。但在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中，他們或是為了表現(xiàn)自己，或是為所在組爭(zhēng)面子，也會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)，甚至是積極的參與。他們有時(shí)在答題中答得非常正確，教師要及時(shí)地表揚(yáng)他們，使他們的自尊心得到滿足，喚醒他們的自信心，從而激活他們的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮潛在的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
在單詞、短語的默寫和口語的背誦中，由于課堂時(shí)間緊、背誦要求高，在有限的時(shí)間內(nèi)完成背誦任務(wù)較難；有時(shí)高年級(jí)學(xué)生的參與積極性不高，課堂甚至?xí)M(jìn)入低迷的狀態(tài)。此時(shí)我們不妨添加競(jìng)爭(zhēng)“催化劑”，嘗試引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓全班學(xué)生一下子“沸騰”起來，在強(qiáng)烈的記憶、背誦氛圍中，學(xué)生會(huì)全神貫注，大大提高學(xué)習(xí)效率，收到“事半功倍”“立竿見影”的效果。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的具體操作方法有如下幾種。 1. 小組競(jìng)爭(zhēng)
這是最常用最簡(jiǎn)易的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。將學(xué)生劃分若干小組，并將各組號(hào)列于黑板，在組號(hào)下畫五角星。例如，某組組員回答一道難題正確其所在組得一顆星，某組組員口語測(cè)試的一篇話題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背完其所在組得一星，某組組員課堂默寫全對(duì)其所在組得一星等等，下課前統(tǒng)計(jì)，得星最多的小組勝出，并當(dāng)堂獎(jiǎng)勵(lì)。要強(qiáng)調(diào)的是，劃分小組時(shí)，要將各組的“優(yōu)”生與“差”生進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，以便各組學(xué)生實(shí)力均衡。只有旗鼓相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)才是有意義有價(jià)值的。
2. 個(gè)人積分制
對(duì)于課堂提問可自由搶答，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)也通過自由競(jìng)賽完成，并對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體打分，每天或每周評(píng)選若干“Superstars”，值得一提的是，采用搶答的形式，往往容易造成不公平的現(xiàn)象。這就需要教師在提問時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)控，可以根據(jù)題目難易程度，注意按學(xué)生的基礎(chǔ)好壞，分別選擇答題的學(xué)生，讓“差生”回答一些淺顯的基礎(chǔ)題，讓他們獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，多給予啟發(fā)性的問題引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鹘鉀Q問題的方法，促使思維深化。讓一些成績(jī)不相上下的“差生”結(jié)成互為對(duì)手的對(duì)子。并將課堂上的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)根據(jù)實(shí)際情況量化成分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得分高者勝出。由于對(duì)手旗鼓相當(dāng)，學(xué)生不易產(chǎn)生挫敗感，他們會(huì)為了贏對(duì)手主動(dòng)去改善自己的學(xué)習(xí)方式，并對(duì)英語課始終持有飽滿的熱情。
3. 鯰魚效應(yīng)
當(dāng)遇到一些難題時(shí)，課上常常冷場(chǎng)，我們不妨用激將法或?qū)Ρ确ǚ艓讞l“鯰魚”在這群“沙丁魚”中間，讓那些優(yōu)秀的“鯰魚”去影響、帶動(dòng)其他學(xué)生，以激活課堂，把整個(gè)班級(jí)的活力調(diào)動(dòng)起來，有效地扭轉(zhuǎn)滯頓、懶散的態(tài)勢(shì)，從而使課堂上集體的生命力更加旺盛。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師的教學(xué)活動(dòng)絕不是不動(dòng)感情的腦力勞力，而是想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。因此，我們的課堂提問率要達(dá)到百分百，教師要最大限度地組織一些pair work，group discussion，debate等合作活動(dòng)，促進(jìn)生生互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都處于戒備興奮狀態(tài)，讓他們沒有機(jī)會(huì)去分散注意力，始終情緒高昂，激情洋溢。
總之，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的生命家園。生命一旦缺少了活力，就算是一株?duì)N爛的鮮花也會(huì)枯萎。激情不僅能改變課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，而且能改變教師自己的人生。擁有一份持久永恒的激情，你也會(huì)因此而更加年輕美麗、智慧自信。讓我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿靈氣、智慧、活力的課堂，用激情燃燒課堂。
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